王蔚

拓展勞動教育微內(nèi)容，探索勞動實踐微形式，于細微中蘊含大要義，于創(chuàng)新中產(chǎn)生大效應(yīng)，鑄就學(xué)生高品質(zhì)勞動素養(yǎng)，我校創(chuàng)新開展了“微格勞動”教育。“微”為微小、細節(jié)；“格”即品格、標(biāo)準。所謂“微格勞動”就是從細、小、實的勞動目標(biāo)入手，創(chuàng)新開展勞動教育。

系統(tǒng)規(guī)劃勞動課程，讓學(xué)生愛勞動

學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點，架構(gòu)實施涵蓋校內(nèi)外與涉及學(xué)生成長所需的勞動認知課程、研學(xué)課程、技能課程和拓展課程四大類勞動課程體系。

勞動認知課程。首先是思想上的認知，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要努力學(xué)習(xí)”這一話題，通過問卷引導(dǎo)、演講比賽等方式開展深度學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生認識到大人要通過勞動創(chuàng)造美好生活，學(xué)生則要通過努力學(xué)習(xí)獲得成長；學(xué)習(xí)也是一種勞動，是付出辛勤努力才能有所收獲的特殊“勞動”。然后通過召開勞模故事分享會、勞動價值辯論賽等系列主題隊會，增強學(xué)生對勞動價值的認同，促進學(xué)生勞動自覺。其次是行為上的認知，學(xué)校設(shè)置了各年級學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)性勞動項目表，綜合實踐學(xué)科教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生逐項學(xué)習(xí)，掌握項目表中所確定的基礎(chǔ)性勞動目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

勞動研學(xué)課程。在實施勞動研學(xué)課程過程中，我們摸索出了“預(yù)學(xué)—共學(xué)—研學(xué)”的三段式勞動研學(xué)法，實現(xiàn)了勞動研學(xué)有深度、有效度。當(dāng)組織學(xué)生赴學(xué)農(nóng)基地開展勞動研學(xué)時，先根據(jù)研學(xué)項目制定出《勞動研學(xué)課程手冊》，讓學(xué)生勞有所依。班主任在學(xué)生“預(yù)學(xué)”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生組建勞動研學(xué)小組，小組成員分工合作，制訂研學(xué)計劃，“預(yù)學(xué)”為學(xué)生勞動提供了思維和行動的支點。“共學(xué)”時，學(xué)生根據(jù)“預(yù)學(xué)”中確定的計劃和問題在真實的勞動場景，進行實地觀察、勞動體驗、資料收集，既確保了勞動研學(xué)有的放矢，也有了合作交流、增進友誼的良好契機?；匦：?，老師組織學(xué)生用小課題研究的方式，對勞動研學(xué)項目進行全面梳理，撰寫研究報告，同時鼓勵學(xué)生在實踐中不斷創(chuàng)新。

勞動技能課程。要讓學(xué)生體會勞動的價值，需要學(xué)生掌握與實際年齡相匹配的勞動知識和技能。學(xué)校立足綜合實踐課堂主陣地，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識，提升能力。學(xué)校綜實教研組根據(jù)《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》要求，分學(xué)段確定了各學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握的勞動技能目標(biāo)和內(nèi)容。以三年級的勞動技能課程為例，上半學(xué)期，學(xué)生在課堂上要學(xué)習(xí)的技能有：掌握疊衣服的技巧，學(xué)會穿線縫紐扣，學(xué)習(xí)花草養(yǎng)護的技能，習(xí)得生活中常見的整理收納方法，學(xué)會正確地擇菜等。綜合實踐勞動技能課采取教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，掌握與年齡相吻合的必備關(guān)鍵勞動能力。

勞動拓展課程。學(xué)校發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師、家長資源研發(fā)出60余門任意選修課，其中涉及勞動教育相關(guān)的課程占比達到20%以上，為勞動教育提供了廣闊的空間。如：在深受孩子們喜愛的魔法廚房課程中，老師從最基本的廚房面食制作方法教起，學(xué)生一個學(xué)期在8節(jié)任選課程中逐項學(xué)會包餃子、包餛飩、做元宵、卷壽司等多項技能。對于學(xué)生在課堂上學(xué)會的本領(lǐng)，老師又以實踐作業(yè)的方式，鼓勵學(xué)生回家動手做給父母品嘗。魔法廚房課程讓孩子們既體會到了勞動的樂趣，習(xí)得了勞動技能，又學(xué)會了通過勞動表達感恩，教育效果顯著。

全面開展勞動實踐，讓學(xué)生會勞動

學(xué)校巧設(shè)勞動項目，帶領(lǐng)學(xué)生在校園、家庭、社會中積極參與勞動實踐，形成了校內(nèi)勞動崗位化，家庭勞動常態(tài)化，社會勞動多樣化的良好勞動教育氛圍。

班級微勞動崗位。班級是學(xué)生勞動的最佳場所，學(xué)校每一名學(xué)生都有自己的“微勞動崗位”。班主任合理設(shè)置并細化班級每一個勞動崗位，制定明確的崗位職責(zé)和標(biāo)準，學(xué)生根據(jù)分工堅持天天參與有質(zhì)量的勞動。從早晨的桌椅擺放，到中午的抬飯、分餐、整理餐盒，再到下午的清掃教室，學(xué)生們干得有條不紊。班級微勞動崗位的設(shè)置，讓學(xué)生的勞動自覺性、勞動能力與責(zé)任心大大提升。

校園微勞動體驗。學(xué)校將勞動場域從班級延展到校園，將校園中所有綠化帶劃分到了各中隊，由各中隊成員承擔(dān)管理“護綠園”勞動。隊員們積極行動，給綠園設(shè)計標(biāo)語，分工照顧花草……看著花草因自己的付出而茁壯成長，勞動的艱辛與奉獻的甘甜印刻在孩子們的心中，愛綠護綠成為他們的自覺行為。學(xué)校還創(chuàng)造性地提供多個校園公益崗位，組建了“值周崗、環(huán)保團、禮儀團、記者團、紅色文化宣講團”五支學(xué)生志愿隊伍，給學(xué)生提供了為他人服務(wù)的機會，也讓學(xué)生體驗到勞動的光榮。學(xué)校還注重勞動與節(jié)慶日活動巧結(jié)合，利用春節(jié)、元宵節(jié)、植樹節(jié)、母親節(jié)、校園勞動節(jié)等重要節(jié)假日，組織學(xué)生參與并展示相應(yīng)的勞動技能，使得學(xué)生的勞動本領(lǐng)得以增長，團隊合作意識得以增強。

家庭微勞動參與。勞動教育離不開家庭這個對學(xué)生成長影響至關(guān)重要的場所，學(xué)校設(shè)計了各年級學(xué)生的家務(wù)勞動作業(yè)單，從自己整理書包到掃地刷碗，從倒垃圾到參與家庭大掃除，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣，又促進了親子關(guān)系的和諧。為確保勞動作業(yè)有效落地實施，學(xué)校還啟動了“勞動習(xí)慣養(yǎng)成計劃”，設(shè)計“家庭勞動作業(yè)記錄單”以每天勞動打卡的方式促進學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)家庭勞動的日?；?。學(xué)校還為孩子們設(shè)計了豐富多樣的家庭“實踐性勞動”項目。如：用20元錢為家里采購一次中餐或晚餐食材，并用采購食材設(shè)計出2-3道經(jīng)濟可口葷素搭配的菜譜。低年級學(xué)生還要學(xué)會擇菜、洗菜，中高年級的隊員學(xué)習(xí)做一道菜。從資金的合理分配，到食材的科學(xué)購買，再到營養(yǎng)的均衡搭配等，學(xué)生們在勞動實踐體驗中找尋方法，生活的必備經(jīng)驗由此獲得。在自己的勞作中，學(xué)生更加了解了一粥一飯的來之不易，明白了勞動的價值，并學(xué)會了理解感恩父母。

公益微勞動奉獻。學(xué)校鼓勵學(xué)生組成“小櫸葉公益志愿團”，引導(dǎo)學(xué)生投入為社會創(chuàng)造福祉的勞動。如：組織學(xué)生到敬老院進行義務(wù)勞動，定點聯(lián)系孤寡老人、社會弱勢群體等需要幫助的人，幫助他們美化環(huán)境。同時，組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，到海邊撿拾垃圾，到社區(qū)清掃街道，到路邊清理小廣告，開展環(huán)保宣傳。學(xué)校還積極倡導(dǎo)親子公益行動，節(jié)假日邀請家長與孩子一起走進社區(qū)，開展親子公益勞動。學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下走進消防站，將親手制作的端午節(jié)彩繩送給消防人員；走上復(fù)興號，與乘務(wù)員一同開展火車上的特殊勞動……親子公益行動創(chuàng)造了一個開放、多元的勞動場域，收到了家校共育的良好成效。

多維實施勞動評價，讓學(xué)生勤勞動

學(xué)校通過建立勞動打卡記錄單、勞動宣傳欄、評選勞動模范、三到位勞動評價等途徑，形成了立體化、多維度、廣視角的勞動教育評價監(jiān)管體系。

實施勞動打卡記錄單。對于人人參與的家務(wù)勞動以“勞動打卡記錄單”的方式每日記錄登記，每周量化評比，每月評比表彰。學(xué)校通過勞動打卡記錄單了解學(xué)生勞動情況，分析勞動成效，肯定勞動價值。

設(shè)置勞動宣傳展示欄。學(xué)校在班級與校園中設(shè)置勞動宣傳專欄，定期推介各班涌現(xiàn)出來的勞動小標(biāo)兵先進事跡，通過展示勞動事跡，分享勞動心得，讓學(xué)生收獲勞動帶來的榮耀，鼓勵學(xué)生見賢思齊，激發(fā)勞動熱情。

開展勞動模范周周評。學(xué)校鼓勵每個中隊寫好“班級雷鋒日記”，記錄班級涌現(xiàn)出的好人好事，每周進行“勞動小櫸葉”評選，發(fā)揮同伴手拉手平行教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生相互傳授勞動技能，提高勞動本領(lǐng)。

實施勞動評價三到位。學(xué)校和班級每次安排的勞動實踐活動，班主任均要做到三到位：計劃部署到位，監(jiān)管指導(dǎo)到位，總結(jié)評價到位。班主任利用班級管理評價這一抓手，讓勞動滲透到學(xué)生的日常生活。

學(xué)?！拔⒏駝趧咏逃钡膶嵤W(xué)生形成了“自己的事情自己做，他人的事情幫著做，公益的事情爭著做”的新時代勞動新風(fēng)尚。學(xué)校將繼續(xù)深探勞動教育助力學(xué)生成長的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動過有尊嚴的幸福生活，讓學(xué)子在勞動中觸摸到這個世界的豐富質(zhì)感，為他們的幸福人生涂好底色。

（作者單位：青島市實驗小學(xué)）