□甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 安冬梅

“雙減”政策的目的是減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)總量和時長及減輕課外培訓(xùn)壓力，以促進學(xué)生全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。語文作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)，其教學(xué)模式的改革尤為關(guān)鍵，不僅影響教學(xué)質(zhì)量與效率，還直接關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)。在“雙減”政策影響下，小學(xué)語文的教學(xué)理念和方式發(fā)生了一定的變化，注重應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，把素質(zhì)教育作為語文教學(xué)的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在減緩學(xué)生壓力的同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其具備濃厚的文學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中需要引進創(chuàng)新的教學(xué)理念，遵循素質(zhì)教育的原則，積極探究“雙減”政策下小學(xué)語文核心素養(yǎng)的落實途徑。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中落實雙減政策的作用

“雙減政策”的實施并非讓學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，也不是減輕教師的教學(xué)壓力，而是讓教師在有限的時間內(nèi)開展高質(zhì)量的教學(xué)工作，加深學(xué)生在課后的鞏固效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。把“雙減”政策和語文教學(xué)進行有機結(jié)合，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過愛好找到適合自己發(fā)展的道路，還可以優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，賦予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而沖破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，形成正確的學(xué)習(xí)理念。所以，語文教師要重視學(xué)生的主體地位，積極運用新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生迅速掌握正確有效的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升其學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂的教學(xué)效果。

二、“雙減”政策和小學(xué)語文核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

（一）提“質(zhì)”減“量”，確保學(xué)生的健康生活

“雙減”政策的目的是幫助學(xué)生減輕課業(yè)壓力，確保學(xué)生的身心可以健康發(fā)展，其作為發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)涵，與學(xué)生健康生活的理念存在共通性。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，需貫徹落實“雙減”在學(xué)生思維和語文應(yīng)用能力上，依據(jù)不同的年級對課業(yè)內(nèi)容和方式進行重新設(shè)計，使教學(xué)工作的實用性有所提升。比如，“雙減”政策指出：一、二年級不布置家庭書面作業(yè)、三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘等。教師需要對總體的作業(yè)量進行管控，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，從原來的單純布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注過程，繼而達成提升教學(xué)質(zhì)量的目的。這與核心素質(zhì)中促進小學(xué)生健康生活、個性化發(fā)展等各項要求相符。

（二）根據(jù)學(xué)生層次的不同，發(fā)展核心素養(yǎng)

“雙減”政策的實施是對教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的一次考驗，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把“教”與“不需要教”進行有效整合，最終達成提升整體教育質(zhì)量的成效。小學(xué)生的年齡較小、興趣愛好有所不同等，學(xué)習(xí)能力也存在一定差異。教師需要充分考慮小學(xué)生的個體差異性，包括文化素養(yǎng)、情操、審美及口語交際等。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要開展針對性的教學(xué)工作，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，讓語文教學(xué)工作更具深度，滿足不同學(xué)生的全面發(fā)展需求。所以，落實“雙減”政策，不但是對教師教學(xué)能力的考核，也是全面發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、落實“雙減”，作為小學(xué)語文教師的育人準(zhǔn)則

（一）落實“雙減”，上好每一堂課

“雙減”政策針對學(xué)科培訓(xùn)教育機構(gòu)進行嚴(yán)格審批，嚴(yán)禁出現(xiàn)超前的課業(yè)培訓(xùn)等占用學(xué)生課余時間的培養(yǎng)方式，把教育的主陣地回歸到課堂上。因此，小學(xué)語文教師目前的教學(xué)重點應(yīng)放在如何上好每一堂課，有效管控授課時間、教育好每一名學(xué)生，把“雙減”工作落到實處，將提升課堂教學(xué)的質(zhì)量、細(xì)化課后的作業(yè)量、逐步構(gòu)建完善的教育機制、緊抓課堂教學(xué)質(zhì)量等作為教師開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使小學(xué)語文教學(xué)工作可以健康發(fā)展。小學(xué)語文教師需要不斷提高自身的核心素質(zhì)，拓展專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，讓“雙減”政策落實到小學(xué)語文每節(jié)課的教學(xué)中。

（二）落實“雙減”，合理布置作業(yè)

“雙減”政策可以避免小學(xué)生因為課業(yè)壓力過大而出現(xiàn)心理問題，減少整體的作業(yè)量，縮短完成作業(yè)所需時間，防止布置重復(fù)、無用功的作業(yè)。教師要對作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式進行創(chuàng)新，充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，合理應(yīng)用因材施教的教學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生能力的不同布置差異性的作業(yè)，達成學(xué)生因為感興趣繼而自主進行學(xué)習(xí)的目的?；凇半p減”政策的落實以及培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的雙重任務(wù)，小學(xué)語文教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式、收集家長的信息反饋、對作業(yè)形式進行細(xì)化、綜合學(xué)生的具體學(xué)情等，達成創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的目標(biāo)，對常規(guī)作業(yè)和實踐作業(yè)的占比進行合理分配，對“應(yīng)預(yù)習(xí)”與“需復(fù)習(xí)”的作業(yè)總量進行調(diào)整，使作業(yè)形式更加豐富，進而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）落實“雙減”，加強課后服務(wù)

“雙減”政策要求小學(xué)語文教師在有限的教學(xué)時間中設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供足夠的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)師生在“雙減”之下的共同進步?！半p減”政策對學(xué)習(xí)、生活、教育三者的關(guān)系進行重新調(diào)整，要求小學(xué)語文教師做好課后服務(wù)的整合與實施工作，針對小學(xué)語文教學(xué)對象的不同，制定個性化的教學(xué)方案，綜合教學(xué)建設(shè)需求，彌補語文課堂教學(xué)的缺陷，組織多樣化的主題教育活動，落實立德樹人的教學(xué)任務(wù)?！半p減”政策的落實，可以讓學(xué)生對自己的課后時間進行合理安排，自主參與到語文閱讀中，保障小學(xué)語文的教育品質(zhì)，便于搭建良性的語文教學(xué)生態(tài)，讓小學(xué)生可以在趣味性的教學(xué)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。

四、“雙減”政策下小學(xué)語文核心素養(yǎng)的落實途徑

（一）理念先行，了解“雙減”政策的語文規(guī)劃

理念先行，不僅是讓教師了解相關(guān)的“雙減”政策內(nèi)容，還是讓學(xué)校和家長進行溝通，介紹“雙減”政策的實施規(guī)范，讓學(xué)校和家庭之間形成共性的認(rèn)知，確保雙減政策的有效落實。在教學(xué)活動中堅持理念先行，首先要解決家長的思想顧慮，使其意識到“雙減”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)聯(lián)性，明確小學(xué)語文與其他學(xué)科的區(qū)別，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)校通過在校園官網(wǎng)、校園微信公眾號以及微博等網(wǎng)絡(luò)渠道，積極推送“雙減”政策的內(nèi)容，確保家長可以通過多種途徑了解“雙減”的實施意義。推送內(nèi)容主要以什么是“雙減”、“雙減”對中小學(xué)生產(chǎn)生哪些影響、各學(xué)科如何落實“雙減”等為中心，結(jié)合平臺評論互動功能，為家長解答疑惑，積極轉(zhuǎn)變家長的理念。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、落實“雙減”，小學(xué)語文教師需組織開展“堅持理念、素養(yǎng)優(yōu)先”座談會，設(shè)置“雙減”“核心素養(yǎng)”“素質(zhì)教育”“因材施教”等話題，制定小學(xué)語文作業(yè)在作業(yè)設(shè)計、分層布置、愛國教育等具體實施方案。教師可以提前將所有計劃告知家長與學(xué)生，再采取家長、學(xué)生對教學(xué)規(guī)劃提出的合理意見，以此達成家校共育推進“雙減”政策，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，豐富作業(yè)形式，保障學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）素質(zhì)拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，更加關(guān)注課堂成績，側(cè)重最終成果，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的素質(zhì)理念帶來不利影響。隨著素質(zhì)教育的全面落實，教師越來越重視“教學(xué)的過程”，在潛移默化中促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。只有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，讓課后作業(yè)更加多樣化，不再單純地停留在紙質(zhì)作業(yè)上，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地應(yīng)用到實際的生活中。俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的興趣，才能在上課的過程中充分集中自身的注意力，有效利用課下的時間進行拓展學(xué)習(xí)。教師需要站在學(xué)生的角度考慮問題，了解學(xué)生的興趣愛好，以此為突破點激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進其自身核心素養(yǎng)的提高?！半p減”政策的落實，教師需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情，帶給學(xué)生不一樣的語文教學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

以《彩虹》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)“彩虹”的圖片或視頻，通過生動有趣的影像吸引學(xué)生的注意力。在課上，教師可以讓學(xué)生自讀課文，及時糾正字音，讓學(xué)生了解產(chǎn)生彩虹的原理。課下拓展方面，教師可以借助分組模式，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)彩虹的成型特點做實驗，以便模擬“制造”彩虹，以加深語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師可以讓學(xué)生選取身邊熟悉的事物，將其和化學(xué)、物理等內(nèi)容聯(lián)系到一起，鼓勵學(xué)生觀察、分析、實踐，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主探究的良好習(xí)慣，進一步鍛煉其動手能力、表達能力以及思維能力。

（三）興趣培養(yǎng)，加強課外閱讀

小學(xué)語文教學(xué)縮減課后作業(yè)的“量”，是讓學(xué)生有更多可自由支配的時間進行自我發(fā)展。語文學(xué)習(xí)是知識累積的過程。因此，在“雙減”政策下，小學(xué)語文教師需圍繞“培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣”為教學(xué)設(shè)計框架，增強學(xué)生閱讀興趣、寫作愛好及文學(xué)鑒賞力。同時，課后壓力的減弱間接延長了學(xué)生課余活動的時間。教師需跟家長積極溝通，讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的課外讀物，在班級定期組建“讀書分享”。

比如，小學(xué)語文教師通過在課前布置相關(guān)的教學(xué)活動，要求每4 名學(xué)生為一組，各組員需要負(fù)責(zé)主持人、名人名言、成語故事以及優(yōu)美語句的鑒賞，要求學(xué)生在課前自主搜尋文章選段、名人名言、小故事等課外資料，讓學(xué)生通過記錄、摘抄等方式，說出推薦讀物的感悟，使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成為“自主學(xué)習(xí)”，以提高其詩詞鑒賞能力，促進語文核心素養(yǎng)的良性發(fā)展?！半p減”政策的出臺，讓閱讀活動的開展有了更加充足的時間，不僅避免了課后語文作業(yè)化現(xiàn)象，也提高了學(xué)生的自主閱讀興趣。

（四）素養(yǎng)優(yōu)先，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中落實“雙減”政策，需要堅持素養(yǎng)優(yōu)先的原則，因為語文學(xué)科的特殊性，其更關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展其核心素養(yǎng)，讓小學(xué)語文教學(xué)更加側(cè)重于實踐，回歸于生活，逐步提升學(xué)生的各項能力。教師需優(yōu)先依據(jù)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，明晰落實“雙減”政策、深化“雙減”政策要求的方向，加快素質(zhì)教育改革。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文課本中《風(fēng)娃娃》為例，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需融入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活等要素，讓學(xué)生搜集和風(fēng)有關(guān)的素材，鼓勵學(xué)生嘗試運用擬人和抒情的方式對風(fēng)的要素進行合理表達?！半p減”政策背景下，教師要對學(xué)生的作業(yè)時間進行嚴(yán)格管控，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同布置差異化作業(yè)項目，使學(xué)生了解到文學(xué)素材來源于人們的生活，繼而熱衷于語文學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)新理念，嚴(yán)格落實政策

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師在課堂上習(xí)慣采用灌輸式的教育方式，要求學(xué)生對知識點進行有效記憶，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這種教學(xué)模式雖然可以在短期內(nèi)提高教學(xué)成績，但長此以往容易暴露弊端，致使學(xué)生容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，無形中給學(xué)生增添不必要的心理負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的全面落實，教師要全面貫徹黨的教育方針，始終堅持“立德樹人”優(yōu)秀育人理念，創(chuàng)新工作提質(zhì)增效，助力“雙減”順利實施。推動“雙減”落實是現(xiàn)代化創(chuàng)新教育手段之一，目的是在切實提高教學(xué)時效性的同時，促進學(xué)生的身心健康成長。

以《霧在哪里》為例，首先，教師可以設(shè)計趣味性問題：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，看哪一位同學(xué)可以先猜出來，謎面是滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿，風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見?！睂W(xué)生爭先恐后地回答道：“是霧”。師道：“都答對了，要繼續(xù)努力！”肯定的目光、鼓勵的話語給予學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力。其次，教師出示課件，向?qū)W生展示作者的生平簡介。學(xué)生朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，了解文章的大意，感悟作者的思想感情，將不懂的地方標(biāo)注出來。最后，教師組織練筆活動，要求學(xué)生將文章的寫作手法應(yīng)用于自己的寫作中，以此提升寫作能力和閱讀理解能力。總之，教師需充分利用課上時間，幫助學(xué)生掌握知識要領(lǐng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在雙減背景下，小學(xué)語文教師需要貫徹落實理念先行、素質(zhì)優(yōu)先的教育理念，定期開展教研活動，在交流教學(xué)經(jīng)驗的同時貫徹落實“雙減”政策，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，順應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求。