李 明,林美辰

(1.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110866;2.遼寧教育學(xué)院 教育科研與評(píng)估中心,遼寧 沈陽(yáng) 110031)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)是思想政治教育的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)其進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界改造世界的能力,促進(jìn)和推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。因此要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)問(wèn)題的研究,了解大學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展現(xiàn)狀,并且據(jù)此提出針對(duì)性的對(duì)策。

1 科學(xué)精神的概述

鄧小平同志提出:“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,把我國(guó)建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記指出:“歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們,青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望?！盵1]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)能夠提高青年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供源源不斷的人才力量。

對(duì)大學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng),首先要清楚什么是科學(xué)精神,即科學(xué)精神的概念。

1.1 科學(xué)精神的概念

什么是科學(xué)精神呢?不同的時(shí)間段、不同的視角對(duì)科學(xué)精神一詞概念的解釋也會(huì)有所不同。袁江洋從長(zhǎng)時(shí)段和全球科學(xué)史的角度對(duì)科學(xué)精神進(jìn)行了定義:“科學(xué)精神是尊重理性的人文主義精神,是尊重實(shí)驗(yàn)和觀察并且基于經(jīng)驗(yàn)探索最大限度發(fā)揮人類理智創(chuàng)造力的精神,是堅(jiān)持以經(jīng)驗(yàn)探索和理性分析為基礎(chǔ)判斷真假、是非、善惡的精神,是堅(jiān)持由真鑒善的科學(xué)價(jià)值論原則的精神?！盵2]李醒民認(rèn)為,科學(xué)精神是科學(xué)文化深層結(jié)構(gòu)(行為觀念層次)中蘊(yùn)涵的價(jià)值和規(guī)范的綜合[3]。劉行坦、梁燕紅將科學(xué)精神的內(nèi)涵概括為:“求是精神、批判精神、懷疑精神、實(shí)證精神、寬容精神?！盵4]《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》明確規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,注重培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和批判性思維,以及追求真理、崇尚創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神[5]。結(jié)合不同視角、人文精神與科學(xué)精神的關(guān)系以及法律的規(guī)定,可以看出科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)是敢于突破、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是以及開放包容,因此,可以將科學(xué)精神概括為“求是精神、批判精神、創(chuàng)新精神、實(shí)證精神、寬容精神”。

1.2 科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系

從科學(xué)精神的內(nèi)涵可以看出科學(xué)精神與人文精神密切相關(guān),有著不可分割的聯(lián)系。人類是進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的主體,科學(xué)活動(dòng)需要人的實(shí)踐才能進(jìn)行。這決定了科學(xué)精神與人文精神相互聯(lián)系,二者之間的關(guān)系就如“車之兩輪,鳥之兩翼”。在進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的同時(shí)不能忽視人文方面。正如嚴(yán)純?nèi)A院士所說(shuō),強(qiáng)化人文精神培養(yǎng)與科技創(chuàng)新能力提升的融合。沒有人文精神和情懷的科技創(chuàng)新走不遠(yuǎn),甚至還可能走偏、背離科學(xué)倫理[6]。因此,正確理解科學(xué)精神與人文精神的辯證統(tǒng)一關(guān)系,才能更好地把握科學(xué)精神的內(nèi)涵,將科學(xué)精神貫穿到實(shí)踐中去。

2 大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的內(nèi)容及意義

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為衡量綜合國(guó)力的重要因素。黨的十八大以來(lái),在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下,科學(xué)技術(shù)取得了巨大進(jìn)步同時(shí)在諸多方面發(fā)揮了重要作用。提高科技創(chuàng)新能力,將科技命脈掌握在自己手中,才能從根本上保護(hù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、國(guó)防以及其他方面的安全。

2.1 大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的內(nèi)容

第一,求是精神。求是精神是實(shí)事求是精神的精華。實(shí)事求是中“實(shí)事”是客觀存在的一切事物,“求”是指去研究,“是”指事物發(fā)展的規(guī)律性。實(shí)事求是要求我們從客觀存在的一切事物出發(fā),去研究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展的客觀規(guī)律。求是精神要求我們想問(wèn)題、做事情要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。科學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)探索未知的世界、尋找真理的過(guò)程。求是精神要求大學(xué)生能夠腳踏實(shí)地、不怕困難、勇于探索、尋求真理,在這個(gè)過(guò)程中始終堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。

第二,批判精神。批判精神也是科學(xué)精神的重要內(nèi)容。批判精神要求大學(xué)生要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待已有的經(jīng)驗(yàn)和成果,不能全盤接受也不能全盤否定,而是要采取批判的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)觀念和權(quán)威觀點(diǎn),取其精華,加以借鑒,有所突破,不被以往的觀念、思想所局限。批判精神也強(qiáng)調(diào)對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn)的批判與糾正。

第三,創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是一種積極健康向上的精神面貌及思維方式,大學(xué)生創(chuàng)新精神對(duì)內(nèi)可表現(xiàn)為一種勇于探索求新的心理活動(dòng),對(duì)外表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)、生活中勇于提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法[7]。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神,增強(qiáng)其敢為人先、勇于探索的勇氣,開闊其思維,為我國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

第四,實(shí)證精神。實(shí)證精神強(qiáng)調(diào)有理有據(jù),尊重客觀事實(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)證精神就是要培養(yǎng)他們做事情要重視實(shí)踐,凡事要通過(guò)實(shí)踐才能得出結(jié)論,通過(guò)實(shí)證才能夠得出科學(xué)結(jié)論。

第五,寬容精神。寬容精神指的是在科學(xué)上提倡不同的想法、觀點(diǎn)都可以自由討論,強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的學(xué)術(shù)流派、理論采取尊重的態(tài)度。進(jìn)行科學(xué)研究要有寬容精神?？茖W(xué)沒有國(guó)界。對(duì)于各個(gè)國(guó)家、各個(gè)領(lǐng)域提出的科學(xué)理論要保持尊重的態(tài)度,對(duì)于先進(jìn)的、正確的學(xué)術(shù)成果和觀點(diǎn)要吸收借鑒,使學(xué)術(shù)界能夠營(yíng)造一種平等、開放、包容、和諧的氛圍,百花齊放。保持寬容精神,不斷豐富科學(xué)研究的內(nèi)容、促進(jìn)科學(xué)的繁榮與發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)科學(xué)精神的意義

習(xí)近平總書記在2022年湖北省武漢市考察講話中指出:“科技自立自強(qiáng)是國(guó)家強(qiáng)盛之基、安全之要。把科技命脈掌握在自己手中,國(guó)家才能強(qiáng)盛起來(lái)?！盵8]科技立則民族立,科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)就要加強(qiáng)科技的發(fā)展。推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及科技水平的提高,需要不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,培養(yǎng)大批創(chuàng)新型、創(chuàng)造性的人才,因此要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)。

第一,引領(lǐng)和促進(jìn)人的全面發(fā)展。在思想政治教育過(guò)程中,要始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才?！翱茖W(xué)精神的培育對(duì)其德智體美的全面發(fā)展提供了可能性。”[9]進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng),能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,更好地適應(yīng)科技日益發(fā)展的新時(shí)代。

第二,科學(xué)精神是認(rèn)識(shí)世界改造世界的重要思想武器。“科學(xué)精神作為一種內(nèi)化為人格的崇高力量,它是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的理智能力的精神反映,是人們觀察和分析問(wèn)題的思想武器?！盵10]科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)是敢于突破、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是以及開放包容。在科學(xué)精神的引導(dǎo)下,大學(xué)生可以形成科學(xué)態(tài)度,更好地通過(guò)實(shí)踐掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律,正確地認(rèn)識(shí)世界,提高科技創(chuàng)新能力,有效地改造世界。

第三,促進(jìn)和推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,使其成為我國(guó)科學(xué)事業(yè)未來(lái)的中流砥柱,合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。理論與實(shí)際相結(jié)合,更好地適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需要,運(yùn)用科學(xué)技術(shù)改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式。加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng),有助于把關(guān)鍵的科學(xué)技術(shù)牢牢地掌握在自己手中,促進(jìn)和推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,盡快完成由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

3 大學(xué)生科學(xué)精神發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育必不可少的一部分,對(duì)其進(jìn)行科學(xué)精神教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。2022年10月通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)100名法學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類等專業(yè)門類的大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神調(diào)查。

3.1 科學(xué)精神調(diào)查

針對(duì)科學(xué)精神的了解情況設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。“你知道科學(xué)精神的內(nèi)涵是什么嗎?”調(diào)查結(jié)果顯示,69%的學(xué)生選擇了“以上都是”:即求是精神、批判精神、創(chuàng)新精神、實(shí)證精神、寬容精神,少部分同學(xué)選擇了求是精神、創(chuàng)新精神或?qū)嵶C精神等單一的某種精神。“你認(rèn)為大學(xué)生是否應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)?”調(diào)查結(jié)果顯示,95%的大學(xué)生選擇了“需要”?！澳阏J(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校的課程是否能夠培養(yǎng)并提高自己的科學(xué)精神?”調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生選擇了“能夠”?！霸诖蟊娒襟w中,你更傾向于哪方面的信息?”調(diào)查結(jié)果顯示部分同學(xué)選擇了科技內(nèi)容,有同學(xué)選擇了國(guó)際大事、娛樂新聞或軍事題材。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,大部分學(xué)生了解科學(xué)精神的豐富內(nèi)涵,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為科學(xué)精神僅僅是單一的某種精神;大部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)精神的培養(yǎng)表示必要;一些學(xué)生對(duì)于了解科技內(nèi)容缺少主動(dòng)性。

3.2 求是精神調(diào)查

通過(guò)三個(gè)問(wèn)題對(duì)求是精神發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查?！皩?duì)于一個(gè)科學(xué)結(jié)論,你的態(tài)度是什么?”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果是大部分學(xué)生認(rèn)為要通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)結(jié)論是否正確,少部分學(xué)生認(rèn)為專家的結(jié)論一定是正確的或者與我無(wú)關(guān)。對(duì)于“當(dāng)遇到明顯的錯(cuò)誤科學(xué)結(jié)論時(shí),你的態(tài)度是?”調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生選擇“去查閱資料文獻(xiàn),并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)”;有的學(xué)生選擇了“提出自己的觀點(diǎn),等別人去證實(shí)自己的想法”。對(duì)“在學(xué)校課堂上,老師對(duì)于科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容的傳授更多地采取哪種方式”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,得到的結(jié)果顯示,52%的學(xué)生選擇了“傳統(tǒng)的教學(xué)模式”,以教師傳授為主,學(xué)生直接接受知識(shí);48%的學(xué)生選擇“創(chuàng)新教學(xué)模式”,充分尊重學(xué)生的主體地位,采取“反轉(zhuǎn)課堂”等形式。

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生具有求是精神,部分學(xué)生缺少對(duì)問(wèn)題的求證精神,教師采用傳統(tǒng)和反轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)。

3.3 批判精神調(diào)查

對(duì)于大學(xué)生的批判精神現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,首先提問(wèn)“你認(rèn)為對(duì)于一些舊思想、舊理論,應(yīng)該怎樣對(duì)待?”調(diào)查結(jié)果顯示有少部分學(xué)生認(rèn)為過(guò)去流傳下來(lái)的一定是對(duì)的;大部分學(xué)生都選擇了“要敢于質(zhì)疑,勇于懷疑”。其次“對(duì)于世界上是否有外星人這一問(wèn)題,不同的科學(xué)家們有著不同的想法,對(duì)此你的態(tài)度是?”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生選擇“對(duì)各種觀點(diǎn)都保持懷疑的態(tài)度,找到證據(jù)才能證實(shí)”;個(gè)別學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。最后“在網(wǎng)上,如果遇到一些吸引眼球的“標(biāo)題黨”式的新聞,你的態(tài)度是”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,大部分學(xué)生會(huì)對(duì)這些言論進(jìn)行深入的探討和批判;個(gè)別學(xué)生泛泛地接受這一言論;少數(shù)學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂,一掃而過(guò)。

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果可以看出大部分的大學(xué)生都是具有批判精神的,但面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的一些言論,有些學(xué)生缺少深入的探討和批判,部分學(xué)生的批判精神需要加強(qiáng)。

3.4 創(chuàng)新精神調(diào)查

對(duì)創(chuàng)新精神現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,“在遇到一些問(wèn)題時(shí),你是否會(huì)具有創(chuàng)新解決問(wèn)題方式的想法?”這一問(wèn)題調(diào)查結(jié)果是大部分學(xué)生選擇“具有,并且嘗試進(jìn)行解決”;部分學(xué)生選擇“依舊按照原有方式解決”?！皩?duì)于一些現(xiàn)有的科技成果,你的想法是?”大部分學(xué)生選擇“想要進(jìn)行創(chuàng)新,不斷改造,并且要付諸行動(dòng)”;個(gè)別學(xué)生滿足于現(xiàn)有成果;少部分學(xué)生選擇“有創(chuàng)新想法,但不會(huì)付諸行動(dòng)”。“對(duì)于學(xué)校組織的創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),你是否會(huì)積極地參與?”這一問(wèn)題調(diào)查結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生會(huì)積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)調(diào)查能夠看出學(xué)生們大部分都具有創(chuàng)新精神,但仍有不足,如實(shí)踐上缺少主動(dòng)性,需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

3.5 實(shí)證精神調(diào)查

對(duì)于實(shí)證精神現(xiàn)狀,通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。對(duì)“在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中,你屬于哪種情況”進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果是一部分學(xué)生平時(shí)不努力,臨時(shí)突擊學(xué)習(xí);一部分學(xué)生平時(shí)就努力學(xué)習(xí),認(rèn)真思考;沒有學(xué)生選擇“采取作弊手段,應(yīng)付過(guò)去”?！皩?duì)于考試作弊,篡改他人科研數(shù)據(jù),剽竊他人學(xué)術(shù)成果的行為,你的態(tài)度是”這一問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種行為要堅(jiān)決抵制,無(wú)法容忍;個(gè)別學(xué)生覺得無(wú)所謂,沒有認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤行為的嚴(yán)重性。對(duì)“如果,你對(duì)于一項(xiàng)科學(xué)研究始終沒有進(jìn)展,而你又面臨畢業(yè)以及找工作的情景下,你的選擇是”這一問(wèn)題調(diào)查結(jié)果是87%的學(xué)生會(huì)繼續(xù)鉆研,不斷實(shí)踐,相信一定會(huì)有結(jié)果;個(gè)別學(xué)生選擇了“趕緊畢業(yè)找工作”。

通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查可以看出大部分學(xué)生具有實(shí)證精神,少部分學(xué)生的做法和抉擇中出現(xiàn)了急功近利的錯(cuò)誤傾向,這與實(shí)證精神背道而馳,我們要加強(qiáng)對(duì)實(shí)證精神的培養(yǎng)。

3.6 寬容精神調(diào)查

對(duì)寬容精神現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,“對(duì)于不同國(guó)家、不同地方科學(xué)家提出的學(xué)術(shù)想法或者觀點(diǎn),你的態(tài)度是?”得到的結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了“尊重各個(gè)國(guó)家的各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn),平等交流”?！皩?duì)于他人提出來(lái)的你認(rèn)為錯(cuò)誤的結(jié)論,你的態(tài)度是”結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生選擇“采取尊重的態(tài)度進(jìn)行交流探討”;個(gè)別同學(xué)選擇“直接認(rèn)定他的結(jié)論是錯(cuò)誤的,沒有交流的必要”?！皩?duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn),你更喜歡哪種方式進(jìn)行”這一問(wèn)題的結(jié)果是大部分學(xué)生選擇“和團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行”;部分學(xué)生選擇“自己獨(dú)立完成”或“哪種都可以”。

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查可以看出大部分學(xué)生具有寬容精神,但仍有一些同學(xué)缺少寬容精神,需加強(qiáng)寬容精神的培養(yǎng)。

4 加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的對(duì)策

思想政治教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的重要途徑,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),需要從多方面、多角度去調(diào)動(dòng)各種因素,發(fā)揮思想政治教育對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

4.1 學(xué)校方面

學(xué)校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的主要陣地,要提高學(xué)校對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的重視程度。首先,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),創(chuàng)新教學(xué)模式,在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)精神學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次,充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的正確引導(dǎo)作用。大學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展存在一些不足,需要通過(guò)思想政治教育對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后,教師加強(qiáng)對(duì)科學(xué)精神相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握,將科學(xué)精神內(nèi)容的講授融入到思想政治課中去,使學(xué)生深入理解科學(xué)的初心,在思想上更加重視領(lǐng)悟科學(xué)精神。

4.2 學(xué)生方面

興趣是最好的老師。大學(xué)生要激發(fā)自身對(duì)科學(xué)精神的興趣,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)前有部分大學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是獲取獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)時(shí)找個(gè)好工作。對(duì)于這種功利心理,要發(fā)揮思想政治教育對(duì)大學(xué)生的正確引導(dǎo)作用,引導(dǎo)大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不忘科學(xué)研究的初心,保持對(duì)科學(xué)精神的追求。

4.3 環(huán)境方面

環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),對(duì)人們會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。首先各個(gè)媒體和平臺(tái)要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神內(nèi)容的宣傳,營(yíng)造一個(gè)重視科學(xué)精神的大眾傳播環(huán)境,使大學(xué)生在與各種媒體接觸的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)自己的科學(xué)精神。其次,家庭環(huán)境對(duì)人們的影響具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和滲透性,家長(zhǎng)的日常行為和生活習(xí)慣也會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐捎绊?。家長(zhǎng)可以閱讀一些相關(guān)書籍,并在日常行為中培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,為孩子們塑造良好的科學(xué)氛圍。在學(xué)校環(huán)境方面,要增加科學(xué)類書籍,開展相關(guān)活動(dòng),營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境,使學(xué)生們自然地受到科學(xué)精神的影響。最后,在同輩群體環(huán)境方面,同輩群體環(huán)境具有互感性的特點(diǎn),他們之間的影響是相互的,是無(wú)意中進(jìn)行的,潛移默化地互相影響,要加強(qiáng)對(duì)同輩群體的引導(dǎo),發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的積極作用。

5 結(jié) 語(yǔ)

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的重要作用不斷凸顯,要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),使他們能夠成為具有科學(xué)精神的新時(shí)代的新青年,促進(jìn)和推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展?；谡{(diào)查結(jié)果,從學(xué)校、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)方面提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的對(duì)策。首先,學(xué)校方面要提高對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的重視程度,加強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)精神的講授,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式;其次,大學(xué)生自身要主動(dòng)追求科學(xué)精神,不忘科學(xué)研究的初心;最后,要為大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境,大眾傳播環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及同輩群體環(huán)境等因素形成合力,共同為大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。