□汪瀟瀟，何乃昕

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)加速融合，世界各國都在積極探索和思考未來高等教育的新理念、新形態(tài)和新模式，紛紛將在線開放課程作為推動(dòng)高等教育改革發(fā)展的關(guān)鍵力量。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。要完善教育對(duì)外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”。我國大規(guī)模在線開放課程（下文簡稱“慕課”）與在線教育始終為推動(dòng)構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，為更多優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享不斷創(chuàng)新。經(jīng)過近十年的探索發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，具有中國特色的、可以共享共鑒的課程建設(shè)與應(yīng)用模式基本形成，全面促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，深入開展在線教育國際合作，切實(shí)增強(qiáng)我國高等教育全球影響力。本文圍繞慕課的發(fā)展，討論我國高等在線教育探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

一、全球慕課建設(shè)與發(fā)展背景

2012年慕課的產(chǎn)生為全球?qū)W習(xí)者提供了大量低成本的優(yōu)質(zhì)的教育資源。慕課資源的提供機(jī)構(gòu)多是各個(gè)國家和地區(qū)的高校，課程可以免費(fèi)學(xué)習(xí)，并付費(fèi)獲得證書。隨著學(xué)習(xí)者需求的多元，課程建設(shè)的主體也涌現(xiàn)出更多高校以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)，包括谷歌、微軟、亞馬遜和Facebook等科技企業(yè)。2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)之后，更多的企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)參與在線課程建設(shè)，學(xué)習(xí)者中企業(yè)和政府在職人員的比例大大增多，更多的課程資源用于提升學(xué)習(xí)者職業(yè)勝任能力。［1］截至2023年6月，Coursera平臺(tái)已擁有1.13億學(xué)習(xí)者，共上線5 400余門課程、專業(yè)證書和學(xué)位。［2］edX平臺(tái)注冊學(xué)習(xí)者達(dá)4 800萬，提供4 200余個(gè)數(shù)字化教育產(chǎn)品。［3］

慕課應(yīng)用于高校教學(xué)的模式更受到專家學(xué)者的關(guān)注。例如在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，有些醫(yī)學(xué)臨床環(huán)節(jié)難以進(jìn)行直接操作，一些醫(yī)學(xué)教師注意到慕課資源可以達(dá)到相對(duì)更加真實(shí)的模擬作用。那些以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)而構(gòu)建知識(shí)體系，而不是由教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主而設(shè)計(jì)的慕課，為以面授、講座等更傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主的課程，提供了創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)會(huì)。［4］同時(shí)，隨著課程資源的增加，高校開始面向在校學(xué)生探索基于慕課的混合式教學(xué)，利用慕課重構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，提高師生、生生交互的效率和效果，不斷提高課程質(zhì)量。

在面向社會(huì)的慕課應(yīng)用模式中，頗具規(guī)模的模式是在線學(xué)位項(xiàng)目。通過在線學(xué)習(xí)多門慕課并完成課程要求的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，可以申請相應(yīng)高校的學(xué)士或碩士學(xué)位?；谀秸n的學(xué)位項(xiàng)目提供了許多優(yōu)勢，包括與其他在線或校內(nèi)學(xué)位項(xiàng)目相比更低的學(xué)習(xí)成本和更高的靈活性。截至2023年6月，edX頁面上列出了13個(gè)微學(xué)士項(xiàng)目（MicroBachelors Programs）、55個(gè)微碩士項(xiàng)目（MicroMasters Programs）、10個(gè)在線學(xué)士學(xué)位（Bachelor's Degrees）、73個(gè)在線碩士（Master's Degree）及博士學(xué)位（Doctoral Program）。［3］

二、我國慕課建設(shè)與應(yīng)用的探索

自2013年開始，我國實(shí)施的慕課行動(dòng)帶來了一場新理念、新形態(tài)的學(xué)習(xí)革命。政府、高校與在線教育平臺(tái)按照“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的發(fā)展模式，形成了高校師生廣泛參與，30余家綜合類、專業(yè)類高等教育公共在線課程平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)快速發(fā)展的局面。截至2023年3月，我國上線慕課數(shù)量超過6.45萬門，注冊用戶達(dá)4.24億個(gè)，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)10.88億人次，［5］慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)保持快速增長的態(tài)勢。

1.教育行政管理部門在推動(dòng)慕課建設(shè)工作中發(fā)揮重要作用

教育部高度重視推動(dòng)慕課建設(shè)與應(yīng)用，通過發(fā)布相關(guān)政策與國家級(jí)一流本科課程認(rèn)定等一系列舉措，引導(dǎo)并推動(dòng)慕課建設(shè)應(yīng)用，促進(jìn)合作交流，加強(qiáng)規(guī)范管理，形成了中國特色的發(fā)展模式。

2015年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出以立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強(qiáng)規(guī)范管理為原則，建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程及課程公共服務(wù)平臺(tái)，并促進(jìn)課程的廣泛應(yīng)用；在政策制度上，要規(guī)范課程的對(duì)外推廣與引進(jìn)，推進(jìn)學(xué)分認(rèn)定和管理制度創(chuàng)新；面向參與建設(shè)的人員，要加強(qiáng)師資和技術(shù)人員培訓(xùn)。［6］文件中提出要采取先建設(shè)應(yīng)用、后評(píng)價(jià)認(rèn)定的方式，認(rèn)定一批國家精品在線開放課程。2017年，教育部啟動(dòng)認(rèn)定工作，通過“以評(píng)促建”的方式，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。這次課程認(rèn)定工作是首次從國家層面對(duì)在線開放課程組織建設(shè)開展系統(tǒng)評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)開展高質(zhì)量在線課程的建設(shè)與應(yīng)用，是我國慕課發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要里程碑。

教育部在2019年發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中提出建設(shè)萬門左右國家級(jí)和萬門左右省級(jí)一流本科課程的要求，全面推動(dòng)慕課建設(shè)與應(yīng)用。［7］各高校相繼發(fā)布慕課與混合式課程建設(shè)的指導(dǎo)和支持政策，將慕課建設(shè)與應(yīng)用，以及國家級(jí)課程認(rèn)定納入教師發(fā)展、工作量等考評(píng)的參考指標(biāo)，并在課程建設(shè)及應(yīng)用方面給予教師指導(dǎo)和支持。截至目前，教育部已經(jīng)遴選并認(rèn)定1 873門線上一流課程［8］，并在持續(xù)評(píng)選。

2.高度重視慕課資源在高校教學(xué)中的應(yīng)用

我國的慕課資源在服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)者的同時(shí)，高度關(guān)注其與校內(nèi)教育教學(xué)的深度融合，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，不斷提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，優(yōu)化教師的教學(xué)能力。

2012年，教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中，首次納入了線上線下混合式教學(xué)課程的評(píng)選認(rèn)定，明確了基于慕課線上線下混合式教學(xué)的建設(shè)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)和推動(dòng)高校教師利用慕課等在線課程資源和適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改造，促進(jìn)課程向著高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度方向改革，以提升教學(xué)質(zhì)量。各高校鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師課前、課后利用慕課視頻向?qū)W生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及適度的延展性教學(xué)資源，課上基于學(xué)生觀看過的慕課開展探究式學(xué)習(xí)，做到“以學(xué)生為中心”滿足學(xué)生需求。各高校將混合式教學(xué)作為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重要抓手，形成了一整套包括理念、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、方法、評(píng)價(jià)等在內(nèi)的基于慕課開展混合式課程建設(shè)的方案。

在通過線上線下混合式教學(xué)提升本校課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我國還利用慕課資源不斷探索促進(jìn)教育公平的新模式。教育部通過發(fā)布“慕課西部行計(jì)劃”，鼓勵(lì)地區(qū)間、校際間、教師間開展合作。高校依托各類數(shù)字教學(xué)工具，利用以慕課為代表的數(shù)字化教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源在西部地區(qū)的輻射，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)東部的優(yōu)秀教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)與西部的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同打造和培育建設(shè)符合西部高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)定位的課程，賦能西部高校教學(xué)與教師。

3.積極開展國際合作為終身學(xué)習(xí)者拓寬全球視野

自2013年我國開展慕課建設(shè)及應(yīng)用工作以來，國內(nèi)各高校持續(xù)開始探索與海外慕課平臺(tái)的合作。北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校的慕課在edX、Coursera、Futurelearn等平臺(tái)上線，與全球?qū)W習(xí)者共享教育資源。僅清華大學(xué)在edX和Coursera平臺(tái)就上線78門慕課，累計(jì)選課人次超140萬。其中，“清華漢語”“生活英語聽說”等課程受到全球?qū)W習(xí)者的歡迎與認(rèn)可，曾獲得“edX年度最受歡迎課程之一”等榮譽(yù)。

清華大學(xué)2013年發(fā)起的學(xué)堂在線平臺(tái)在成立之初就以服務(wù)和創(chuàng)新為宗旨，致力于優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)的廣泛共享。自成立以來，學(xué)堂在線平臺(tái)分別與美國edX開展了技術(shù)與課程資源方面的合作，與法國FUN開展了課程資源合作，與西班牙Telefónica開展了西班牙語國際評(píng)估測試（SIELE）的合作，并成為聯(lián)合國教科文組織國際工程教育中心（ICEE）的在線教育平臺(tái)。通過技術(shù)、課程建設(shè)與運(yùn)營、考核等方面的國際合作，學(xué)堂在線平臺(tái)提升了國際優(yōu)質(zhì)教育資源本土化落地的能力，在新冠肺炎疫情期間成為我國首批高校在線教學(xué)國際平臺(tái)，為進(jìn)一步擴(kuò)大全球合作伙伴、豐富合作內(nèi)容，為全球高等教育貢獻(xiàn)中國力量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，平臺(tái)也為我國的學(xué)習(xí)者提供了更加優(yōu)質(zhì)、多元的選擇，為終身學(xué)習(xí)者拓寬了全球視野。截至目前，學(xué)堂在線平臺(tái)開放慕課6 700余門，覆蓋180個(gè)國家和地區(qū)的1.14億學(xué)習(xí)者。

三、在線教學(xué)新常態(tài)下慕課與在線教育的持續(xù)創(chuàng)新

在前期探索中，我國慕課建設(shè)積累了豐富的課程資源，使得2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，慕課與在線教育發(fā)揮了巨大的作用。隨著在線教學(xué)成為新常態(tài)，大量高校及師生在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了慕課與在線教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.慕課為高校正常教學(xué)秩序和全民終身學(xué)習(xí)提供保障

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)之初，教育部發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》［9］，各高校結(jié)合本校具體情況，充分利用慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”。

同時(shí)，教育部倡導(dǎo)課程平臺(tái)和更多在線教育機(jī)構(gòu)面向全國高校和社會(huì)公眾免費(fèi)開放優(yōu)質(zhì)在線課程?！皣揖吩诰€開放課程”的課程負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)線上提供全程教學(xué)服務(wù)，并帶動(dòng)全國慕課教師團(tuán)隊(duì)共同參與在線的教學(xué)服務(wù)。在此期間，共有108萬高校教師開設(shè)了110萬門在線課程。［10］

前期的積累不僅匯聚了優(yōu)質(zhì)的課程資源，還將一批教師引入到積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合之中，而他們又帶動(dòng)了更多的教師在疫情期間積極投身于利用數(shù)字技術(shù)和資源保障正常教學(xué)的開展，這也為后續(xù)深入總結(jié)提煉大規(guī)模在線教育的本土經(jīng)驗(yàn)、更新教育理念、變革教育模式夯實(shí)了根基。

2.師生數(shù)字素養(yǎng)的提升為更多在線教育創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

在疫情的考驗(yàn)中，慕課與在線教育改變了教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的管，更多教師在此過程中提升了自身的數(shù)字勝任力，開始利用更加豐富的數(shù)字化手段，開展校際間的教學(xué)實(shí)踐。

多所高?；趲熒捌诜e累的數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過雨課堂“克隆班”（即通過智慧教學(xué)工具雨課堂，利用數(shù)字孿生理念，在數(shù)字虛擬空間中完成對(duì)原始課堂的復(fù)制和映射，從而實(shí)現(xiàn)課堂的開放、共享）探索校際間的教學(xué)資源共享新模式，實(shí)現(xiàn)校際間互動(dòng)互惠的雙向教學(xué)實(shí)踐。清華大學(xué)將48門課程向新疆大學(xué)、青海大學(xué)、華中師范大學(xué)等多所高校的6 000余名師生同步校內(nèi)課堂，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，使得教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平與數(shù)字化教學(xué)能力，學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源并提升了在線學(xué)習(xí)能力；與13所滬浙閩地區(qū)高校聯(lián)手利用“克隆班”，面向新疆地區(qū)高校開放課程，覆蓋高校師生超萬名。

在教師數(shù)字素養(yǎng)迅速提升的基礎(chǔ)上，多校教師之間積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新協(xié)作。2022年秋季學(xué)期開始，清華大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和西安電子科技大學(xué)共同承辦教育部中西部高校青年教師融合式教學(xué)進(jìn)修項(xiàng)目，通過克隆班累計(jì)開放137門課程，幫助萬名中西部高校教師終身學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)學(xué)術(shù)和信息化教學(xué)水平。同時(shí)，教師依托數(shù)字資源、在線技術(shù)等探索建設(shè)“虛擬教研室”，開展跨校協(xié)作教研，共鑒數(shù)字化教學(xué)方案和經(jīng)驗(yàn)。例如，清華大學(xué)將“電路原理”慕課資源共享給青海大學(xué)、貴州理工學(xué)院等學(xué)校，與各高校教師協(xié)作，結(jié)合各自人才培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生定制學(xué)習(xí)方案，共同推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新與變革。

3.為服務(wù)全球?qū)W習(xí)者持續(xù)開放優(yōu)質(zhì)慕課資源

我國持續(xù)面向全球共享課程資源，服務(wù)全球?qū)W習(xí)者，推動(dòng)國際合作。2020年4月10日，教育部啟動(dòng)高校在線教學(xué)英文版國際平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，愛課程國際平臺(tái)、學(xué)堂在線國際版作為首批平臺(tái)面向全球?qū)W習(xí)者推出全球免費(fèi)開放慕課資源。2020年12月，清華大學(xué)攜手來自6大洲14個(gè)國家的17所大學(xué)與3家在線教育機(jī)構(gòu)共同創(chuàng)立了世界慕課與在線教育聯(lián)盟，秘書處設(shè)立在清華大學(xué)。聯(lián)盟圍繞合作教學(xué)、能力建設(shè)、知識(shí)共享與公眾宣傳開展了一系列的探索與實(shí)踐，召開三屆世界慕課與在線教育大會(huì)，并持續(xù)組織全球在線教育對(duì)話系列活動(dòng)，搭建全球教師、專家、教學(xué)管理者與領(lǐng)導(dǎo)者溝通交流的平臺(tái)，攜手應(yīng)對(duì)當(dāng)前全球教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

豐富的優(yōu)質(zhì)慕課資源通過聯(lián)盟的合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)了更大范圍的共享。美國、俄羅斯、泰國的慕課陸續(xù)登錄我國在線教學(xué)國際平臺(tái)，我國的慕課也得到了全球的廣泛關(guān)注。2021年秋季學(xué)期，清華大學(xué)圍繞影響人類命運(yùn)的重大議題開啟8門英文全球公開課，吸引全球?qū)W習(xí)者730萬人次。2022年秋季學(xué)期，清華大學(xué)開設(shè)“全球發(fā)展倡議的中國視角”課程，圍繞習(xí)近平總書記提出的“全球發(fā)展倡議”，建設(shè)慕課并面向全球直播，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，展示更加真實(shí)、立體、全面的中國，呼吁學(xué)習(xí)者共同攜手助力全球發(fā)展，吸引全球?qū)W習(xí)者1 720萬人次共同參與學(xué)習(xí)。

同時(shí)，聯(lián)盟致力于“推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，促進(jìn)全球高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。2022年2月，由教育部支持，在世界慕課與在線教育聯(lián)盟秘書處的推動(dòng)下，學(xué)堂在線與印尼國家在線課程平臺(tái)——印尼網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院達(dá)成合作，學(xué)堂在線與我國34所高校以捐贈(zèng)的方式為印尼提供108門英文授課或包含英文字幕的高水平慕課，用于印尼高校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分。教育部副部長吳巖指出，學(xué)堂在線與印尼網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的合作，對(duì)印尼和中國在線教育的發(fā)展與合作有著重要意義。聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局教育創(chuàng)新與技能開發(fā)部主任汪利兵認(rèn)為，這項(xiàng)合作是亞太地區(qū)高等教育未來的重要里程碑，是在促進(jìn)高質(zhì)量內(nèi)容和教學(xué)方法的國際流動(dòng)方面取得的一項(xiàng)重大成就，有助于提升高等教育的可及性、教育質(zhì)量和公平性。［11］

四、慕課與在線教育助力和引領(lǐng)教育數(shù)字化未來

我國慕課與在線教育工作充分總結(jié)前期實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)，以慕課發(fā)展為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有力支撐，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。同時(shí)利用慕課與在線教育，有效推進(jìn)國際多邊合作，積極參與全球教育治理，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國高等教育的力量。

1.持續(xù)建設(shè)課程平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程資源覆蓋面

黨的二十大報(bào)告首次明確提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國?！苯逃可钊雽?shí)施“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，以教育數(shù)字化帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)邁出新步伐。其中，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果。平臺(tái)聚合了國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國家高等教育智慧教育平臺(tái)、國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)等，可提供豐富的課程資源和教育服務(wù)。我國基本建成世界第一大教育教學(xué)資源庫［12］，為進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的可持續(xù)供給和應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高質(zhì)量慕課資源的匯聚與開放，正在不斷促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的目標(biāo)。

2.技術(shù)賦能數(shù)字教育，服務(wù)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教與學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，以人工智能為代表的大量技術(shù)工具與教育教學(xué)不斷融合，將推動(dòng)我國慕課與在線教育發(fā)展產(chǎn)生更加多樣的課程內(nèi)容，不僅為學(xué)習(xí)者提供提升知識(shí)技能的課程，還會(huì)提供更多情感態(tài)度、價(jià)值觀教育課程，提升學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。以更加多元的教與學(xué)的模式，依托不斷迭代升級(jí)的新型人工智能技術(shù)，融合以慕課為代表的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支撐更便捷、更個(gè)性化、更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)路徑，持續(xù)推動(dòng)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教與學(xué)。

3.推出更多教育國際公共產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)更大范圍的知識(shí)共享

在數(shù)字時(shí)代，全球?qū)W習(xí)者對(duì)豐富多樣的高質(zhì)量教育資源有著更加迫切的需求。我們需要通過教育數(shù)字化，推動(dòng)更多慕課與在線教育資源成為公共產(chǎn)品，以此滿足全球?qū)W習(xí)者日益增長的學(xué)習(xí)需求。2021年，世界慕課與在線教育聯(lián)盟推出全球大規(guī)模在線開放挑戰(zhàn)賽，利用優(yōu)質(zhì)在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新思考和團(tuán)隊(duì)合作，為更加可持續(xù)發(fā)展的世界提供解決方案。2023年4月，以“積極心理學(xué)”主題的全球大規(guī)模在線開放挑戰(zhàn)賽面向全球招募學(xué)習(xí)者，開展“慕課學(xué)習(xí)+同步學(xué)習(xí)”兩模塊的在線學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)習(xí)者通過慕課自主學(xué)習(xí)獲取系統(tǒng)的積極心理學(xué)知識(shí)，并帶著慕課學(xué)習(xí)的感悟和思考與導(dǎo)師和朋輩開展積極互動(dòng)與創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)，提升應(yīng)對(duì)當(dāng)前全球性挑戰(zhàn)的能力。

在深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的工作中，我們將持續(xù)依托以慕課為代表的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)，依托不斷發(fā)展的數(shù)字教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)場景，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量。積極推進(jìn)教育數(shù)字化國際合作，實(shí)現(xiàn)慕課與在線教育資源、數(shù)字教育技術(shù)“走出去”，惠及全球更廣泛的學(xué)習(xí)者。在構(gòu)建我國網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化教育體系的同時(shí)，使慕課與在線教育成為讓世界更多了解中國的渠道，增進(jìn)交流合作，促進(jìn)人類共同福祉。