山東省淄博市桓臺(tái)縣索鎮(zhèn)鎮(zhèn)耿僑聯(lián)辦小學(xué) 高長(zhǎng)虹

所謂跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，是讓單一學(xué)科突破學(xué)科界限，與其他學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式及理論。當(dāng)前，跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)這一教學(xué)方法，尚處在探索階段，沒(méi)有形成完善的執(zhí)行理論。若想利用其達(dá)到有序、穩(wěn)定教學(xué)的狀態(tài)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，還需要教師不斷努力。在具體實(shí)踐運(yùn)用中，教師必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，在探索中改進(jìn)，以全面育人理念為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的重要意義

小學(xué)體育運(yùn)用協(xié)同教學(xué)，能豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意參與體育鍛煉活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，跨學(xué)科教學(xué)使體育課程內(nèi)容不再單一化，變得相對(duì)有趣，從而可以提高課程的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，在小學(xué)體育課程中開(kāi)展跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，能有效增強(qiáng)其教學(xué)活動(dòng)的豐富性、趣味性，使教學(xué)效果獲得全新提升。

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只能根據(jù)體育這一個(gè)科目選擇、設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)較為單一，教學(xué)效果不理想。運(yùn)用跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)方式后，小學(xué)體育教師可以聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科，豐富本課程的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇，在鍛煉學(xué)生體能的同時(shí)，也提高其文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

運(yùn)用跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)能提升體育教學(xué)的實(shí)效性、綜合性、設(shè)計(jì)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，達(dá)到新課程改革的目的，真正踐行全面育人理念。在小學(xué)體育課程中運(yùn)用跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，是達(dá)成新課程改革目標(biāo)的有效手段，能真正培養(yǎng)綜合型人才。

二、小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的具體原則

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不僅有提高學(xué)生體能，讓學(xué)生快樂(lè)游戲，更應(yīng)該提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)中，教師應(yīng)該在創(chuàng)新、拓展與實(shí)踐中遵循以下幾條原則。

第一，兼容性原則。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量將其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融入其中，使體育教學(xué)不單純是體能教學(xué)，讓其多元化、知識(shí)化、綜合化，提升教學(xué)效果。小學(xué)教師應(yīng)基于全面育人的教學(xué)理念，按照其核心思想，統(tǒng)籌其他學(xué)科內(nèi)容，合理組合，達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)各種知識(shí)無(wú)障礙完美融合。需要注意的是，在加入其他學(xué)科內(nèi)容時(shí)，不能盲目選擇，要選用教師能控制的學(xué)科，否則不僅不能提升教學(xué)效果，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

第二，相互性原則。在體育課程中加入其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，能讓體育教學(xué)有更強(qiáng)的綜合性、知識(shí)性，而在其他學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用體育資源，也能加強(qiáng)其他學(xué)科教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。故跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)不僅能提升體育課教學(xué)質(zhì)量，還能提升其他學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

第三，科學(xué)性原則。將合適的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中，能提升其教學(xué)效果，但若將不合適的學(xué)科內(nèi)容加入教學(xué)，則會(huì)阻礙教學(xué)。各種學(xué)科之間大多有一些內(nèi)在聯(lián)系，但有些學(xué)科之間區(qū)別過(guò)大，并不適合協(xié)同教學(xué)。這就要求教師在選擇協(xié)同教學(xué)的學(xué)科時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則，選擇一些內(nèi)在聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

（一）明確體育學(xué)科的教學(xué)地位

受應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)輕視體育學(xué)科的協(xié)同教學(xué)地位。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)愈加重視德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才培養(yǎng)，因此，跨學(xué)科協(xié)同的教學(xué)模式可以在一定程度上減少體育與其余科目之間的隔閡。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只注重體育技能培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)重視其與社會(huì)、生活之間的關(guān)聯(lián)；不應(yīng)當(dāng)只注重競(jìng)技比賽的最終成績(jī)與集體榮譽(yù)，也應(yīng)當(dāng)重視蘊(yùn)藏在體育項(xiàng)目中的育人功能。教學(xué)與育人相因相生、形影相依。因此，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)注重綜合型人才的培育，將德智體美與語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)“五育并舉、全面育人”的目的。

新課標(biāo)指出，體育課程是由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面組成，此四者是一個(gè)有機(jī)整體，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，不能將其獨(dú)立于其余學(xué)科之外，應(yīng)以體育運(yùn)動(dòng)為手段，將語(yǔ)數(shù)外等各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系與教學(xué)方式，由內(nèi)而外地體現(xiàn)體育學(xué)科的育人功效，這也是體育學(xué)科綜合性強(qiáng)、包容性高的原因所在。此外，其余科目中也蘊(yùn)含著大量的體育元素，體育項(xiàng)目中的健美操等環(huán)節(jié)也蘊(yùn)含著音樂(lè)元素等，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)屬性，將其互相滲透與整合，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的最終目的。

（二）挖掘體育學(xué)科育人的價(jià)值

教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以分階段、分層次，層層深入、循序漸進(jìn)地完成，可以對(duì)體育學(xué)科與某一學(xué)科的協(xié)同教學(xué)制訂階段性完成目標(biāo)，但一定要注重二者相同點(diǎn)的融合，充分挖掘體育學(xué)科隱藏的育人價(jià)值。

首先，體育中的德育。體育比賽是檢驗(yàn)體育教育成果的主要方式之一，而體育結(jié)果無(wú)非就是輸與贏，但結(jié)果是次要的，教師要注重學(xué)生在比賽中規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)的養(yǎng)成，如何輸?shù)糜畜w面、贏得有尊嚴(yán)是最重要的。可以借助體育明星的力量，尤其是世界杯的影響力巨大，教師可以以梅西等人為教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與人格魅力。同樣，語(yǔ)文與歷史中蘊(yùn)含的大量紅色精神與紅色文化也有助于發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能。將長(zhǎng)征與障礙跑、長(zhǎng)跑相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生“切身”體驗(yàn)長(zhǎng)征的艱難與刻苦，進(jìn)而使學(xué)生明確現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生不畏險(xiǎn)阻、自強(qiáng)不息的品格。

其次，體育教育中的智育。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的體育元素，例如，語(yǔ)文教材中的兒歌、童謠與古詩(shī)可以用拍手打節(jié)奏、情境演繹等形式完成，而體育游戲中的跳格子、投壺等活動(dòng)也與數(shù)學(xué)中的運(yùn)算不謀而合，將體育學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有助于最大化地發(fā)揮各個(gè)科目的作用。

最后，體育教育中的美育。美的定義有很多種，體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)美也是關(guān)于美的表達(dá)，尤其是健美操、啦啦操、課間操等體育活動(dòng)能充分展示學(xué)生的體型美與健康美。因此，將體育與美育進(jìn)行有機(jī)整合，能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)意識(shí)。

此外，體育教學(xué)中會(huì)不可避免地產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)與輸贏等問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗、接受失敗，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用在其余學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不會(huì)因?yàn)橐淮慰荚嚨氖д`而喪失學(xué)習(xí)的勇氣與信心，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間友善相處，構(gòu)建平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的關(guān)系。

四、小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的實(shí)施方法

（一）小學(xué)體育與英語(yǔ)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，基本是訓(xùn)練學(xué)生跑、跳、走、隊(duì)列等內(nèi)容。在教授這一部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)通過(guò)講解、演示等形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，課堂氛圍枯燥。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，好奇多動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持專注，并且對(duì)教師所講授的理論知識(shí)也不能完全理解，結(jié)果是教學(xué)效果非常差，學(xué)生既沒(méi)有快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)，又沒(méi)有理解運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。故教師在教授小學(xué)生時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)基于全面育人理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷拓展教學(xué)手段，運(yùn)用英語(yǔ)課程內(nèi)容豐富的課程資源，提高學(xué)生對(duì)課程的參與感以及體驗(yàn)感，激發(fā)其對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授走、跳、跑等基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，將相關(guān)英語(yǔ)單詞引入體育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課程相關(guān)單詞的正確讀法，引導(dǎo)其參與課堂互動(dòng)，教師再對(duì)學(xué)生充分肯定，讓其有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師可以在課程開(kāi)始之前，告訴學(xué)生本課程相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的探索有一定方向。在授課時(shí)，教師可以將部編人教版五年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容中的walk，run，jump與講解內(nèi)容結(jié)合。再如，在隊(duì)列的教授中，教師引導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)時(shí)，可以用英語(yǔ)作為引導(dǎo)口號(hào)，如左-left、右-right等。

將小學(xué)體育與英語(yǔ)有效結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，能顯著提高課程的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生既鍛煉了體能，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

（二）小學(xué)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育與數(shù)學(xué)之間看似沒(méi)有關(guān)系，實(shí)則二者之間有內(nèi)在聯(lián)系。體育課程是鍛煉學(xué)生體能，教授其運(yùn)動(dòng)技巧，提升其身體素質(zhì)的課程，但教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維還是以直接行動(dòng)思維為主，但隨著年級(jí)的提高，具體形象思維會(huì)逐漸取代直接行動(dòng)思維，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)加入體育教學(xué)中，具有一定科學(xué)性。如此一來(lái)，不僅能加強(qiáng)體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力，還能使學(xué)生明白部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)涵。

例如，體育課程的隊(duì)列訓(xùn)練中就可引入一定數(shù)學(xué)知識(shí)。站隊(duì)是體育課中的基本內(nèi)容，關(guān)乎著后面課程的教學(xué)效果。學(xué)生在站隊(duì)時(shí)一般會(huì)按照高矮分布在前排或后排，教師可以在排列時(shí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“比高矮”的內(nèi)容；教師在引導(dǎo)學(xué)生玩球時(shí)，可以引入小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“認(rèn)識(shí)形狀”的內(nèi)容；教師在教授學(xué)生跳遠(yuǎn)、跑步、跳高等運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)課程中“測(cè)量”的內(nèi)容。兩個(gè)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系還有很多，相當(dāng)一部分的體育教學(xué)都與數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系，如隊(duì)列形狀與數(shù)學(xué)中的圖形知識(shí)、隊(duì)列排布與數(shù)學(xué)的方位知識(shí)等。

（三）小學(xué)體育與語(yǔ)文跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育教授的內(nèi)容有較強(qiáng)基礎(chǔ)性，并且小學(xué)階段學(xué)生的理解能力有限，所以教師需要詳細(xì)講解運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)原理，多次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作各種要領(lǐng)，再予以示范。學(xué)生在這一過(guò)程中，首先就是理解教師的語(yǔ)言含義，形成自己的理解，然后觀看教師示范，自行實(shí)踐。教師若能在講解過(guò)程中引入語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言的知識(shí)性、趣味性，不僅能提高學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的理解程度，還能增強(qiáng)其觀察力、想象力。這些能力與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的聯(lián)系，非常合適與體育課程結(jié)合。小學(xué)體育課程中，有很多實(shí)踐性內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中能有效鍛煉學(xué)生的觀察力，這些都能使后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)更加順利。例如，在體育教學(xué)時(shí)，教師可以將語(yǔ)文課文引進(jìn)來(lái)，結(jié)合課程特點(diǎn)以及課文內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能有非常強(qiáng)的參與感，提高教學(xué)效果。

（四）小學(xué)體育與科學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其中包括基礎(chǔ)性的物理、化學(xué)、生物學(xué)、自然等知識(shí)，所以小學(xué)體育中有很多內(nèi)容能與科學(xué)學(xué)科協(xié)同教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如攀爬，這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是教授學(xué)生各種攀爬姿勢(shì)，鍛煉學(xué)生身體的平衡性、靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)其堅(jiān)韌的品質(zhì)。這部分教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生對(duì)照相關(guān)參照物，進(jìn)行合理的攀爬訓(xùn)練。所以，教師可以在課程中加入一定的科學(xué)類知識(shí)，讓學(xué)生在了解不同動(dòng)物身體構(gòu)造的基礎(chǔ)之上，完成攀爬訓(xùn)練。教師不僅要將科學(xué)知識(shí)與攀爬相結(jié)合，還要作為有心人不斷探索，尋求更多的可能性。

例如，教師在教授攀爬時(shí)，可以將科學(xué)課程中“身邊的動(dòng)物”這一課程內(nèi)容引入教學(xué)，讓學(xué)生了解常見(jiàn)動(dòng)物的外形、基礎(chǔ)構(gòu)造、生活習(xí)慣等特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。再如，在教授跳遠(yuǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察兔子、青蛙的跳躍動(dòng)作，然后再練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅增加了課程的趣味性，還讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生極大的助益，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度。

（五）小學(xué)體育與音樂(lè)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

在合適的時(shí)間播放合適的音樂(lè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造教學(xué)氛圍，并且音樂(lè)的表現(xiàn)形式更加直接，也比較受學(xué)生歡迎。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中可以適當(dāng)加入音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容，借用音樂(lè)元素營(yíng)造教學(xué)氛圍。此外，教師在運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科知識(shí)時(shí)，可以合理運(yùn)用一些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生將二者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，提高其綜合素質(zhì)。

例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步時(shí)，可以運(yùn)用課本中有一定韻律感且較為平穩(wěn)的音樂(lè)，提示學(xué)生想要真正練好跑步，應(yīng)保持一定節(jié)奏，并且要平穩(wěn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅興趣盎然，還能了解跑步知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育課程中，教師運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)和小學(xué)體育高質(zhì)量教學(xué)，體現(xiàn)全面育人理念。教師不僅是教學(xué)的實(shí)施者，更是教學(xué)活動(dòng)的研究者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。所以教師在具體教學(xué)中，必須深入研究其他學(xué)科的內(nèi)容，將其科學(xué)合理地用于小學(xué)體育教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多可能，提高其綜合素質(zhì)，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。