□甘肅省玉門市第一中學 陳妮娜

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度逐漸加深，傳統(tǒng)教育模式的弊端日益凸顯，不僅難以完全滿足當前學生全面發(fā)展的需要，也與“雙減”政策下素質教育的核心理念相違背。鑒于此，在高中美術教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，以提升學生審美能力為核心，對原有的教學模式進行優(yōu)化和調整。本文以高中美術教學為主要研究內容，充分參考相關文獻并結合筆者自身的工作經驗，闡述了提升學生審美能力的重要意義，并在此基礎上進一步探究高中美術教學實踐中提升學生審美能力的有效策略。

一、高中美術教學提升學生審美能力的重要性

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣

對于高中生而言，興趣是學習最好的老師，唯有在興趣的指引下才能將內在的探究欲望轉化為外在學習的動力，推動自身沿著正確的方向對美術創(chuàng)作進行深入探究。在傳統(tǒng)高中美術教學中，課堂教學大多以教師為主體，教師會花費大量時間向學生講解美術專業(yè)知識，這在一定程度上忽視了學生的主體地位，長此以往，學生可能會對美術學習產生厭煩情緒。而在高中美術教學中提升學生審美能力則要求教師以學生為核心，從學生當前階段身心發(fā)展狀況與實際學習需求出發(fā)，照顧到不同學生在理解能力與接受能力方面的差異性，為學生創(chuàng)造自由的空間，引導學生主動探索自身興趣愛好所在。在教師創(chuàng)設的理想教學氛圍下，學生可以從自身視角出發(fā)，對美術教學樹立正確的認知，發(fā)現(xiàn)學習美術知識的樂趣所在。

（二）有助于拓寬學生美術視野

受應試教育理念的影響，部分家長和學生認為美術是無關緊要的副科，不會對學生今后學習與生活產生直接影響，正因秉持著這樣錯誤的理念，導致美術教學難以真正發(fā)揮教育價值。隨著國家對素質教育以及德育重視程度的不斷提升，美術在高中教學中的重要性愈發(fā)凸顯。在此背景下，在高中美術教學中培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力有十分重要的意義。審美教育使學生了解的美術知識不再局限于教材有限的內容中，而是可以充分認識到生活中與美術原理息息相關的一切事物，在提高審美能力的同時，還可以拓寬美術視野，一舉多得，實現(xiàn)最初的理想教學效果。

（三）有助于學生形成健全的人生觀

隨著經濟發(fā)展水平的提升，社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，企業(yè)發(fā)展對復合型、綜合型人才的需求愈發(fā)強烈，傳統(tǒng)只要求人才單一能力的時代已悄然發(fā)生變化。鑒于此，在高中美術教學中提高學生的審美能力，不僅可以培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，也是適應時代發(fā)展潮流的重要舉措。審美能力可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，滿足經濟社會發(fā)展對高素質人才的需求。學生在欣賞優(yōu)秀美術作品時，同樣也是一次跨越時代與歷史人物對話的過程。在欣賞過程中，學生可以深入了解作品背后的歷史背景與人物精神，進一步理解作者通過作品傳遞的情感，在心靈深處產生較為強烈的情感碰撞。此外，高中階段是學生形成健全人生觀的重要時期，良好的審美可以提高學生對藝術的敏感度，鍛煉學生的藝術思維能力，逐漸形成自己的審美與判斷，而不是隨波逐流、人云亦云。

二、高中美術審美教學發(fā)展現(xiàn)狀

在高中美術教學實踐中，雖然部分美術教師已經認識到審美教育的重要性，但是所采取的教學方法仍然比較單一。比如，在審美教學過程中，教師會將繪畫范本呈現(xiàn)在學生面前，然后一板一眼地進行講解，在講解完成后引導學生自行臨摹練習。這種單一的教學方式限制了學生的發(fā)散性思維能力，與傳統(tǒng)教學方法并無顯著差別。學生雖然進行了模仿練習，但是過程中并未融入自身創(chuàng)造性思維，因此并不能切實提升自身的審美鑒賞能力。此外，教師在教學過程中，通常會照本宣科地向學生講解書本知識，不僅無法體現(xiàn)出美術作品中的藝術造詣，同樣忽視了學生在教學活動中的主體地位，致使學生在美術教學中長期處于被動接受的狀態(tài)，無法激發(fā)自身的創(chuàng)新精神、審美能力以及審美情趣，違背了“立德樹人”“以人為本”的教學理念。與此同時，教師為在規(guī)定時間完成預先制定的教學任務，不免會讓學生感受到強烈的緊迫感，無法進入自由、自主的美術學習狀態(tài)中，難以對美術作品中藝術美與自然美產生整體性感知。

三、高中美術教學中提升學生審美能力的有效策略

高中是學生由校園踏入社會的重要緩沖階段，在高中時期學生接受到各項教育活動不僅有助于當前階段的學習，也對自身今后人生發(fā)展也有不可替代的重要意義。在高中課程體系中開設的美術學科，不僅可以幫助學生掌握基礎性的美術技巧，也是培養(yǎng)學生興趣愛好的重要手段。鑒于此，在高中美術教學實踐中，教師不能僅向學生傳輸專業(yè)理論知識，而是應開設多種類型、不同主題的美術鑒賞活動，豐富美術實踐內容，創(chuàng)新美術知識的呈現(xiàn)形式，提升高中生的審美鑒賞能力，讓學生在美術教學中真正有所收獲。但是在高中美術教學實踐中，還存在一些問題，阻礙了教學水平與教學質量的提升，導致學生在美術教學中難以充分發(fā)揮主觀能動性，對審美鑒賞能力的提升造成不利的影響，為此，有必要對這些問題進行深入探究，并采取有效的措施予以解決，真正發(fā)揮高中美術教學的重要價值。

（一）借助信息技術，為學生創(chuàng)設良好的審美情境

信息技術的發(fā)展不僅給人們生產生活帶來了便利，也為教育教學創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間，信息化時代已不再是遙不可及的夢想，而是早已融入教學活動的各個方面。鑒于此，在高中美術教學中，教師可以借助高度整合的教學資源，利用多媒體教學設備的優(yōu)勢，創(chuàng)新美術作品的呈現(xiàn)形式，為學生營造良好的教學氛圍，使學生可以充分沉浸其中，與教師進行積極互動，與美術作品進行積極深層交流，深入探尋優(yōu)秀藝術作品中所凝結的精神價值。

例如，在第二單元第六課“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”教學時，教師需引導學生充分了解傳統(tǒng)美術作品到現(xiàn)代美術作品的演變歷程。由于時間跨度較大，學生僅依靠教材有限的內容難以對章節(jié)知識建立較為深入的理解。這時，教師可以借助多媒體教學設備將教學內容全方位、完整地展現(xiàn)出來。教師在視頻教學資源中展示我國傳統(tǒng)繪畫技術啟蒙時期的一些優(yōu)秀作品，如《陰山巖畫》《人面魚紋陶盆》等，讓學生觀看視頻，并對其中的內容進行細致講解。在觀看完后，學生便會對魏晉時期繪畫作品建立初步的認知。此外，教師可以借助AR技術讓學生自己操作鼠標，對藝術作品進行360 度無死角欣賞，尤其針對巖畫、壁畫、器皿畫以及帛畫等這些繪畫細節(jié)較為豐富的作品，借助AR虛擬技術可以輕松完成對這些藝術作品的鑒賞，并在實際欣賞過程中積累與之相關的鑒賞經驗與鑒賞知識，不斷提升學生的審美鑒賞能力。多媒體信息技術實現(xiàn)了聲音、視頻、畫面、動畫以及圖片的有機整合，將原本單一抽象的理論知識變得生動具體，不僅降低了學生欣賞藝術作品的難度，還營造了良好的教學氛圍，使學生可以集中注意力，感受優(yōu)秀美術作品不一樣的魅力。

（二）豐富審美能力的培養(yǎng)形式

高中階段學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，對外界的評價十分敏感。因此，美術教師為了切實提升學生的審美鑒賞能力，需立足于學生當前階段身心發(fā)展的實際情況，制定針對性的教學方案，并根據學生在教學實踐中的反饋對整體教學規(guī)劃與階段性教學目標進行及時優(yōu)化和調整。為此，教師可以利用課余時間主動與學生進行充分溝通，讓學生敞開心扉，將教師當作知心大朋友，充分了解學生的興趣愛好以及在美術學習中遇到的困難與學習需求，參照學生的意見不斷豐富審美能力的培養(yǎng)形式。

例如，在第三單元第十四課“走進博物館”教學時，教師可以組織美術欣賞實踐活動，帶領學生到博物館進行實地參觀。為提高參觀活動的實效性與針對性，教師應帶領學生做好充足的準備工作。首先，教師應使學生明確實地參觀的教學目標：在參觀欣賞過程中走進美、感知美，形成自己獨特的審美思想與價值理念，并在此基礎上可以正確地認識美。其次，教師應在課上為學生講解博物館所陳列美術作品的背景知識，讓學生對作品的創(chuàng)作過程有大致了解，如美術作品中的空間、質感、形象、明暗分布、色彩以及線條分析等，讓學生在面對優(yōu)秀藝術作品時可以進一步感知形體美，對美產生更為深刻的理解。最后，教師還應在社會實踐活動中注重培養(yǎng)學生的審美能力。與其他藝術形式相比，美術作品具備較強的社會生活功能，在實際生活中傳播并感知美術知識可以凸顯美術作品的形象美、社會美以及自然美，對于學生來說，這都是提高自身審美能力至關重要的學習素材。在社會實踐中，美術教師應有意識地引導學生深入感知藝術作品，體會其中傳遞的審美理想與審美情趣，從而使學生的審美素養(yǎng)獲得顯著提升，這種潛移默化的教育方式比單純說教效果有所提高。

（三）借助對比鑒賞，提升學生審美能力

在高中美術教學活動中，對比鑒賞的重要性不容小覷，不僅可以檢驗學生對美術知識的掌握程度，也對提升學生審美能力也有不可替代的重要意義。所謂對比鑒賞，是將不同美術作品放在一起進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)、探究作品之間的相同點與不同點，這是深入感知美術作品情感內涵的重要前提。在對比鑒賞中，利于學生抓住美術作品的精髓，能將抽象復雜的美術知識變得通俗易懂，可以引導學生對美術作品中的重點內容有較為準確的把控。

例如，在第二單元第四課“人間生活”教學時，教師可以為學生提供與之相關的相同題材美術作品，并將班級學生分為若干小組，引導學生以小組的形式對美術作品進行討論交流，使美術教學課堂展現(xiàn)積極的活力。在對比鑒賞過程中，教師不僅要讓學生對比不同作品中的突出優(yōu)勢，還應鼓勵學生從自身理解出發(fā)，深入鑒賞分析美術作品中的缺點，感受美術作品獨特的殘缺之美，從而收獲更加深入的啟發(fā)與認知。此外，對比鑒賞的美術作品可以按照主題、時期以及形式等多個方面進行分類，讓學生領略到美術作品雖然在藝術表現(xiàn)形式以及題材上存在較為明顯的差異，但其思想內涵卻存在許多相似的特征，無論是在感染力還是表現(xiàn)力方面，都需要學生通過對比鑒賞來感受，這是提升學生美術賞析能力的關鍵舉措?？傊佬g作品屬于一種視覺藝術，有十分突出的直觀對比性。因此，學生通過對美術作品的對比分析，可以充分認識到不同美術作品在內涵與價值方面的差異性特征，并在這一過程中提升自身的鑒賞力、理解力以及視覺審美能力。

四、結語

總而言之，高中美術教學對提升學生的審美鑒賞能力有十分重要的意義，不僅可以激發(fā)學生對美術學科的興趣，還能不斷拓寬學生的美術視野，幫助高中生形成完整的人生觀與價值觀，促進身心健康發(fā)展。但在高中美術審美教育實踐中，還存在諸多問題，導致審美教育結果與預期目標相差較遠，唯有正視問題并采取有效的措施予以解決，才能切實提升學生的審美鑒賞能力。鑒于此，在教學實踐中，教師應主動破除傳統(tǒng)教學理念與教學模式的束縛，正確認知審美教育，借助信息技術的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設良好的審美情境，不斷豐富審美能力的培養(yǎng)形式，通過對比鑒賞活動鞏固學生掌握的審美知識，以對新時期高中美術教學審美教育起到一定幫助的作用，使學生的審美能力獲得提升。