甘肅省金昌市第三小學(xué) 賈紅英

一、在一年級英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自覺性

一年級學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力比較差，如果采用教師統(tǒng)一講解的授課形式，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，能讓學(xué)生通過協(xié)作、討論的形式來學(xué)習(xí)英語知識，營造一個較為活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。同時，在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會獲得更多相互探討的空間和時間，這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽感和自信心，使之擁有學(xué)習(xí)陌生語言知識的動力、魄力，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，英語對一年級學(xué)生來講，是一門陌生的語言，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)抗拒、畏懼心理。只有通過小組合作學(xué)習(xí)形式，才能打消學(xué)生內(nèi)心中的不安感和陌生感，在相互交流、學(xué)習(xí)中，深化對英語知識的記憶和理解。

（二）創(chuàng)新、優(yōu)化英語教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的一年級小學(xué)英語教學(xué)中，通常都是教師利用板書來呈現(xiàn)知識，學(xué)生在課本中做筆記，處于一種機械式、被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培育學(xué)生良好思索習(xí)慣、記憶習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小組合作形式下，教師成為英語課堂中的指引者、點撥者、合作者，學(xué)生可以主導(dǎo)自己的英語學(xué)習(xí)過程，可以化“被動記憶”為“主動攻克知識”，這樣既能深刻、扎實記憶英語理論知識，又能增進師生、學(xué)生間的情感交流，共同來營造溫馨英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使之勇于表達自己英語學(xué)習(xí)中的一切困惑和問題，促使學(xué)生綜合發(fā)展和成長。同時，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，可以訓(xùn)練學(xué)生收集資料能力、解讀知識的能力，不再限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科實踐能力、創(chuàng)新能力。

（三）培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在一年級小學(xué)英語教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)活動的方式，能培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過調(diào)查了解到，小學(xué)生的好奇心和好動性較強，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生無法集中注意力，不能認真傾聽教師講解知識。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生間的溝通、交流更加輕松，能培育學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣、觀察習(xí)慣，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、人生發(fā)展有著較大的幫助。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主收集資料、閱讀課本內(nèi)容，在此期間，能訓(xùn)練學(xué)生解決問題、挑戰(zhàn)自我的能力，提升學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)。

二、在一年級英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的方法

一年級的教學(xué)內(nèi)容看似簡單，可是對毫無經(jīng)驗、懵懂無知的孩子來說，難度還是太大。如何高效地進行一年級英語教學(xué)工作，其中包含著很多教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)就是個很好的教學(xué)手段。有效的小組合作學(xué)習(xí)會提升課堂教學(xué)效果。在一年級的英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生敢于表達的欲望，使之學(xué)會了互幫互助學(xué)習(xí)。在實踐中對小組合作學(xué)習(xí)有以下體會。

首先，作為教師要更新教學(xué)理念，堅持學(xué)習(xí)，接受新的教學(xué)信息。一年級的孩子處于知識的啟蒙階段，作為啟蒙教師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在工作中實踐它顯得尤其重要。不要覺得學(xué)生年紀(jì)小，就放不開手腳，這樣只會使學(xué)生失去發(fā)展的好時機，進而嚴重影響教學(xué)效果，事倍功半誰都累得慌。小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生以若干人為小組圍坐在一起，或者前排后排組合，再或者同排的、就近的同學(xué)組成小組，進行交流、對練、復(fù)習(xí)、鞏固。通過這樣的組內(nèi)活動幫助學(xué)生克服了怕出錯的心理。通過幾年的教學(xué)實踐本人體會到，學(xué)生喜愛小組合作學(xué)習(xí)方式。但是，由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，有的管不住自己，又活潑好動，如果組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂的情況。鑒于此，如何較好地發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師要勇于探索、勇于嘗試，要用發(fā)展的心態(tài)和眼光看待活動中出現(xiàn)的問題，不能急于求成，企圖一蹴而就。教師要平心靜氣地給予學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、支持，以期學(xué)生形成良好的合作意識，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

其次，小組合作學(xué)習(xí)本身就包含著很多優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生之間的互動合作關(guān)注不夠，大多數(shù)教學(xué)形式都是全班操練，個體檢查。這樣的教學(xué)方式不太關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個體感受，整個過程看起來各個方面都做得不錯，可是時間長了會挫傷部分學(xué)生的上進心和學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生之間差別很大這個不能否認，有部分學(xué)生在課堂上積極大膽地說英語，說錯了也覺得沒有什么大不了的?？墒?，有的學(xué)生自卑，自信心不足，不敢說英語，怕說錯了別人笑話他。如果這樣的情況持續(xù)時間久了，會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這種狀態(tài)對學(xué)習(xí)是不利的。小組合作學(xué)習(xí)是我們傳統(tǒng)教學(xué)的一個有利的補充。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間能很快發(fā)現(xiàn)彼此的問題和不足，能及時改正不足和錯誤，而且改正問題和錯誤時，只是小組內(nèi)的學(xué)生知道，避免了學(xué)生的尷尬。雖然在合作學(xué)習(xí)時段，教室里聽起來是一片嘈雜聲，但是改錯是在悄然中進行的，悄然中結(jié)束的。這種有技巧的改錯方法有力地保護了學(xué)生的自尊心。并且，一年級的小學(xué)生天真無邪，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得積極大膽，能按照教師的要求積極、熱心地幫助組內(nèi)同學(xué)，出現(xiàn)一個“學(xué)生”幾個“老師”的局面，他們積極耐心地糾錯對練，是一個高效的學(xué)習(xí)手段。

再次，教育發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、維護集體榮譽的意識尤為重要。學(xué)生是未來社會的主人。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用，使得學(xué)生學(xué)會了在小集體中如何和別人進行人際交流，從不會到會，到學(xué)會關(guān)注別人、幫助別人，通過適應(yīng)小組這個幾個人的小集體，再逐步過渡到適應(yīng)這個社會。小組合作學(xué)習(xí)就是鍛煉這種適應(yīng)能力的一個很好的平臺。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生用英語相互交流的機會。為了爭奪優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，他們把自己融入小組之中，為同組的伙伴糾錯、示范、指導(dǎo)，最后小組成員都成了學(xué)習(xí)上的好伙伴。通過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)上有所收獲，自己有不足之處時能虛心請教別人。通過這些方式慢慢培養(yǎng)學(xué)生謙虛、不驕不躁的好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)也是鞏固練習(xí)的一種有效的方式方法，學(xué)生之間就近改錯，離得近，聽得清，學(xué)得快，從而極大地提高了課堂效率。

最后，做好小組合作學(xué)習(xí)還要注意以下事項。

1.小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)任務(wù)要明確

對一年級學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂知識的鞏固和加強。在每次小組活動之前，教師必須明確活動的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生聽清楚了再去做，讓學(xué)生明確知道要做什么，并且要求學(xué)生認真聽清楚要求之后才能開始小組合作活動，這樣有效避免了個別學(xué)生的盲從，否則小組合作學(xué)習(xí)的效果會大打折扣。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的可行性。教師在備課時就要提前確定小組活動的形式、內(nèi)容、時間等。在教學(xué)過程中，作為教師必須細化每個教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，小組學(xué)生一起要操練什么句型、什么單詞；操練的時候，誰是小組負責(zé)人，負責(zé)整個小組的合作，負責(zé)落后生的檢查，檢查不會的話要承擔(dān)幫助、輔導(dǎo)的責(zé)任；還有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容練習(xí)幾遍，熟練到什么程度，練習(xí)幾分鐘；哪幾個學(xué)生一起合作，在練習(xí)的過程中，誰和誰一組，甚至學(xué)習(xí)方面的落后生要給指定合適的“小老師”，讓這個熱心的小老師負責(zé)這個落后生的交流學(xué)習(xí)，等等。以上各個方面，教師都要給小學(xué)生明確的指令，都要說得一清二楚。讓小學(xué)生帶上明確的任務(wù)和小組成員在合作學(xué)習(xí)中一起快樂成長。

2.小組合作學(xué)習(xí)要注意適當(dāng)?shù)臅r機

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，選擇合適的教學(xué)材料、合適的時段讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。對一年級的小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教師教學(xué)的重難點，也可以是重難點的延伸和鞏固。對于新授課內(nèi)容，在75%～80%的學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上使用小組合作學(xué)習(xí)方法，能起到很好的鞏固效果，不能跟讀幾遍句型就進行合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)用活用階段的一個重要方式。句型教學(xué)中大量采用小組合作學(xué)習(xí)方式，會收獲意想不到的效果。另外，教師要注意小組合作學(xué)習(xí)契機，不能隨意和流于形式。

3.小組合作學(xué)習(xí)之前教師要營造一個和諧的課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)之前教師要營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使之能激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教師提前點名表揚有愛心、愛幫助人的學(xué)生，也要關(guān)注落后生的點滴進步，平等、公正地對待每一個學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)上的落后生。同時，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要前后排巡視，掌控全局，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。比如，有的小組忘記了練習(xí)的內(nèi)容要及時說明，有的學(xué)生對學(xué)會的句型在合作學(xué)習(xí)時突然忘記了，教師都要及時給予解答。教師也應(yīng)適時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，做一個有細致觀察力的教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的微小問題，都要關(guān)注到，發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決，為以后的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.小組合作學(xué)習(xí)中教師要善意地樹立一個供大家學(xué)習(xí)模仿的“榜樣”

大家也許碰到過這樣的情境，在新授知識進入鞏固階段，進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師給出了明確的操練任務(wù)，可是學(xué)生卻進入不了練習(xí)鞏固的“狀態(tài)”。這時候，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以善意地樹立幾個供大家學(xué)習(xí)的榜樣。說心里話，在教學(xué)工作中有幾天學(xué)生表現(xiàn)得不是太好，真的是選不出來幾個示范的榜樣?？墒俏覀円驳眠@樣做，可以拿上節(jié)課在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生作為榜樣，或者說：“大家看，××，×××，×××，同學(xué)坐得多端正啊，聽得多認真啊，已經(jīng)做好了練習(xí)的準(zhǔn)備。教師相信這些同學(xué)一定會在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中，在小雷鋒活動中，表現(xiàn)得積極又主動，大家也得加油?。　边€可以說：“上節(jié)課的三班同學(xué)在小雷鋒活動中表現(xiàn)得太棒了！他們能做到，其實我相信你們也能做到的。你們有沒有信心表現(xiàn)得比他們還好?。　边@些激勵的語言極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的自覺性，為了自己的榮譽和班級的榮譽，他們在合作學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)得積極主動、熱情大膽。這種方法筆者也用在早讀上，在讀之前先說幾句鼓勵“士氣”的話，調(diào)節(jié)氣氛，引起了大家對朗讀的重視，效果明顯。

5.要給小組合作學(xué)習(xí)活動命名

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的好幫手，而且這個幫手是很多學(xué)生。在教學(xué)中，在使用小組合作學(xué)習(xí)時，我都給這個教學(xué)活動起名“小雷鋒活動”，或者“大聲說出來”。小學(xué)生熱情大方、樂于助人的心理在這里得到了極大的滿足。在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)中，幾個小伙伴湊到一起，念念叨叨，互相糾錯，共同進步，學(xué)習(xí)得十分投入?？粗麄兪愕膶W(xué)習(xí)勁頭，真讓人高興！活動結(jié)束，許多學(xué)生熱情舉手，說這節(jié)課自己幫助了誰，誰的進步大，誰讀得聲音大，誰讀得認真，誰一會兒就學(xué)會了今天的知識等。教師不失時機地對學(xué)生各種良好表現(xiàn)給予及時表揚。這樣時間久了，小組成員得到表揚的次數(shù)多了。教師表揚的次數(shù)多了，落后生的自信心也慢慢地建立起來了，也能大方、自信地說英語了，其結(jié)果當(dāng)然是學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握良好，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進。所以，教師要給小組合作學(xué)習(xí)起個好名字。大家在教學(xué)活動中不妨起一些有創(chuàng)意的名字。在這個環(huán)節(jié)，教師只要說出教學(xué)活動的名稱，學(xué)生就能自覺自愿地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就知道是合作學(xué)習(xí)的時間到了，這樣不用多說，學(xué)生就能積極地投入到教學(xué)活動中去。

6.小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時要給予學(xué)生積極、正面的評價

俗話說：“好孩子是夸出來的?！边@個諺語誰都懂，所以在表揚孩子這件事上就不要吝嗇你的夸贊之詞。小組合作學(xué)習(xí)活動之后，教師要及時對活動過程進行檢測和總結(jié)。讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，不管是朗讀對話、課文背誦，還是分角色扮演，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極的評價。教師的積極評價對學(xué)生是一種極好的精神享受，也是一種莫大的鼓勵和激勵。因此教師的評價一要有啟發(fā)性。評價要促進小組成員在學(xué)習(xí)上相互學(xué)習(xí)、共同提升。還要重視整個活動的評價，關(guān)注過程和結(jié)果，要一分為二地看待問題，評價要突出學(xué)生的“好”。教師也要關(guān)注學(xué)生的自覺合作態(tài)度、參與認真程度，對表現(xiàn)良好的小組組合和個人及時給予肯定，以及用陽光卡、小紅花、小貼畫作為獎勵，以此方式更好地激發(fā)小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的熱情和自律性！

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)一年級英語教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動的形式，能為學(xué)生打造一個活躍、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生間的相互探討和學(xué)習(xí)，從而使之積累英語知識，提升自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。