馬智宇

摘 要：20世紀80年代，學(xué)者Spady提出了OBE教育理念，強調(diào)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。課程思政作為近年來出現(xiàn)的新型教育理念，與OBE理念高度契合，二者皆強調(diào)以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向。媒體融合時代，《融媒體新聞采編》課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)符合新時代要求的新聞采編人才，因此，探究其課程思政教學(xué)方法非常有必要。本文基于OBE教育理念，從目標起點、目標實施、目標考評三個維度，涉及課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核四個方面，探尋《融媒體新聞采編》課程的思政教學(xué)方法，旨在為該類課程的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：OBE理念；融媒體新聞采編；課程思政；課程目標

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）08-0143-04

基金項目：四川文化藝術(shù)學(xué)院教研項目：基于OBE理念的《融媒體新聞采編》課程思政改革研究（2022JY32）；四川省民辦教育協(xié)會課題：民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程思政改革研究（MBXH21YB202）。

課程思政作為近些年出現(xiàn)的新型教育理念，解決了思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問題，受到了各大高校的重視。教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系之中，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任[1]。

OBE是英文Outcomes-basededucation的縮寫，OBE理念被稱為成果導(dǎo)向教育理念。該理念注重學(xué)生在受教育后獲得了什么能力和能夠做什么，是一種以終為始（終極成果目標到學(xué)習(xí)體系）的逆向思維。高校需要根據(jù)教育目標進行課程設(shè)計、開展教育活動、實施教學(xué)策略，同時，整個過程強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者而存在[2]。從本質(zhì)上而言，課程思政與OBE理念是高度契合的，都是以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的教育理念。

20世紀70年代，出現(xiàn)了“媒體融合”的概念。2005年，蔡雯教授提出了“媒體融合”，并在國內(nèi)掀起了研究熱潮[3]。隨著媒體融合時代的到來，各高校相關(guān)專業(yè)紛紛開設(shè)了與融媒體相關(guān)的課程[4]。本文以O(shè)BE理念作為研究基礎(chǔ)，以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《融媒體新聞采編》課程作為案例，從目標起點、目標實施、目標考評三個維度探究其中的思政教學(xué)方法。

一、目標起點：課程目標支撐畢業(yè)要求

OBE理念強調(diào)成果導(dǎo)向，即首先需明確成果，學(xué)生通過該專業(yè)學(xué)習(xí)需達到怎樣的畢業(yè)要求，且每一條畢業(yè)要求指標點都需要有對應(yīng)的課程作為支撐，而支撐所有畢業(yè)要求的課程集合就構(gòu)成了課程體系[5]。

《融媒體新聞采編》課程作為課程體系其中之一，其教學(xué)目標支撐主要體現(xiàn)在指標點1.1、2.1、3.1、3.2中，圍繞這4個畢業(yè)要求指標點，設(shè)定了如下課程目標：

目標1.通過對該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度，使學(xué)生樹立新聞媒體人應(yīng)有的責(zé)任意識，發(fā)揮黨和人民的喉舌作用，堅持正確的輿論導(dǎo)向，為今后在各媒體從事新聞采編工作奠定基礎(chǔ)。

目標2.通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握融媒體時代新聞采編的方法，并能學(xué)以致用，做好新時代下的新聞采訪、稿件寫作及后期編輯等工作，具備融媒體新聞采編的能力。

目標3.通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解記者行業(yè)現(xiàn)狀，掌握新聞、融合新聞、新聞價值、新聞線索、新聞采訪、新聞寫作以及新聞編輯等相關(guān)知識點。

目標4.通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解媒介大環(huán)境，對融媒體、全媒體有基本認識，了解新聞傳播相關(guān)方針政策，掌握新聞采、編、制、發(fā)等方法。

以上4個課程目標，就是通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的素質(zhì)，掌握應(yīng)有的知識和技能，其中，目標1可理解為思政目標。筆者將思政教育與專業(yè)課教育進行融合，并列為第一個課程目標，后續(xù)一系列教學(xué)工作的展開都將以此目標為導(dǎo)向，而課程目標最終又將支撐學(xué)生達到畢業(yè)要求，具體的對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

二、目標實施：課程設(shè)計支撐課程目標

課程設(shè)計是實現(xiàn)“課程思政”目標的基本路徑[6]。傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般是根據(jù)教材確定教學(xué)內(nèi)容，在此，筆者根據(jù)OBE教育理念，從目標開始進行逆向設(shè)計，確定課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

首先是基本知識點教學(xué)，包括融媒體、新聞、記者、新聞線索、新聞價值等內(nèi)容；其次是按照新聞采寫編流程進行教學(xué)，包括采訪準備、采訪實施、新聞寫作、新聞編輯等內(nèi)容，且每部分內(nèi)容分別支撐前文要求的課程目標，這在表1中亦有體現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容確定之后，還需明確每章內(nèi)容的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、思政切入點以及教學(xué)方法。例如，新聞線索這一章的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解新聞線索的含義、特征、作用，掌握新聞線索的獲得途徑，具備記者應(yīng)有的新聞敏感度，能從身邊發(fā)現(xiàn)新聞線索，并對新聞線索的價值大小進行分析判斷，為后續(xù)新聞選題做準備。教學(xué)重點為新聞線索的特點、如何獲取新聞線索。教學(xué)難點為培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度，尋找新聞線索，并對其價值大小進行分析，同時要確保新聞線索的真實性，從源頭把好關(guān)，以馬克思主義新聞觀指導(dǎo)新聞采編工作，堅持以人民為中心，堅持實事求是，堅持正確的政治導(dǎo)向和輿論導(dǎo)向。

OBE理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、思政切入點確定之后，需針對學(xué)生特點，以學(xué)生為中心進行課程教學(xué)方法設(shè)計，還要注重學(xué)習(xí)成效。

20世紀60年代，相關(guān)實驗室提出的學(xué)習(xí)成效金字塔理論認為：采用不同的學(xué)習(xí)方式，兩周后的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率是不一樣的，如圖1所示。

根據(jù)圖1可知，當采用聽講、閱讀、視聽、演示這四種被動學(xué)習(xí)方式時，兩周后的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率分別為5%、10%、20%、30%，學(xué)習(xí)效果不太理想；采用討論、實踐、教授給他人這三種主動學(xué)習(xí)方式時，兩周后學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率分別達到50%、75%、90%，這與被動學(xué)習(xí)方式的效果相差較大。此研究對于教師教學(xué)方法的選擇有借鑒意義，《融媒體新聞采編》課程面向的是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)比較偏應(yīng)用型、實踐型，因此，教師在選擇教學(xué)方法時，要以討論、實踐、教授給他人等主動學(xué)習(xí)方式為主。

（一）開展課堂討論

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，OBE教學(xué)理念則強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對此，教師可以在課堂上多設(shè)置討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂討論，對搜集到的資料和匯集的意見進行整合，將小組討論結(jié)果與大家分享，讓其他同學(xué)獲取更多的新意見、新見解。例如，第一章內(nèi)容為走進融媒體時代，可以讓學(xué)生分組討論融媒體時代新聞采編的特征，通過課堂討論，讓學(xué)生進一步認識到融媒體時代背景下新聞采編呈現(xiàn)出的新特點。此外，新聞媒體承擔(dān)著黨和人民喉舌的作用，在融媒體時代，記者依然要站好這班崗，對此，可將思政元素切入點放在融媒體時代媒體人應(yīng)有的責(zé)任意識上。

（二）案例分享展示

教師在理論知識講授部分可多添加一些案例教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在案例教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如，教師可以例舉一些優(yōu)秀記者案例，如范長江、鄒韜奮等；在講授新聞?wù)鎸嵭詴r，可例舉一些反面案例，如紙包子事件、華南虎事件等。在此過程中，教師重在引導(dǎo)，要將案例點拋出，讓學(xué)生分組搜集相關(guān)資料并制作成PPT在課堂上匯報分享。此處的匯報分享，可等同于學(xué)習(xí)成效金字塔中的“教授給他人”，不同的小組搜集不同的資料，通過分組匯報的形式進行融會貫通，以此擴充知識面。在講授新聞要素部分時，可以播放一些最新的視頻新聞案例，如央視《新聞聯(lián)播》《新聞30分》等節(jié)目片段，讓學(xué)生看完一條新聞后對其新聞要素進行分析，在案例中學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的理解與掌握。

為了更好地進行案例教學(xué)，教師應(yīng)對案例嚴格把關(guān)，及時更新案例庫，讓案例庫中不僅有經(jīng)典案例，亦有最新案例，不僅有正面案例，亦有反面案例；對于學(xué)生匯報中比較好的一些案例，亦可收錄到案例庫中，作為后續(xù)的教學(xué)資源使用。

（三）設(shè)置實踐環(huán)節(jié)

教師要以O(shè)BE為導(dǎo)向，著力強化學(xué)生的動手能力，設(shè)置各種形式的實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，力求“知行合一”。實踐可分為課堂內(nèi)實踐和課堂外實踐[8]。課堂內(nèi)實踐要以各種練習(xí)為主，如采訪環(huán)節(jié)，可分組進行采訪練習(xí)，學(xué)生分別擔(dān)任記者、攝像、被采訪者等不同角色，在實踐練習(xí)中將理論知識落到實處，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為今后的正式采訪奠定基礎(chǔ)。課堂外實踐需要到實地進行采訪拍攝，與真實的采訪對象進行溝通交流，鍛煉學(xué)生的實踐能力；亦可組織學(xué)生去到各級融媒體中心，實地參觀學(xué)習(xí)體驗，加深對崗位的認識。

在實踐過程中，教師需要適時融入思政元素，對學(xué)生的實踐成果進行整體把關(guān)，堅持新聞?wù)鎸嵖陀^原則，堅持正確的輿論導(dǎo)向，傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀。采訪倫理是新聞記者在采訪過程中涉及的價值判斷和行為規(guī)范，是記者在采訪時的道德自律原則。學(xué)者馬驥仲認為，新聞倫理是新聞工作者在其專業(yè)領(lǐng)域里對是非和適當與否的良心尺度[9]。對于實踐過程中存在的問題，教師要及時進行答疑解惑，及時關(guān)注學(xué)生思想上的變化，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）參與學(xué)科競賽

教師通過鼓勵學(xué)生參與比賽，能夠達到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽分為短視頻類、H5類以及新媒體創(chuàng)意寫作類，能夠全方位鍛煉學(xué)生的能力。例如，2022年四川省大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽的主題為“賡續(xù)傳統(tǒng)文脈，綻放青春華彩”，學(xué)生在正能量的主題下進行創(chuàng)作，在實踐中感受榜樣的力量。此外，通過觀摩各大高校優(yōu)秀學(xué)生的作品，教師更容易發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足之處，從而為后續(xù)教學(xué)方式的調(diào)整提供參考。

三、目標考評：課程考核支撐課程目標

根據(jù)前文提及的課程目標、課程內(nèi)容，確定考核目的、考核原則、考核內(nèi)容、考核方式?！度诿襟w新聞采編》課程考核旨在全面考查學(xué)生對融媒體、新聞、記者、新聞價值、新聞線索、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯等主要知識點的學(xué)習(xí)、理解和掌握情況，旨在為今后從事新聞采編工作奠定基礎(chǔ)。

在此目標之下，本文確定了三大考核原則：一為內(nèi)容全覆蓋原則?？己藘?nèi)容均為教學(xué)大綱內(nèi)容，包括融媒體、新聞、新聞線索、新聞價值、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯等內(nèi)容，以理解性知識和運用性知識為主。二為知識、能力并重原則。重點考核學(xué)生理解、運用所學(xué)知識的能力，學(xué)生需要運用所學(xué)知識點進行融媒體新聞的策劃、采訪、拍攝、寫作、編輯。三為教學(xué)大綱、講授內(nèi)容與考試方式相匹配原則?？己藘?nèi)容均為講授內(nèi)容，講授內(nèi)容均為教學(xué)大綱內(nèi)容，難易適中，重點考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行新聞采編的能力。

考核內(nèi)容以作品的形式進行提交，要求作品內(nèi)容完整，具備一定的新聞價值，應(yīng)包括文字、圖片、視頻、音頻等，格式規(guī)范、排版美觀。

考核方式采用教考分離的形式，作品成績占總成績的60%，考勤成績占總成績的10%，平時成績占總成績的30%。

與傳統(tǒng)的試卷考試不一樣，《融媒體新聞采編》課程采用作品的形式進行考核，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才?？己顺煽冎辽儆扇粚I(yè)教師同時對作品打分，再取平均分，確保公平、公正、客觀。在整個考核過程中，教師應(yīng)對學(xué)生作品的真實客觀性、價值導(dǎo)向進行嚴格把關(guān)，檢驗其是否忠于事實、維護新聞的真實性，是否注重輿論導(dǎo)向、堅持社會公平正義，是否遵紀守法、廉潔奉公[10]，這對本專業(yè)課的思政教學(xué)成果也是一次檢驗。

四、結(jié) 語

思想政治教育是一個長期的過程，需將其切實融入到每一門專業(yè)課程中，實現(xiàn)專業(yè)課教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。本文結(jié)合OBE理念，以目標成果作為導(dǎo)向，從目標起點、目標實施、目標考評三個方面探析了《融媒體新聞采編》課程的思政教學(xué)方法，以期提高教師的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。與此同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度，使學(xué)生樹立新聞媒體人應(yīng)有的責(zé)任意識，發(fā)揮黨和人民的喉舌作用，堅持正確的輿論導(dǎo)向，為今后從事新聞采編工作奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：李慕荷]