□貴州省劍河縣第二中學 劉躍梅

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，對學生的語文能力和思維發(fā)展起到至關重要的作用。要提高語文閱讀教學的有效性，需要從多個方面進行思考和改進。首先，教師需要提供豐富的閱讀材料，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生積極參與到閱讀中，讓學生有足夠的機會自主閱讀和理解。其次，教師需要選擇合適的閱讀教學方式，注重閱讀教學中的評價，以鼓勵性評價促使學生積極參與到閱讀中。最后，教師需要引導學生在閱讀中學會思考和總結，不斷提升學生的閱讀理解能力和思維水平。

一、提高高中語文閱讀教學有效性的意義

（一）有利于提升學生的閱讀能力

閱讀是高中語文教學的重要內容之一，學生通過閱讀可以提高自己的閱讀速度，提升理解能力和表達能力。引導學生深入思考和分析，可以讓學生更好地理解課文、積累詞匯和掌握語法等知識。高中語文閱讀教學能夠加強學生對文章的總體把握和認識，能夠讓學生在閱讀的過程中對經典之作進行反復體會、品味，對作者的寫作風格、寫作方式進行深入研究和把握，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣

在高中語文閱讀教學中，有效性閱讀教學可以幫助學生養(yǎng)成自主閱讀習慣。自主閱讀是一種有效的閱讀方式，要求學生在教師的指導下通過自己的思考、探究和發(fā)現理解文本內容。與傳統(tǒng)的閱讀教學相比，自主閱讀可以更好地培養(yǎng)學生的自主思維能力和學習能力，使學生更加主動地進行閱讀，而不是被教師強制要求學習。

在高中語文閱讀教學中，教師應該盡可能地設計更加有效的教學方式，如采用小組討論、互動教學、實踐練習等方式，以幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。高中生已經具備一定的創(chuàng)造力，但是他們在閱讀中仍然需要不斷拓展思維和深度理解。教師開展閱讀教學，可以引導學生深入思考和探究，讓學生更好地理解課文中蘊含的思想和知識，并在實踐運用中提升解題能力。學生通過閱讀教學，可以加深對課文、文化和思想的理解，并在實踐中運用這些知識進行分析和解決問題。這種思維能力可以幫助學生更好地分析和解決實際問題，提升學生的思維能力和解決問題的能力。

（三）能夠促進師生之間的互動和交流

在高中語文閱讀教學中，教師可以通過引導學生提問、討論、合作等方式，促進師生之間的互動和交流?；雍徒涣骺梢栽黾訉W生對課文、文化和思想的理解。教師可以通過引導學生提問，幫助學生更好地理解課文內容，提升學生的閱讀理解能力。在討論中，教師可以引導學生深入探討課文中的觀點、思想和情感，以幫助學生加深對課文的理解。同時，教師可以引導學生提問和討論，以促進師生之間的互動和交流，活躍課堂氣氛。

二、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學理念相對滯后，影響閱讀教學效果

在高中語文閱讀教學中，教師的教學理念相對滯后，缺乏與時俱進的教學方法，這對閱讀教學效果產生了一定的影響。同時，學生的閱讀量較少，缺乏足夠的訓練。由于教學資源的限制，許多學生缺乏足夠的閱讀機會，影響學生的語文素養(yǎng)和語文能力的提高。

（二）教學內容單一，缺乏綜合性

許多教師在閱讀課堂上將重點放在理論知識講解上，忽略實踐與練習，導致學生難以運用語文知識。因此，教師應該在閱讀課堂上加強實踐練習，以幫助學生更好地運用閱讀知識。同時，教師也應該設計更加豐富多彩的閱讀實踐活動，如分組閱讀、寫作、演講等，以幫助學生更好地理解和掌握閱讀知識。

（三）閱讀教學過程不夠優(yōu)化

教師沒有充分考慮學生的閱讀習慣、閱讀速度、閱讀理解能力等因素，對閱讀教學效果產生一定影響。教師的教學方法和教學內容都會對閱讀教學效果產生一定的影響。如果教師的教學方法過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，則會影響學生的閱讀興趣和閱讀效果。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應該充分考慮學生的閱讀習慣、閱讀速度、閱讀理解能力等因素，設計更加多樣化和創(chuàng)造性的教學方法，以提高閱讀教學效果。

三、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）采取靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣

在高中語文閱讀教學中，教師應該采取靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣，具體可以采取以下措施：

一是利用多媒體教學手段。利用多媒體教學手段可以使學生更加輕松地進行閱讀，比如播放視頻、圖片等，讓學生在視覺方面獲得良好的體驗，從而更好地理解閱讀內容；二是在新課導入時進行閱讀。新課導入時可以先讓學生進行閱讀再進入課堂教學，使學生更好地理解閱讀內容；三是開展小組討論。教師可以成立多個小組，每個小組都有自己的主題，然后讓學生在課堂上進行討論，這樣可以讓學生更好地理解閱讀內容；四是加強課堂互動。教師可以采取鼓勵的方式，讓學生在課堂上積極參與閱讀，使學生更好地理解閱讀內容；五是設置問題情境。在課堂教學中，教師可以設置一些問題，讓學生思考并回答問題，使學生更好地理解閱讀內容。在進行閱讀教學的過程中，教師可以采用事先為學生選擇好的閱讀材料，讓學生用小組合作學習的方法展開學習；六是需要實施差別教育。因為每個學生的基礎都不一樣，所以用一把尺子來衡量每個學生，會造成部分學生不能適應。所以，采用差別化教學，讓每個學生都能在原來的條件下獲得發(fā)展，讓每個學生都能主動地參與到學習中，從而達到提高教學效率的目標。

（二）加強對閱讀方法的指導，奠定學生良好閱讀的基礎

在高中語文閱讀教學中，教師要重點對閱讀文章中的描寫手法、結構特點、語言特點等展開分析和講解，讓學生能夠對基礎知識有較為完整的了解。

比如，在描寫手法分析方面，教師可以引導學生分析文本中的對比、襯托、細節(jié)描寫等技巧，從而幫助學生掌握文章的描寫手法；在結構特點分析方面，教師可以引導學生分析文本的記敘順序、層遞遞進、交叉并列、時空轉換等特點，以幫助學生理解文章的結構特點；在語言特點方面，教師可以引導學生分析文本的口語化、簡約生動、含蓄深刻等特點，以幫助學生更好地理解文章內容。學生通過對基礎知識的學習和掌握，可以更好地理解和運用閱讀技巧，提升自身的閱讀能力。因此，教師要為學生提供一些基礎的參考資料，提高學生的閱讀效率，奠定學生良好閱讀的基礎。

（三）教師要轉變教學理念，發(fā)揮閱讀教學的實效

要使語文閱讀教學的作用得到最大限度發(fā)揮，就要從根本上提高其教學品質，在實際教學中則要保證學生在語言學習過程中的自主性。教師要轉變傳統(tǒng)將“現成知識”直接展示在學生面前的做法，要讓學生以自己為中心，對所要讀的內容進行搜集、篩選和匯總，讓學生能感受到閱讀帶來的快樂。

在閱讀教學實踐中，教師要將這種新思想落實在日常教學中，而非只在概念上認同。高中閱讀教學應加強課內閱讀和廣泛的課外閱讀二者間的結合。對于高中閱讀教學來說，課內閱讀和廣泛的課外閱讀相結合是非常重要的。在課內閱讀中，教師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力，把課內閱讀與課外閱讀結合起來，以更好地幫助學生理解文本內容。同時，教師也應該引導學生發(fā)現和研究文本之外的信息，以擴大學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。而廣泛的課外閱讀則可以幫助學生更好地掌握文本內容，豐富學生的語言知識，提升學生的邏輯思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

（四）建立多維發(fā)展目標，促進學生語言能力的提升

教師既要重視學生在知識方面的發(fā)展目標，又要重視其在非智力方面的發(fā)展。如能力方面和情緒方面，讓學生在學習過程中獲得知識和能力。

在能力方面，注重培養(yǎng)學生對所讀文章的整體感知力、鑒別力、想象力和思辨力，豐富學生在讀書過程中的思考方式，提高其綜合素質；在情感方面，如其他的非智力發(fā)展目的，則要重視讀書對學生的意志品質所產生的影響和對學生的激勵效應，特別是具有勵志性質的讀書，能夠讓學生在閱讀過程中受到激勵，從而樹立遠大的理想，并能主動地戰(zhàn)勝自己在學習中遇到的種種問題。因此，在閱讀教學中，教師要根據多維發(fā)展目標的觀點對學生展開全面評估，對學生在各個方面所取得的進展給予充分認可，促進學生語言綜合能力的提升。

（五）創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境

在高中語文閱讀中，教師創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中閱讀；為學生提供豐富的閱讀材料，讓學生有更多的機會了解不同的文章，從而提高閱讀教學的有效性；引導學生進行自主閱讀，從而提升其自主閱讀能力。比如，教師可以在教室墻壁上展示學生的詩意化作品，展示學生摘抄來的好詞佳句。此外，在教學過程中，教師還要注意創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，并主動地鼓勵學生提出自己的觀點，使學生在濃郁的閱讀氛圍中開展高效閱讀。

（六）引導分析故事情節(jié)，提升學生思辨能力

思辨能力是高中語文閱讀學習中學生必不可少的能力。培養(yǎng)學生的思辨能力可以從以下幾個方面入手：

一是明確閱讀文本的意義和目的。學生需要明白閱讀文本的意義和目的，才能更好地理解文本內容，并在閱讀中做出相應反應；二是掌握閱讀技巧和分析方法。學生需要掌握一些閱讀技巧和分析方法，如了解文本結構、把握作者意圖、分析文章內容等，從而更好地理解文本內容；三是深入思考和探究。在閱讀過程中，學生需要深入思考和探究，理性思考閱讀文本內容，理解其中的思想感情和社會價值，以更好地理解閱讀文本內容，并從中獲得啟示。

例如，在《祝?！方虒W時，教師可以讓學生仔細閱讀文中的每一句話、每一段，體會魯迅的寫作意圖，并歸納每一段對全文的影響，體會作者想要表達的思想感情。在課文中，教師用“她一只手拿著一個籃子，籃子里放著一個‘空的’碎片，這個碎片是空蕩蕩的。”魯迅想要表達的是“祥林嫂”那只“空蕩蕩”的碎飯盆，反映了對傳統(tǒng)社會等級制度、封建統(tǒng)治和社會不公的批判，以及對弱勢群體的同情和關注。在教師一步一步的指導下，學生可以對課文的內容進行深入了解，并對文章的內容進行歸納總結。

（七）精心設計合作活動，提升學生自主能力

高中階段的學生心智已經發(fā)展到比較成熟的階段，他們擁有自己的觀點和看法。所以，在閱讀過程中，教師要鼓勵學生表達自己的不同看法。教師需要精心設計合作活動，讓學生之間建立良好的合作關系，從而提升學生的自主能力；讓學生之間進行分工、協作完成任務，并且在任務過程中相互幫助，以提升團隊合作能力。此外，教師精心設計的合作活動還可以讓學生之間能夠更好地溝通、交流，從而提升學生的語言表達能力。

例如，在《邊城》教學時，教師在整體把握學生認知能力的前提下，在課堂中將其分成多個合作學習小組，讓學生以小組為單元對課文的內容展開分析和探討，從而對課文的梗概有大致的認識，并從中提煉故事主旨。比如，用分組討論的方式，分析文章開頭說明了些什么、文章的高潮和結尾是如何進行的等，為每部分增加一個小標題。隨后，帶領小組成員對文本中的人物進行深入剖析，從而有效提高課堂教學效果。

（八）指導閱讀學習方法，提升學生閱讀能力

科學有效的閱讀方法對高效閱讀課堂的構建尤為重要。有效閱讀課堂的構建建立在課前預習基礎上。所以教師要注重課前預習，引導學生對新文章進行預習，以便在課堂上及時、有效地和教師進行互動，真正理解文章內容，掌握閱讀技巧，從而提升閱讀能力。

例如，在《故都的秋》教學時，教師可以指導學生閱讀課文加深理解。在學生將整篇文章通讀一遍之后，其已經對整篇文章有大致的認識，此時教師可以指導學生進行深入閱讀，并以文章的內容為依據向學生提問，使學生在問題的指引下能夠更好地理解文本內容。這樣可以讓學生對文本有完整的了解，掌握一定的閱讀方法和技巧，提升學生閱讀能力。

四、結語

總而言之，在高中語文閱讀教學中，教師需要改變自己的教育觀念，把學生的長期發(fā)展作為教學的出發(fā)點，要將學生的學習特征和思維特征結合起來，選擇合適的教學方式，讓學生在閱讀和學習過程中得到的并非只是特定的知識，還可以使學生通過閱讀提升自己的技能，體會讀書的快樂，推動整體素質的提升。因此，為解決教學中存在的問題，教師應該更新教學理念，學習新的教學方法和技巧，提高閱讀教學效果；激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習閱讀，提高學生的閱讀積極性；注重學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，幫助學生更好地理解和掌握文章內容，提高學生的語文素養(yǎng)，以這些措施幫助學生更好地閱讀，提高閱讀教學效果，打造高效的高中語文閱讀教學課堂。