□貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第四實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸 露

隨著新課標(biāo)理念的提出與實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)備受重視。新課標(biāo)明確指出要加強(qiáng)建設(shè)精神文明教育課程，充分彰顯學(xué)科的育人價(jià)值。美育對(duì)提高學(xué)生審美水平、文化素養(yǎng)等起到積極的作用。教師需將小學(xué)音樂(lè)教育與審美教育相結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的審美水平，其審美意識(shí)也能隨之增強(qiáng)。為此，小學(xué)音樂(lè)教師需要積極革新自身的教育理念，提高對(duì)美育的重視度，積極探索科學(xué)有效的音樂(lè)教育與美育結(jié)合策略，促使音樂(lè)教育與美育有效融合，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。本文闡述新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育結(jié)合的價(jià)值，對(duì)美育在小學(xué)音樂(lè)教育中的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育結(jié)合路徑，以期能夠全面發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的美育作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身美育綜合素養(yǎng)的全面提升，最終助力小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育結(jié)合的價(jià)值

小學(xué)音樂(lè)教育與美育結(jié)合指將美育理念和方法融入音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，并通過(guò)各種渠道向?qū)W生普及美育的相關(guān)知識(shí)和技能，使其深入到社會(huì)、文化、人生的各個(gè)方面。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生審美意識(shí)與美學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力與體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)基礎(chǔ)教育繁榮。具體而言，新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育結(jié)合的價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）有利于學(xué)生形成美好品格

在基礎(chǔ)教育階段，“立德樹(shù)人”屬于重要的育人理念，美育對(duì)其發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)校開(kāi)展美育能夠引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生正確辨別事物的能力。以美怡情，可以通過(guò)美育陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提升學(xué)生的生活品位，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)。美育可以讓學(xué)生明白什么是美的真實(shí)含義，從而對(duì)美產(chǎn)生一種渴望和追求，遠(yuǎn)離那些低級(jí)和庸俗的愛(ài)好，可以養(yǎng)成良好的品格。

（二）有利于提高學(xué)生智力水平

美育對(duì)提高小學(xué)學(xué)校智育質(zhì)量有比較重要的作用。美育除了需要陶冶學(xué)生情操、提升其審美能力，還承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要職責(zé)。因?yàn)槊烙x不開(kāi)想象力的支持，而小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展想象力的初期階段。因此，在美育過(guò)程中，學(xué)校理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上積極體驗(yàn)美感，在體驗(yàn)過(guò)程中激活自身所具備的想象力，促使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)其潛在的能力，提高美育質(zhì)量，最終促使學(xué)生的智力得到有效發(fā)展。

（三）有利于開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野

由于不同時(shí)期、不同國(guó)家乃至不同作者的藝術(shù)作品都有其特殊性，在滲透美育的過(guò)程中，如果能夠?qū)?duì)應(yīng)國(guó)家、時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀、文化狀況等穿插于課程教學(xué)過(guò)程中，可以在豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累的同時(shí)拓寬其文化視野，讓學(xué)生了解到音樂(lè)世界的美好，這是顯著提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。在欣賞每一首音樂(lè)作品的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由宏觀到微觀，透過(guò)作品深刻體會(huì)不同地區(qū)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使學(xué)生的審美能力在耳濡目染中得到明顯提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教育與美育的融合現(xiàn)狀

2022年10月，我國(guó)印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。該文件提出，教師要樹(shù)立學(xué)科融合新理念，并在教學(xué)中加強(qiáng)美育的融合與滲透。因此，在這一教育理念的指導(dǎo)下，各科教師紛紛投身于學(xué)科融合的教學(xué)探究工作中，力求更好地實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教育與美育的融合有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，然而由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育與美育融合現(xiàn)狀不太理想，依然存在諸多問(wèn)題有待解決。

首先，在當(dāng)前傳統(tǒng)教育理念的束縛下，很多小學(xué)學(xué)校所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)在課程內(nèi)容以及考查形式上都過(guò)于簡(jiǎn)單化，還有部分學(xué)校只重視學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，僅對(duì)視唱訓(xùn)練和曲目演唱進(jìn)行教學(xué)，忽略對(duì)音樂(lè)的審美理解和欣賞，導(dǎo)致音樂(lè)課無(wú)法真正起到美育作用。

其次，教學(xué)模式、教學(xué)形式簡(jiǎn)單。部分教師在教學(xué)中僅使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如課堂講授、樂(lè)理知識(shí)講解等，一味地要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行跟唱，保證學(xué)生可以熟練地進(jìn)行演唱即可。忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品背景、內(nèi)涵以及藝術(shù)表現(xiàn)形式的介紹。這樣導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)缺乏趣味性和生動(dòng)性，難以激起學(xué)生的探究熱情，音樂(lè)教育與美育的融合效果自然也就得不到有效提升。

最后，音樂(lè)教師、教育管理者美育經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于美育滲透音樂(lè)課教學(xué)認(rèn)識(shí)和理解較為片面，缺乏音樂(lè)多元化、跨學(xué)科實(shí)踐，因此難以達(dá)到“每課一美育”“課課享精彩”的教育效果。

針對(duì)上述問(wèn)題，教育工作者應(yīng)積極了解和深入分析，而后根據(jù)實(shí)際情況探究更加多元、創(chuàng)新的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，致力于將美育切實(shí)滲透到音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作的各個(gè)方面。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育與美育結(jié)合的路徑

（一）深度發(fā)掘教材，探究美育具體內(nèi)涵

新課標(biāo)下教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以審美意識(shí)培養(yǎng)為核心，貫徹落實(shí)美育。對(duì)此，教師應(yīng)立足于音樂(lè)教材，對(duì)教材中所蘊(yùn)含的美育元素展開(kāi)深度發(fā)掘，深入了解美育內(nèi)涵，并將這些美育元素滲透在日常音樂(lè)教學(xué)中，以此使音樂(lè)課堂更具內(nèi)涵、層次性，保障音樂(lè)教育與美育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生的審美感知能力得到顯著提升。

例如，在《彝族娃娃真幸?！方虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在正式授課前深度分析本節(jié)內(nèi)容所蘊(yùn)含的美育元素，并尋找到的這些美育元素融入音樂(lè)教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師可以將彝族文化作為著手點(diǎn)，發(fā)掘彝族文化中所蘊(yùn)含的美育元素，如彝族服裝、彝族頭飾以及舞蹈風(fēng)格等。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放彝族小學(xué)生穿著本民族服飾演唱這首歌的視頻。以這種教學(xué)方式，促使學(xué)生能對(duì)本首歌曲產(chǎn)生深層次理解，對(duì)彝族文化特征、人文地域、本土特色產(chǎn)生比較深入的感悟，促使學(xué)生的審美水平、音樂(lè)水平得到顯著提高。所以，教師需要重視發(fā)掘教材中的美育元素，以此促使美育與音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而為提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重傳統(tǒng)文化，優(yōu)化美育融合形式

傳統(tǒng)文化作為我國(guó)文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的美育元素。教師借助傳統(tǒng)文化開(kāi)展美育，不僅能豐富美育內(nèi)容，還能使音樂(lè)課堂更具內(nèi)涵性。另外，在音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的文化自信心。而且，注重傳統(tǒng)文化教育也與新課標(biāo)理念相契合。按照有關(guān)教育改革的要求，將傳統(tǒng)文化教育付諸實(shí)踐，不斷打造精神力量的新教育理念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將現(xiàn)代歌曲教學(xué)納入日常教學(xué)中，還要將注意力放在對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌的教育上，利用對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的分析提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典情懷的向往和喜愛(ài)之情更加強(qiáng)烈。

例如，《詠柳》中的“萬(wàn)條垂青”把柳樹(shù)的形狀比喻成一個(gè)婀娜多姿的女人，把柳樹(shù)的美麗描繪得惟妙惟肖，這樣的創(chuàng)作技巧和視角的精妙，正是作者高超審美水平的體現(xiàn)。教師在古典詩(shī)歌美育過(guò)程中，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的渴望，又可以讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，提高語(yǔ)言表達(dá)水平和審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

在音樂(lè)課教學(xué)中采用情境教學(xué)法，輔以多媒體、信息技術(shù)教學(xué)，能夠集中學(xué)生注意力，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，達(dá)到“每課一美育”的效果。

例如，在《粗心的小畫(huà)家》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置具體情境的方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究興趣與音樂(lè)審美。首先，教師設(shè)計(jì)一個(gè)小小說(shuō)情節(jié)，講述丁丁在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中“丟三落四”，惹得小伙伴們頻頻發(fā)笑。設(shè)置趣味情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入故事情境中找不同、找奇怪的畫(huà)面，進(jìn)而感受丁丁畫(huà)畫(huà)時(shí)的粗心大意，引發(fā)小學(xué)生共鳴與思考。其次，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備播放VCR，展示相應(yīng)歌曲合唱、表演方面的視頻，或利用微課視頻講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到音樂(lè)美、節(jié)奏美和氛圍美。最后，教師組織學(xué)生討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏、交替演唱，進(jìn)而通過(guò)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)音樂(lè)曲目的理解和感受，實(shí)現(xiàn)審美與藝術(shù)升華。

（四）實(shí)施學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

美育滲透至小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，探索跨學(xué)科教學(xué)的科學(xué)方法，讓音樂(lè)課更加生動(dòng)、活潑，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、知識(shí)水平。

例如，在《詠鵝》教學(xué)時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中融入語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生誦讀和吟唱“詠鵝”這首詩(shī)歌，配合詞匯解析、詩(shī)歌大意等，加深學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)音頻、視頻的方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)懂歌詞背后的韻律、節(jié)奏和音高等，掌握本節(jié)課內(nèi)容的演唱、表演方法。諸如此類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多，比如讓學(xué)生演繹大鵝的走路姿勢(shì)、動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)；讓學(xué)生借助畫(huà)筆描繪歌曲背后“鵝”的具象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、美術(shù)素養(yǎng)的提高。

此類(lèi)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施，不僅能夠有效豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠開(kāi)闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生審美意趣，達(dá)到事半功倍的教育效果。而對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也得到提升，意味著音樂(lè)教育的現(xiàn)代化、全面化也上升至新的臺(tái)階。

（五）滲透多樣元素，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意思維

現(xiàn)代社會(huì)多元文化發(fā)展趨勢(shì)明顯，將多元文化元素融入音樂(lè)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維能力。

例如，在《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中滲透多元文化元素，首先，教師可以介紹鳳陽(yáng)花鼓的起源、發(fā)展與內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對(duì)多元文化的思考和興趣。其次，教師設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上跟著音樂(lè)起舞，有效提升學(xué)生的藝術(shù)表演能力、音樂(lè)表演能力。再次，音樂(lè)教師基于鳳陽(yáng)花鼓相關(guān)音樂(lè)素材融入流行音樂(lè)、古典音樂(lè)等多種元素，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與音樂(lè)素養(yǎng)。最后，教師再播放相關(guān)表演視頻、紀(jì)錄片等，加深學(xué)生對(duì)多元文化、傳統(tǒng)文化的印象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和領(lǐng)悟力。

將多元文化滲透在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，既豐富了音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容與形式，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、感知能力等有重要作用。相信在多元文化、傳統(tǒng)文化的熏陶之下，小學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)和增強(qiáng)文化素質(zhì)的重要性，并在音樂(lè)和藝術(shù)層面實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

（六）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感

實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)美育滲透教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以利用豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感及審美素養(yǎng)。

例如，在《小樂(lè)器講故事》教學(xué)時(shí)，首先，教師可以在課堂上組織美育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與課堂，發(fā)揮想象，通過(guò)看圖講故事的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生給故事配上聲音或音樂(lè)表達(dá)情感，對(duì)青蛙、小狗、小鳥(niǎo)、風(fēng)吹過(guò)大樹(shù)、雨滴在屋檐等具象意境進(jìn)行聲音描繪。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，配合小樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，以有效提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力和情感表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)情感對(duì)比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小樂(lè)器配合表現(xiàn)，展現(xiàn)“快樂(lè)”“悲傷”“恐懼”等不同情感狀態(tài)。相信這一過(guò)程能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)情感與表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生而言，可以在潛移默化中萌生音樂(lè)學(xué)習(xí)和探究興趣，經(jīng)過(guò)自身后期的長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累獲得音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)審美與音樂(lè)情感層面的升華。

（七）注重教育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生審美水平

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初始階段，他們的思想比較單純，對(duì)事物的看法本質(zhì)、淳樸。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表演。這樣既可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，又可以促進(jìn)學(xué)生和教師的交流，讓音樂(lè)美育教學(xué)的效果得到發(fā)揮。

例如，在《靜夜思》教學(xué)時(shí)，很多人都覺(jué)得該曲目太過(guò)凝重，想要用一種歡樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把它改成歡快的曲目，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更多的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，樂(lè)器表演在培養(yǎng)學(xué)生審美方面也發(fā)揮重要的作用。教師既應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我情感的表達(dá)與創(chuàng)作，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用樂(lè)器進(jìn)行演奏表演，讓學(xué)生能夠熟練地掌握樂(lè)器的使用方法，從而持續(xù)提高自身的音樂(lè)創(chuàng)作水平，完善自身的表達(dá)方式，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高審美水平，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是美育的重要組成部分，而美育又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)以情境為基礎(chǔ)教學(xué)、多元文化創(chuàng)意教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)等方式開(kāi)展日常教學(xué)，為小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，讓美育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落地生花。