文/吳琦

在幼兒園語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)中有四大板塊，即傾聽(tīng)、表達(dá)、欣賞、閱讀，其中傾聽(tīng)是排在首要位置的。因?yàn)閮A聽(tīng)是幼兒最早掌握語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，一是需要幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣，二是輔助幼兒理解傾聽(tīng)的含義，促使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中，盡量避免溜號(hào)、不認(rèn)真聽(tīng)講等行為，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

隨著教育改革的發(fā)展，部分家長(zhǎng)和教師，為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常會(huì)給幼兒購(gòu)買(mǎi)，或者講述一些幼小銜接的書(shū)籍，希望幼兒能夠贏在起跑線上。但是大量的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，怎樣實(shí)現(xiàn)減負(fù)增值，是提高幼兒傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。傾聽(tīng)作為人們接觸與掌握信息的一種途徑，表現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)謙遜的人生態(tài)度，更是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x行為，在掌握語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)以前，傾聽(tīng)是幼兒獲取文字信息一個(gè)途徑，唯有讓幼兒喜歡傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能使幼兒真正掌握語(yǔ)言知識(shí)。

培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的措施

營(yíng)造傾聽(tīng)氛圍

在幼兒的教育過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建適合幼兒的傾聽(tīng)環(huán)境，投入多種傾聽(tīng)設(shè)備，讓幼兒自主學(xué)習(xí)知識(shí)，因此激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。好的環(huán)境可以讓幼兒有愉快的心情學(xué)習(xí)，提高幼兒傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)效性。營(yíng)造傾聽(tīng)的環(huán)境和氛圍，包含多種途徑，用多媒體、故事、游戲等，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使幼兒通過(guò)傾聽(tīng)，掌握自己需要的信息，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)的方法。

例如，在給幼兒講述故事的時(shí)候，教師結(jié)合多媒體，利用音頻的方式，給幼兒播放有趣的故事，以及舒緩的音樂(lè)，為幼兒打造一個(gè)輕松的傾聽(tīng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，通過(guò)聽(tīng)到的內(nèi)容，想象故事中的畫(huà)面，培養(yǎng)幼兒的想象力。還可以在班級(jí)，找一個(gè)獨(dú)立的角落，設(shè)置小愛(ài)同學(xué)、天貓精靈等智能播放設(shè)備，教幼兒怎樣使用，讓幼兒與其溝通，選擇喜歡的故事和歌曲，通過(guò)制作清單的方式播放，讓幼兒按照上述清單完成傾聽(tīng)任務(wù)，提高教育的實(shí)效性。幼兒在傾聽(tīng)完畢后，要在目錄中打勾，以標(biāo)明自己傾聽(tīng)過(guò)了，便于教師掌握幼兒的傾聽(tīng)狀況的同時(shí)，有效啟發(fā)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)意識(shí)，提升幼兒的傾聽(tīng)積極性。

使用信息技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下，很多教育者在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，都會(huì)積極運(yùn)用信息技術(shù)，幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)也可以使用，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒的傾聽(tīng)教育中，可以提高幼兒的專注力，促使幼兒感受到傾聽(tīng)的快樂(lè)，從而獲得更多知識(shí)，明白具體的語(yǔ)言藝術(shù)。由于資源種類的繁多，怎樣為幼兒挑選有用的傾聽(tīng)素材，是教師開(kāi)展傾聽(tīng)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力時(shí)，要使用溫和的語(yǔ)氣，告訴幼兒怎樣傾聽(tīng)和表達(dá)，并為幼兒呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，以大自然中的聲音為教學(xué)素材，提高幼兒聲音分辨能力，促使幼兒對(duì)大自然有更多了解。

例如，在幼兒課堂上，教師使用信息技術(shù)，搜集自然界中不同的聲音，比如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、樹(shù)葉的沙沙聲等，讓幼兒閉上眼睛，分辨這些獨(dú)特的聲音，增強(qiáng)幼兒對(duì)聲音的敏感度，提高幼兒對(duì)不同聲音的認(rèn)知能力。最后教師鼓勵(lì)幼兒，使用手中的畫(huà)筆，將聽(tīng)到聲音畫(huà)出來(lái)，完成作品之后，幼兒之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)幼兒鑒賞能力。

養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣可以讓幼兒受益一生，在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力時(shí)，教師不僅需要從教學(xué)手段入手，還要幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，促使幼兒明白語(yǔ)言背后的含義。在與他人溝通時(shí)，傾聽(tīng)是重要的步驟，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒尊重他人，在傾聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)，要避免眼神四處游蕩、不認(rèn)真聽(tīng)的行為，影響后續(xù)溝通質(zhì)量。對(duì)此，幼兒應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)，了解他人的訴求，并在自己能力范圍內(nèi)，給予對(duì)方幫助，這樣的傾聽(tīng)才是有意義的，有助于幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)好習(xí)慣。

傾聽(tīng)目的不是復(fù)制，需要幼兒進(jìn)行思考，如果第一次沒(méi)有聽(tīng)懂對(duì)方的話，可以在對(duì)方說(shuō)完后，再去請(qǐng)教對(duì)方，這樣才是有效的互動(dòng)。教師可以呼吁家長(zhǎng)，通過(guò)多種途徑，嘗試訓(xùn)練幼兒的傾聽(tīng)力，給幼兒聽(tīng)音樂(lè)、與幼兒談?wù)撔侣?、給幼兒布置口頭任務(wù)等，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)有效培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)讓幼兒明確傾聽(tīng)的責(zé)任，對(duì)方不同意的情況下，不能將別人的秘密大聲宣揚(yáng)出去，不要辜負(fù)他人對(duì)自己的信任。

構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然大班幼兒的年齡較小，思維還不夠成熟，但是大班幼兒的可塑性很強(qiáng)，教師可以發(fā)揮示范作用，從正面引導(dǎo)幼兒，并對(duì)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)定，比如：檢查幼兒傾聽(tīng)任務(wù)完成得如何？在別人的幼兒講故事，或者詩(shī)朗誦的時(shí)候，是否認(rèn)真聽(tīng)講？對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的行為，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)多種手段和方式，優(yōu)化具體的傾聽(tīng)訓(xùn)練內(nèi)容，促使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)幼兒有一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵，那么幼兒在上學(xué)時(shí)，可以輕松記住教師課堂上講述的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的思維理解能力，提高幼兒語(yǔ)言認(rèn)知水平。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)只表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的幼兒，而對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒，也要及時(shí)贊揚(yáng)，如果在一堂課結(jié)束之后，教師還是依靠以前的教育手段，不構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，只贊美勇于答題的幼兒，那么下面思考和傾聽(tīng)的幼兒，就會(huì)失去傾聽(tīng)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，降低傾聽(tīng)教學(xué)的效率。幼兒教師構(gòu)建具體評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)幼兒進(jìn)行正面點(diǎn)評(píng)，告訴幼兒自身需要改正的地方，引導(dǎo)幼兒跟著教師的問(wèn)題思考，實(shí)現(xiàn)所有幼兒共同進(jìn)步，提高幼兒對(duì)思考的熱情。

重視家園合作

幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，不僅需要幼兒園努力，更需要家長(zhǎng)的積極配合，讓家園合作育人發(fā)揮實(shí)效。由于部分家長(zhǎng)，在教育幼兒的過(guò)程中，缺乏正確教育理念和方法，忽略幼兒傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，甚至有些家長(zhǎng)，沒(méi)有開(kāi)展幼兒傾聽(tīng)鍛煉，導(dǎo)致幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)工作受到影響。對(duì)此，想要改變這樣的現(xiàn)狀，幼兒園可以定期開(kāi)展有關(guān)傾聽(tīng)內(nèi)容的家長(zhǎng)座談會(huì)，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極參與，交流中解答傾聽(tīng)訓(xùn)練的困惑。家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系教師，時(shí)刻關(guān)注幼兒在園中的學(xué)習(xí)和生活情況，并以公眾號(hào)、微博等多種平臺(tái)，與教師共同商討提升幼兒傾聽(tīng)能力的方法，完善自身的教育經(jīng)驗(yàn)。

例如，幼兒教師利用QQ建群的功能，向家長(zhǎng)傳遞培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的手段，讓家長(zhǎng)給幼兒講趣味故事，或者復(fù)述故事內(nèi)容等，以增強(qiáng)家長(zhǎng)的育兒技能，促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，教師使用QQ群，通知幼兒家長(zhǎng)，組建親子傾聽(tīng)實(shí)踐活動(dòng)，并以傳話為游戲的主題。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師充當(dāng)裁判的角色，選擇一名家長(zhǎng)帶著幼兒參與活動(dòng)，將口哨視為指令，在圖片中出示悄悄話的內(nèi)容，只能讓第一位成員觀看，其他成員都帶著眼罩，再傳到最后，在中途傳錯(cuò)話的家長(zhǎng)和幼兒淘汰，需要接受“懲罰”，可以講述一個(gè)故事，給家長(zhǎng)和幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅提升幼兒傾聽(tīng)意識(shí)和能力，還能推動(dòng)家園合作育人進(jìn)程。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒傾聽(tīng)能力的有效培養(yǎng)，就要充分了解幼兒的需求，構(gòu)建高效傾聽(tīng)教育措施和手段，讓幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力全面發(fā)展。在具體的措施中，應(yīng)該從營(yíng)造傾聽(tīng)氛圍、使用信息技術(shù)、養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制、重視家園合作等出發(fā)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有利于大班幼兒步入小學(xué)，構(gòu)建良好人際關(guān)系，也促使幼兒認(rèn)真做事，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。