山東省青島平度市李園街道鄭州路小學 張忠花

小學生對于知識的積累及自身的理解能力還不足，需要教師從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學習熱情，才能提高學生的寫作能力。在新課改背景下傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)學生的學習，需要教師創(chuàng)新教學方式方法，針對性地提升學生寫作能力，因此可以將課外閱讀融入小學語文的寫作中，為學生提供豐富的寫作素材，促進學生寫作能力的發(fā)展。

一、目前小學語文作文教學中的不足

（一）教師教學方法落后

一些教師在教學中忽視了學生的個性化發(fā)展，導致學生在寫作中很難表現(xiàn)自己，影響了自身的寫作能力，也不利于培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。教師在開展作文教學時，需要學生利用語言表現(xiàn)自己，但在實際教學中，涉及的寫作技巧并不能滿足當前學生的需要，還影響了學生的寫作興趣。教師受到應(yīng)試教育的影響，缺乏科學的教學方式，限制了學生自身的個性化發(fā)展。

（二）教師缺乏有效的指導

針對當下的小學寫作來說，教師忽視了學生主體性地位，在寫作中有所干預，忽視了學生的自我思想表達。有些教師更關(guān)注學生的作文分數(shù)，忽視培養(yǎng)學生寫作的能力，導致學生無法認識到自身在寫作中存在的不足，影響了學生寫作能力的提高。

（三）學生缺乏素材的積累

閱讀可以豐富學生的經(jīng)驗，提升他們的語言表達，對于寫作也有著重要的作用。但是在目前的小學教學中，學生的閱讀量是比較低的，對于生活也缺乏思考，因此在日常的寫作中內(nèi)容比較單調(diào)，也無法利用準確的詞語表達自己的情感。教師在開展教學的過程中也經(jīng)常將寫作與閱讀分離，學生在閱讀后也未及時練習寫作，影響了學生的讀寫能力。有些教師還忽視了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此學生的寫作能力提升比較緩慢。

二、課外閱讀的重要性

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學語文教學課程中，教師可以利用課外閱讀激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)其寫作興趣，提高學生的寫作水平。在開展作文的教學時，教師應(yīng)引導學生閱讀課外讀物，可以是經(jīng)典內(nèi)容也可以是學生們感興趣的內(nèi)容，學生在閱讀的過程中既感受到文字的魅力，又便于他們運用于作文寫作中。

（二）幫助學生積累素材

在開展小學語文寫作教學的過程中，學生利用課外閱讀可以積累更多的文字素材，就會更積極地練習作文，逐漸體會寫作的樂趣。

（三）拓展學生的知識面

課外閱讀可以幫助學生拓展知識，因此教師在組織學生練習作文的時候，需要了解學生的興趣點，才能根據(jù)學生的實際需要和興趣愛好，合理地選擇適合的課外內(nèi)容，在激發(fā)學生閱讀熱情的同時，提升其作文寫作的能力。與此同時通過拓展課外閱讀的方式，也有利于提升學生們的寫作能力。

（四）提高學生作文水平

在開展作文教學的過程中，教師積極開展課外閱讀活動，可以培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生閱讀更多的精彩書籍以及適合他們的內(nèi)容，幫助學生拓寬視野，提高語言表達的能力，才能更好地強化學生的閱讀能力以及寫作能力。

（五）強化學生的情感表達能力

學生在練習作文寫作的過程中，可以利用優(yōu)美的語言文字，有效地提升自身作文能力并產(chǎn)生情感共鳴，更好地提升情感表達能力。

（六）鍛煉學生的思維能力

在實際的閱讀練習中，學生通過閱讀強化了自身的語言能力，在提升寫作水平的同時也可以培養(yǎng)藝術(shù)性。不僅如此，學生在豐富課外閱讀的同時，也在積極拓寬視野，鍛煉并提升思維能力，因此想要充分地發(fā)揮課外閱讀的積極作用，也需要教師根據(jù)學生的實際情況選擇適合的閱讀內(nèi)容，達到更好的課外閱讀效果。

三、提高寫作水平的措施

（一）養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

課外閱讀對于學生的寫作練習有著積極影響，因此教師需要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。例如，教師可以讓學生以小組的形式閱讀古典名著，和師生分享自己的體會與感受，不斷地強化學生的閱讀能力并發(fā)展學生的語文能力。

對于學生來說，也需要將知識歸納整理，形成良好的閱讀意識。教師可以利用家校合作的方式，提升家長對于課外閱讀的重視程度，學生才能在良好的家庭閱讀氛圍中開展閱讀。除此之外，單純地閱讀并不能幫助學生掌握知識內(nèi)容，因此還需要教師引導學生做讀書筆記，對于閱讀中的好詞好句進行摘抄，有些不明白的問題還可以記錄下來與同學互動或者與教師探討，在提升學生閱讀能力的同時，幫助學生形成良好的課外閱讀習慣，繼而提高學生自身的寫作能力。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容開展課外閱讀教學

想要全面發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，促進小學生作文水平的提高，首先需要教師有意識地結(jié)合教學內(nèi)容開展課外閱讀教學。因此小學語文教師需要認識到課外閱讀的重要性，在教學過程中先讓學生深入閱讀課本中的文章，再結(jié)合具體的文章開展課外閱讀教學，讓學生獲取更多的知識，豐富學生的知識積累，從而提高小學生的作文寫作水平。例如，在部編人教版五年級上冊《猴王出世》的課程教學中，教師首先需要帶領(lǐng)學生熟悉課本上的內(nèi)容，再結(jié)合本篇文章積極開展課外的閱讀?？梢栽谡n堂教學中播放相關(guān)的影視片段，激發(fā)學生對于本課文的閱讀興趣。在隨后的課堂教學中教師可以引導學生深入閱讀本篇文章，講解《西游記》中其他片段的內(nèi)容，從而幫助學生獲取更多的知識，也避免學生對于文章內(nèi)容的片面了解而影響對于課文的理解。

（三）為學生開展課外閱讀提供充足的時間

積極開展課外閱讀活動不僅需要充足的時間，還需要豐富且優(yōu)秀的資源，這也與教師的教學方式與觀念有關(guān)。因此在小學語文教學中，教師不僅需要為學生提供充足的閱讀資源，還需要為學生提供充足的閱讀時間，這樣才能讓小學生更好地投入其中，豐富自身的知識積累并提高寫作能力。教師可以選擇每周利用一節(jié)課的時間，讓學生從家里帶課外讀物進行閱讀，并在課程最后與同學們進行分享，鼓勵學生撰寫讀書筆記。通過這種方式教師不僅給學生留下了充足的閱讀時間，還促進了學生的思維發(fā)展，更好地提升學生的寫作能力。

（四）通過課外閱讀拓寬寫作思路

教師需要使用課外閱讀對學生的寫作思路進行拓展，學生在閱讀課外內(nèi)容時，教師可以讓學生整理框架，通過思維導圖的方式把握其結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確中心思想，才能真正地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。與此同時教師在選擇適合學生的課外閱讀材料時，也需要按照寫作的主題劃分整理，幫助學生拓展寫作的思路，根據(jù)學生自身的實際情況，可以讓其模仿優(yōu)秀文章的寫作，提升學生的寫作能力，產(chǎn)生較好的教學效果。因此，需要教師為學生設(shè)計一些課外閱讀任務(wù)，幫助學生在閱讀中形成寫作的思路，從而提升自身整體的寫作能力。

四、結(jié)語

課外閱讀可以豐富學生知識積累，促進小學生綜合水平的全面提升，也是開展小學語文作文教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，學生只有不斷地通過閱讀才能獲取寫作素材，提高寫作能力。因此，小學教師需要認識到課外閱讀的作用與影響，利用課外閱讀幫助小學生積累更多的寫作素材，更好地提升小學生的寫作水平。