北京市海淀區(qū)楓丹實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭燕文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對教學(xué)提出了新的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育語文課程主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織與呈現(xiàn)。新的語文課程根據(jù)內(nèi)容整合程度的不斷提升，設(shè)置了三個(gè)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中跨學(xué)科任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，組織學(xué)生開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中，打破學(xué)科界限，樹立“多學(xué)科融合”的意識(shí)。在教學(xué)中，注重本學(xué)科與其他學(xué)科之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地使用教材，將不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)巧妙地融合在一起。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問題和解決問題的能力。為此，筆者嘗試在語文學(xué)科教學(xué)中融入其他學(xué)科知識(shí)來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐探索。下面結(jié)合自己所任教的語文學(xué)科與其他學(xué)科融合的具體課例來談一談。

一、集體備課，找融合點(diǎn)

心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，腳下有路徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了新理念，也帶來了新挑戰(zhàn)。多學(xué)科融合教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，還要對其他學(xué)科的知識(shí)有更多的了解。要想實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的有效融合，這就要求我們在備課過程中，不能只是深入研究自己所教學(xué)科的知識(shí)和講授的方法，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，將其在教學(xué)過程中巧妙融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)。因此，在備課過程中，我們都采取集體備課的方式，集體交流、探討，找準(zhǔn)多學(xué)科之間的融合點(diǎn)后再進(jìn)行備課。備課中，學(xué)科之間互相穿插，在講解本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，又為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)做好滲透或補(bǔ)充，二者有機(jī)穿插教學(xué)，既挖掘出了更多的教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識(shí)面，使知識(shí)系統(tǒng)化，又提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。多學(xué)科融合備課，也使各科教師對本年級(jí)其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，對教師來說也是對自身素質(zhì)的一種提升。

二、有效融合，突破難點(diǎn)

學(xué)科融合，并不是幾門學(xué)科知識(shí)的疊加，而是在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用多學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生消化、吸收教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生更輕松地接受并掌握知識(shí)。

例如，《落花生》一課，本篇課文的難點(diǎn)是理解花生的品質(zhì)，進(jìn)而明白做人的道理。課前調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生不清楚花生的生長過程，特別是對生活在大城市的學(xué)生來說，有些學(xué)生甚至都不知道花生的果實(shí)長在地里。對這種地上開花、地下結(jié)果的植物，只有了解了它的生長過程，才能真正理解花生的品質(zhì)。本文作者圍繞《落花生》分別從母親種花生、收花生、父親和我們一起嘗花生、議花生四個(gè)方面進(jìn)行了講述，而對花生的生長過程只用了“沒過幾個(gè)月”5個(gè)字一帶而過，并沒有對花生的生長過程進(jìn)行介紹。而了解花生的生長過程又恰恰是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了突破本課的難點(diǎn)，在集體備課中，筆者與科學(xué)教師一起探討、研究，找到了突破難點(diǎn)的切入口。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，跨學(xué)科任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。為此，在這一理論指導(dǎo)下，在講授這一課之前，筆者與校外實(shí)踐基地聯(lián)系，和科學(xué)教師一起帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花生種植園。在種植園里，學(xué)生親眼看見生長茂盛的花生，撥開花生的秧苗，孩子們看到了花落之后有的花針扎入地下，有的花針沒有扎入地下，拔起秧苗，看到了扎入地下的花針結(jié)出了果實(shí)，學(xué)生都特別興奮。在這樣的情境中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《落花生》這篇課文，先從課文第一自然段中的重點(diǎn)詞語“居然”入手，問學(xué)生：“從‘居然’這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？”看著生長旺盛的花生，學(xué)生脫口而出“花生的生長對環(huán)境要求不高”“一家人對花生的收獲很是意外和驚喜”?！霸谶@里作者并沒有詳細(xì)描寫花生的生長過程，那你們想知道這短短的幾個(gè)月花生是怎樣生長的嗎？”筆者通過這個(gè)問題將學(xué)生引入科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去?？茖W(xué)教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀察這生長旺盛的花生，一邊給學(xué)生講解花生的生長過程：花生的生長需經(jīng)歷五個(gè)階段：發(fā)芽出苗期、幼苗期、開花下針期、結(jié)莢期、飽果成熟期。學(xué)生身臨其境，親眼看到了花生的花落后，存在一些沒有扎入土里的花針，原來這些花針是長不出果實(shí)的，并看到拔起來的花針的確長出了果實(shí)。接著科學(xué)教師繼續(xù)講解：開花下針期，花針扎入土里，它需要在黑暗的環(huán)境里生長，要經(jīng)歷土壤對它的擠壓，才能長出果實(shí)?？粗纬鰜淼幕ㄉ?，學(xué)生明白了花生的果實(shí)為什么會(huì)在地里。由于花針扎入土里，人們并不知道它有沒有果實(shí)，只有挖出來才知道。通過科學(xué)教師的講解，學(xué)生不但了解了花生的生長過程和特點(diǎn)，而且也切實(shí)體會(huì)到了花生這種默默無聞、樸實(shí)無華的寶貴品質(zhì)。

接下來，再結(jié)合課文中父親跟孩子們談?wù)摶ㄉ暮锰帲P者讓學(xué)生說一說你們都知道花生有哪些用處，學(xué)生從自己的生活中體會(huì)到花生的作用。學(xué)生沒有說到的地方，由科學(xué)教師繼續(xù)給大家講解?！捌鋵?shí)花生的好處不僅僅是這些，它渾身都是寶?！笨茖W(xué)教師分別從花生的油用、食用、深加工食品用、花生副產(chǎn)品的綜合利用等四大方面詳細(xì)進(jìn)行了講解。除此之外，還講到了花生的“本領(lǐng)”：有降低體內(nèi)膽固醇并延緩人體衰老的作用；對兒童來講，還能促進(jìn)骨骼發(fā)育；在預(yù)防腫瘤方面也有藥用價(jià)值。通過科學(xué)教師的講解，學(xué)生對花生的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，可以說收獲頗豐。

在了解了花生的這么多好處后，花生無私奉獻(xiàn)的精神不用在后面課文中與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比就顯而易見了。學(xué)生理解花生品質(zhì)之后，教師借助花生品質(zhì)來育人，學(xué)生都明白了自己要做一個(gè)什么樣的人。這次的校外體驗(yàn)，學(xué)科融合課程，既讓學(xué)生親眼看到了花生的生長，又使其在觀看過程中感悟了花生的品質(zhì)，明白課文中父親為什么要我們做一個(gè)具有花生品質(zhì)的人。整個(gè)活動(dòng)下來，學(xué)生始終處在興奮、積極的狀態(tài)之中，不僅學(xué)到了更多的新知識(shí)，還理解了課文中比較抽象的內(nèi)容，多學(xué)科融合，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

學(xué)科融合，打破學(xué)科界限，取他科之“石”，攻本科之“玉”，巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，打造了高效課堂，真正達(dá)到了融合的目的。

三、巧妙融合，拓展延伸

為了更好地落實(shí)“五育”并舉政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們一線教師應(yīng)樹立“多學(xué)科融合”的教育理念，既要重視課程教學(xué)與實(shí)際生活的相互聯(lián)系，又要注意學(xué)科之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)與綜合運(yùn)用。

在執(zhí)教《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，筆者充分利用兩個(gè)學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)性，有效地整合資源，運(yùn)用不同學(xué)科的優(yōu)勢和功能，為教學(xué)服務(wù)。《青山處處埋忠骨》這篇課文主要講述的是抗美援朝時(shí)，毛主席在接到愛子毛岸英犧牲的消息后，內(nèi)心極度悲傷痛苦，面臨兒子的遺骨是回國安葬還是葬在朝鮮這一艱難的抉擇，毛主席毅然選擇將兒子葬在朝鮮，體現(xiàn)了毛主席身為一個(gè)父親的真實(shí)感受和作為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷?，F(xiàn)在的學(xué)生生長在和平年代，享受著安逸美好的生活，對中華人民共和國成立初期面臨的內(nèi)憂外患和抗美援朝那段歷史并不了解，因此對課文的理解也會(huì)存在困難。道德與法治學(xué)科本學(xué)期正在講中國近代史，其中一課是講抗美援朝的歷史背景，于是筆者巧妙運(yùn)用道德與法治里面的相關(guān)知識(shí)，來助力學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解。

上課伊始，道德與法治教師播放了《志愿軍軍歌》的視頻，播放完畢，向?qū)W生提出這樣的問題：“從這首歌中，你獲取了哪些信息？”學(xué)生回答后，接下來道德與法治教師借助中國的版圖讓學(xué)生明白，此時(shí)的戰(zhàn)火已經(jīng)燒到了我國的東北邊境，面對這樣的局勢，毛主席決定出兵和朝鮮人民一起戰(zhàn)斗。通過教師詳細(xì)的講解，學(xué)生明白了抗美援朝背后的意義，接下來借用志愿軍老兵的一句“什么叫祖國？當(dāng)我們跨過鴨綠江，看到戰(zhàn)火的時(shí)候，我背后就是祖國”。引導(dǎo)學(xué)生去探究志愿軍戰(zhàn)士為了祖國可以犧牲一切的愛國主義精神，學(xué)生了解了志愿軍戰(zhàn)士為了祖國和人民的利益，可以拋頭顱灑熱血，戰(zhàn)士們對祖國的愛超越了一切，當(dāng)學(xué)生理解了這些之后再去學(xué)這篇課文就容易多了。

在這么多參戰(zhàn)的軍人中，有一名指導(dǎo)員的身份引起了我們的注意。你們知道這個(gè)特殊身份的人是誰嗎？道德與法治教師這個(gè)巧妙的問題，將學(xué)生引入語文課的學(xué)習(xí)中?！皩?，那個(gè)人就是毛主席的兒子——毛岸英。”接下來，筆者讓學(xué)生找出三封有關(guān)毛岸英的電報(bào)，帶領(lǐng)學(xué)生抓住對毛主席語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，進(jìn)一步體會(huì)毛主席在得知兒子犧牲后的極度悲傷心情，然后通過不同形式的朗讀，感受毛主席的悲痛和偉人胸懷。由于有了對抗美援朝背景的了解，學(xué)生自然而然地就能體會(huì)到毛主席身為人父的常人情感和作為一名國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉人胸懷。在學(xué)生理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思后，道德與法治教師又結(jié)合道德與法治課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展：在朝鮮戰(zhàn)爭中還有很多像毛岸英這樣的英雄，并向?qū)W生介紹了邱少云、楊根思、黃繼光等先烈的英雄事跡，讓學(xué)生體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士舍小家為大家、懷著對祖國和人民的無限忠誠、用自己的血肉之軀鑄就中華民族的不屈精神。這種精神恰恰是中華民族能屹立五千年不倒，是新中國從站起來到富起來到強(qiáng)起來的精神基石，這種精神也在學(xué)生的心中扎下了根。最后，借助人民網(wǎng)站發(fā)布的迎接志愿軍烈士遺骸回國的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“為什么戰(zhàn)旗美如畫？英雄的鮮血染紅了它！為什么大地春常在？英雄的生命開鮮花！”這幾句話，通過一步步的追問，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：幸福的生活來之不易，作為新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們應(yīng)勿忘歷史，以史為鑒，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)。

語文課和道德與法治課的巧妙融合，改變了傳統(tǒng)的授課方式，由于兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)緊密相連，整節(jié)課下來，知識(shí)銜接自然，道德與法治知識(shí)為語文學(xué)科教學(xué)做了鋪墊，語文學(xué)科又是道德與法治學(xué)科的深入和細(xì)化。這樣的課堂，學(xué)生怎能不喜歡呢？

四、學(xué)科融合，知行合一

多學(xué)科融合，主要通過一門學(xué)科帶動(dòng)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，幫助他們有效地分析問題，利用多種途徑解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，提升課堂教學(xué)能力，這也是新課標(biāo)改革的目的所在。

學(xué)科融合的優(yōu)勢在于通過不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)。融合不只局限于兩門學(xué)科知識(shí)間的融會(huì)貫通，還可以是多門學(xué)科的融合。在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文時(shí)，將科學(xué)、美術(shù)和語文三門學(xué)科進(jìn)行融合。

說起丁香，同學(xué)們其實(shí)并不陌生，小區(qū)里、公園里到處能見到丁香花的身影，對這個(gè)常見的丁香花，有哪些同學(xué)對它有了解呢？科學(xué)教師的問題一出，學(xué)生都能從花的顏色及香味來描述自己所知道的知識(shí)。可以看出學(xué)生對丁香的了解并不是很深入。接下來，科學(xué)教師分別介紹丁香花的名字由來、生長特點(diǎn)、養(yǎng)護(hù)事宜及其觀賞價(jià)值、藥用價(jià)值。學(xué)生從不同方面對丁香花有了較為深入的了解后，科學(xué)教師又從丁香結(jié)入手，通過觀看各種各樣的“結(jié)”讓學(xué)生理解結(jié)的特點(diǎn)。那丁香結(jié)又有什么含義呢？接下來筆者從丁香花的文化層面進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)賞花這一部分時(shí)，讓學(xué)生通過圈畫描寫丁香花顏色、形狀、香味的語句，抓住關(guān)鍵語句，從這些寫意式的色彩描寫和對花形的工筆白描中體會(huì)作者對丁香花的喜愛之情。作者由丁香花聯(lián)想起象征仇怨的丁香結(jié)，這部分的內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定的困難，特別是作者對待人生的態(tài)度。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者充分利用好課后鏈接的詩句，讓學(xué)生提前查閱詩句的意思，通過找詩句中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生明白，古人寄托在丁香中的情感是仇怨，是愁思。通過讓學(xué)生品讀作者對丁香結(jié)的感悟，懂得作者賦予了丁香結(jié)新的寓意，從對比中學(xué)生明白，人生中，每個(gè)人都會(huì)遇到不順心的事，既然難以避免，我們就要用積極樂觀的態(tài)度去面對，并積極解決問題，從中享受成功的喜悅，那樣我們的生活才會(huì)多姿多彩。接下來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：自己目前的丁香結(jié)是什么，將會(huì)怎樣化解心中的結(jié)？通過這一環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要積極樂觀地去面對人生中的各種困難。

本節(jié)課圍繞丁香花，由花之形到花之意，層層深入。學(xué)生在理解感悟丁香花的基礎(chǔ)上，由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)畫丁香花。學(xué)生興趣十足，水粉、素描、彩鉛等紛紛上場，我筆畫我心。帶著對丁香花的喜愛之情，學(xué)生的一幅幅作品呈現(xiàn)在眼前，看著學(xué)生滿臉的笑容，可以看出這節(jié)融合課學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所得。

總之，通過本節(jié)融合課，無論是教師還是學(xué)生，都有了不少收獲，今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)尋找學(xué)科之間的融合點(diǎn)，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)之間的高效貫通，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，將這種融合課更多地利用在自己的課堂教學(xué)中。

任何一門學(xué)科的知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，學(xué)科與學(xué)科之間都有著密切聯(lián)系。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索學(xué)科融合途徑，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)聯(lián)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。雖然我們在這條探索路上剛剛起步，其間也會(huì)遇到這樣那樣的問題，但我相信，學(xué)無止境，研無終點(diǎn)，不忘初心，繼續(xù)向前！