□中國(guó)海洋大學(xué)后勤集團(tuán)幼兒園 周君彥

幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的基石，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視度在不斷提升。家園共育更為注重家長(zhǎng)和教師之間的平等合作關(guān)系，合作的目的在于為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策，促使教師借助家園共育挖掘家長(zhǎng)資源，而家長(zhǎng)借助家園共育獲取科學(xué)的育兒理念，二者相互扶持，共同組織開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，讓幼兒能夠度過(guò)更為快樂(lè)的童年。為了進(jìn)一步提高幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，園方應(yīng)推進(jìn)教育活動(dòng)模式的改革與創(chuàng)新，推行家園共育理念，以此改善幼兒教育現(xiàn)狀。幼兒教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，跳脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，多和幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，平等對(duì)話，并給幼兒創(chuàng)設(shè)更為健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；推行家園共育，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，反饋幼兒在園表現(xiàn)，并開(kāi)辦親子主題活動(dòng)等，構(gòu)建良好的家園合作關(guān)系，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)幼兒園的良好發(fā)展。本文就新視域下家園共育對(duì)幼兒教育發(fā)展的作用展開(kāi)探究，正確認(rèn)知幼兒園實(shí)行家園共育的現(xiàn)實(shí)意義，制定更為高效的家園共育策略。

一、新視域下幼兒園實(shí)行家園共育的現(xiàn)實(shí)意義

家庭教育和幼兒園教育均是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期至關(guān)重要的組成部分，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的歷程中扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，二者存在密切的連接關(guān)系。因此，幼兒園想要實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，應(yīng)多和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通，獲取家庭教育的助力，靈活調(diào)用各項(xiàng)教育資源，為幼兒打造更為和諧的成長(zhǎng)空間，提高幼兒園教育的綜合效果，讓幼兒可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（一）引導(dǎo)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境由家庭過(guò)渡到幼兒園，幼兒會(huì)先接觸自己的父母，之后才是教師以及其他小朋友，且隨著認(rèn)知能力的提升，幼兒所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，在成長(zhǎng)過(guò)程中所接觸的人和事物也越來(lái)越多，對(duì)外界各類新奇事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，在學(xué)前教育階段需要實(shí)行家園共育，讓幼兒能夠大膽嘗試接觸，使其在面對(duì)各類新奇事物時(shí)可以產(chǎn)生和外界交談的欲望。并且隨著幼兒主觀意識(shí)以及思維意識(shí)的發(fā)展，教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約品質(zhì)等，開(kāi)辦“保護(hù)環(huán)境”教育主題活動(dòng)，由家長(zhǎng)、幼兒、教師一同參與教育，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?？梢?jiàn)，新視域下家園共育對(duì)幼兒教育發(fā)展所產(chǎn)生的作用不容小覷，不僅可以促使幼兒社會(huì)化發(fā)展，還可以幫助其塑造良好的思想品德。

（二）促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境對(duì)其自身成長(zhǎng)發(fā)展的影響很大，就根源角度分析，幼兒接受學(xué)齡前教育的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)是幼兒園，家庭是幼兒的重要成長(zhǎng)環(huán)境，其也如同教育機(jī)構(gòu)一般，能夠?qū)τ變鹤陨斫】蛋l(fā)展供給物質(zhì)、精神等方面的支撐。所以幼兒園和家庭的聯(lián)合可以構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，幫助幼兒養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。在幼兒園教育中，教師要觀察幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)向，糾正幼兒錯(cuò)誤的閱讀姿勢(shì)。在家庭教育中，家長(zhǎng)要教導(dǎo)幼兒如何待人接物，講解餐桌禮儀等，讓其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。園方可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園親子互動(dòng)活動(dòng)，以這種方式一同教育幼兒，讓幼兒可以朝向正確健康的方向發(fā)展。家長(zhǎng)不可完全把幼兒教育的責(zé)任轉(zhuǎn)交給老師，扮演旁觀者，而是要親身參與實(shí)踐，一同和孩子努力成長(zhǎng)。

（三）減輕家校矛盾

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，一些家長(zhǎng)會(huì)完全將教育的重?fù)?dān)轉(zhuǎn)交給幼兒教師，其自身并不清楚相關(guān)的教育大綱等內(nèi)容，使部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生誤解，加之部分教師同家長(zhǎng)之間的溝通較少，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的信賴度比較低。家長(zhǎng)在思想方面會(huì)認(rèn)為教師沒(méi)有全身心投入地照料好自己的孩子，會(huì)偏心幼兒園中其他的孩子，使幼兒教育工作難以順暢推進(jìn)。此外，一些幼兒園不注重構(gòu)建和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)橋梁，比如，在開(kāi)展親子教育活動(dòng)時(shí)，一些幼兒園沒(méi)有提前和幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系進(jìn)行動(dòng)員，使一些家長(zhǎng)無(wú)法積極配合，認(rèn)為孩子在幼兒園內(nèi)玩耍與在家中玩耍并無(wú)差異，甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為這是幼兒園教育方面存在的問(wèn)題。

家園共育的實(shí)施會(huì)起到明顯的協(xié)調(diào)作用，以家庭和幼兒園共同教育為主，可以直接給家長(zhǎng)展現(xiàn)幼兒園教育體系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與園內(nèi)外教育活動(dòng)，讓幼兒園教育和家庭教育保持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的狀態(tài)，促進(jìn)幼兒教育更上一層樓。當(dāng)前我國(guó)大部分幼兒園已經(jīng)創(chuàng)建了家園橋梁，會(huì)在教室外部設(shè)置家園相關(guān)主題的欄目，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建微信群或者QQ群等，把幼兒在幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)狀況更為清晰地呈遞給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也能夠隨時(shí)隨地地觀看孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)。這種家園互通的方式能夠讓家長(zhǎng)快速投入幼兒教育活動(dòng)中，從根源上減輕家庭以及幼兒園教育之間的矛盾，讓幼兒園可以持續(xù)化發(fā)展，保持良好的穩(wěn)定教育狀態(tài)。

二、新視域下促進(jìn)幼兒發(fā)展的家園共育實(shí)施措施

家園共育對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生的影響顯著，其不但能夠促進(jìn)幼兒課程游戲化的建設(shè)，還可以保障幼兒身心健康化的發(fā)展。所以，園方在新視域下需要注重家園共育理念的滲透，組織開(kāi)展高效的教育活動(dòng)，提高家園共育教育模式實(shí)行的效果，全面優(yōu)化并升級(jí)幼兒教育活動(dòng)方式，發(fā)揮家園共育的價(jià)值和作用。

（一）樹(shù)立家園共育理念

家園共育理念可影響開(kāi)展的教育活動(dòng)成效，因此教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，踐行與時(shí)俱進(jìn)的原則，樹(shù)立正確的家園共育觀念，結(jié)合幼兒園實(shí)際辦學(xué)狀況，將教育改革落到實(shí)處，提高整體教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，凸顯家園共育的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，讓其教育效果變得更高。并且，教師應(yīng)分析家園共育模式的應(yīng)用需求，借助信息技術(shù)搭創(chuàng)家園共育溝通交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)和教師可以在該平臺(tái)上平等對(duì)話，達(dá)成教育共識(shí)，開(kāi)創(chuàng)趣味性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，發(fā)揮家園共育的價(jià)值，助力幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教師可以應(yīng)用微信群開(kāi)發(fā)家園共育平臺(tái)，踐行和諧溝通的基礎(chǔ)原則，使家長(zhǎng)均能參與到幼兒教育管理工作中，并針對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)。教師需依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要，以有效溝通為前提條件，編制具有個(gè)性化特征的成長(zhǎng)檔案，發(fā)揮教育指導(dǎo)方案的實(shí)施價(jià)值，以保障在線交流以及有效溝通的基礎(chǔ)上，分享和幼兒教育相關(guān)的想法和意見(jiàn)。在家園共育理念作用下，引領(lǐng)家長(zhǎng)革新家庭教育觀念，讓家長(zhǎng)可以掌握更為豐富的教育技巧，配合幼兒園教育工作，提高家園共育活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，給幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建更為廣闊的發(fā)展空間。

（二）創(chuàng)新家園共育活動(dòng)

為了進(jìn)一步擴(kuò)大家園共育的影響力，教師應(yīng)和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，設(shè)計(jì)更為多元化的教育活動(dòng)，創(chuàng)建更為輕松活躍的課堂活動(dòng)氛圍，保障幼兒身心可以健康發(fā)展，同時(shí)不可急于求成，要循序漸進(jìn)推進(jìn)教育活動(dòng)。

幼兒園可以定期開(kāi)展假日親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一同參與戶外實(shí)踐活動(dòng)，如公園踏青、玩耍等戶外自然探究活動(dòng)，利用活動(dòng)拉近幼兒和家長(zhǎng)同大自然、幼兒園之間的距離，培養(yǎng)幼兒探究觀念。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新家園共育的方法，將課程游戲化思想落實(shí)下去，使幼兒在參與活動(dòng)時(shí)可以體會(huì)到戶外探索帶來(lái)的樂(lè)趣，從而對(duì)幼兒進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“拼湊大自然畫(huà)卷”游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶著幼兒探索大自然，把春天、夏天等季節(jié)帶有顏色的東西收集起來(lái)，應(yīng)用美術(shù)創(chuàng)作的形式把這部分材料拼湊整合在一起，根據(jù)自己喜歡的景象進(jìn)行創(chuàng)作，以此表達(dá)對(duì)大自然的美好以及向往之情。幼兒在該游戲中能和家長(zhǎng)一同商討確定拼湊的物品，一起搜索各類素材，完成作品的創(chuàng)作，提高幼兒的實(shí)踐能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提升審美能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）開(kāi)發(fā)家園共育環(huán)境

家園共育模式的實(shí)施以及構(gòu)建需要良好教育環(huán)境為支撐，教師要重新開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)教育環(huán)境，構(gòu)建全新的教育空間，讓家園共育下的教育活動(dòng)的綜合影響力變得更強(qiáng)。教師可借助親子活動(dòng)獲取家長(zhǎng)的理解和配合，營(yíng)造良好的教育氛圍，促使幼兒能夠更加向往到幼兒園生活。

例如，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，教師可以以布置幼兒園環(huán)境入手，將帶有傳統(tǒng)文化故事色彩的元素體現(xiàn)到墻壁上或黑板畫(huà)上，讓幼兒能夠產(chǎn)生探究其內(nèi)容的興趣和熱情。在家庭教育中，教師可以讓家長(zhǎng)給幼兒播放和傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)節(jié)目或朗誦等，開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題親子閱讀活動(dòng)，讓家園共育的空間變得更加廣闊，從而高效開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。

又如，在兒童節(jié)到來(lái)之前，教師可以開(kāi)辦親子活動(dòng)，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一同參與活動(dòng)，開(kāi)展之前讓幼兒自主準(zhǔn)備節(jié)日用品。家長(zhǎng)能夠看到幼兒的成長(zhǎng)變化，感受幼兒的發(fā)展?jié)撃?，形成自豪感和滿足感。教師可以邀請(qǐng)教育機(jī)構(gòu)或者專家到親子活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們講解應(yīng)當(dāng)如何教導(dǎo)幼兒、讓其快樂(lè)成長(zhǎng)的教育方式，并針對(duì)幼兒教育階段存在的各類問(wèn)題展開(kāi)探討。

（四）創(chuàng)新家園溝通形式

家訪與打電話是家園溝通的主要方式，因?yàn)檫@種溝通方式是單向的，所以難以產(chǎn)生良好的溝通效果，有時(shí)部分家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)家園溝通產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，認(rèn)為家園溝通意味著被說(shuō)教，或和自身的時(shí)間不吻合。因此，教師需要正確了解雙向溝通的必要性，對(duì)家長(zhǎng)的想法應(yīng)持尊重的態(tài)度，避免用說(shuō)教的方式和家長(zhǎng)溝通。

教師要積極創(chuàng)新家園交流方式，可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，通過(guò)見(jiàn)面會(huì)和家長(zhǎng)面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)家園高效溝通。在家長(zhǎng)會(huì)中，教師需要如實(shí)地向家長(zhǎng)闡述幼兒的最近表現(xiàn)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己的建議，在雙向交流中，教師和家長(zhǎng)將更加深入地把握幼兒的具體情況。教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)給予足夠的尊重，可以采用共同探討的育兒方式按照幼兒的身心發(fā)展訴求和性格特征針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，助力幼兒養(yǎng)習(xí)慣和促發(fā)展。此外，教師還需要持續(xù)性創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，提高家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展成效，要讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到參加家長(zhǎng)會(huì)的必要性，促使家長(zhǎng)喜歡參加家長(zhǎng)會(huì)并積極主動(dòng)地同教師溝通。

（五）豐富家園共育途徑

開(kāi)辦育兒經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，讓家長(zhǎng)將其育兒心得分享給其他家長(zhǎng)，并和教師一同探討，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏的教育目的，做到言傳身教，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的教育水準(zhǔn)。借助班級(jí)家委會(huì)，由家長(zhǎng)共同商討，并設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到更為豐富的家教理論，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的關(guān)注度、參與幼兒園活動(dòng)的積極性以及主動(dòng)性，將家園合力的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，不斷提高辦園質(zhì)量及社會(huì)影響力。

例如，教師可以開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，增進(jìn)家園之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，所以教師可以利用這一教育資源探究有效的教育指導(dǎo)措施，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，設(shè)計(jì)“您對(duì)班級(jí)教育工作有何意見(jiàn)？您認(rèn)為需要改進(jìn)哪方面的教育內(nèi)容？”利用這些問(wèn)題讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，彰顯家園聯(lián)系欄的窗口效應(yīng)。在家園聯(lián)系欄中要注明幼兒教育的日計(jì)劃及周計(jì)劃等，使家長(zhǎng)能夠一目了然地知道孩子在幼兒園的每天安排。教師需確?；顒?dòng)內(nèi)容的新意，這樣才可以吸引幼兒和家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)主動(dòng)配合教師開(kāi)展教育活動(dòng)。

在日常教育工作中，教師可借助家庭約訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家園共育意識(shí)，了解育兒方面存在的問(wèn)題，而非將家園共育當(dāng)作負(fù)擔(dān)或壓力。家庭和幼兒園均有責(zé)任和義務(wù)正確地教導(dǎo)孩子，陪伴孩子一同成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園要以合作意識(shí)為家園共育的前提條件，提升共育能力，增強(qiáng)教師的素養(yǎng)，及時(shí)解決家園共育中存在的各類問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)心了解幼兒的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，提升教師的有效溝通能力。

（六）優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

在家園共育活動(dòng)中，教師扮演組織者的角色，教師的職業(yè)素養(yǎng)將直接影響家園共育的成效。幼兒園應(yīng)著重培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，可以從以下兩方面進(jìn)行努力：

一是培養(yǎng)和優(yōu)化教師專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園教育主要的教育工作由教師負(fù)責(zé)，教師需要掌握專業(yè)的幼兒教育知識(shí)和理念。教師應(yīng)把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，明確了解各階段幼兒需要何種教育。園方需定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，借此達(dá)到強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)的目的；二是強(qiáng)化教師對(duì)家園共育的認(rèn)知程度，大部分教師都知道家園共育的意義，然而因思想原因?qū)е滤麄冊(cè)趯?shí)施家園共育中采用了不適宜的方法，從而直接影響家園共育的成效。為此，幼兒園應(yīng)向教師多普及一些有關(guān)家園共育方面的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況并結(jié)合先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)健全家園共育形式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新視域下家園共育對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生的影響匪淺，家園共育模式的構(gòu)建以及實(shí)施能夠全方位地開(kāi)發(fā)教育資源，使教育活動(dòng)開(kāi)展的成效變得更為顯著，同步彰顯幼兒園教育以及家庭教育的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，打造教育合力的發(fā)展局面，多立場(chǎng)、多角度地探討幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的對(duì)策，正確審視家園共育教育模式的價(jià)值。教師要做好幼兒的引路人，打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，拉近幼兒園和家庭之間的距離，使幼兒在接受教育的過(guò)程中可以真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，寓教于樂(lè)，彰顯幼兒教育工作的優(yōu)勢(shì)，助力幼兒塑造完美的人格，促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)化發(fā)展。