孟立慧

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 475000）

工商管理專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)中要注重教育的全面性、融合性、時(shí)代性與前瞻性，要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，拓展實(shí)踐教育路徑，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使人才得以全面發(fā)展，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

1 高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

工商管理專業(yè)是一門研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)，其應(yīng)用性較強(qiáng)。高職院校在實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新中的主要目標(biāo)是促使學(xué)生掌握工商企業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，包括：生產(chǎn)質(zhì)量管理、市場(chǎng)督導(dǎo)管理、人力資源管理等市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)崗位工作的技術(shù)技能，主要學(xué)習(xí)課程包括人力資源管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、管理心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查等。在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的管理、組織、協(xié)調(diào)、溝通等能力，并以融入思政內(nèi)涵、人文素養(yǎng)等方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；以實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式將理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理、高素質(zhì)、高情商的實(shí)踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才[1]。另外，高職院校要致力于培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。創(chuàng)新也是教育教學(xué)中的核心理念，因此，在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要不斷拓展教學(xué)路徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融合前沿的教學(xué)理念，結(jié)合本院教學(xué)特色，明確工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位，使教育工作有的放矢。在現(xiàn)代化教育背景下，高職院校要提升專業(yè)教學(xué)的服務(wù)功能，結(jié)合企業(yè)人才需求調(diào)整教學(xué)思路，并以校園小課堂聯(lián)動(dòng)社會(huì)大課堂構(gòu)建多元化教學(xué)體系，滿足工商管理專業(yè)學(xué)生的多方面發(fā)展，進(jìn)一步提升工商管理專業(yè)人才在職業(yè)發(fā)展中的核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

2 工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新原則

2.1 一致性

高職教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才的責(zé)任與使命，要注重實(shí)踐教學(xué)的拓展與創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，在專業(yè)教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，與企業(yè)用人需求保持一致、與行業(yè)發(fā)展保持一致、與教育目標(biāo)保持一致，使實(shí)踐教育有深度、有層次，符合人才發(fā)展需求[3]。

2.2 創(chuàng)新性

基于現(xiàn)代化高職教育視角，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新性，以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、一體化教學(xué)的方式提升學(xué)生實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性，熟練掌握工商管理專業(yè)核心知識(shí)。同時(shí)基于創(chuàng)新性原則，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并制定科學(xué)的實(shí)踐能力測(cè)評(píng)表，使教師明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及不足之處，結(jié)合自身實(shí)際情況明確發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計(jì)劃，在實(shí)踐中創(chuàng)新[4]。

2.3 職業(yè)性

工商管理專業(yè)人才教育應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。高職院校學(xué)生畢業(yè)后要從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)，因此，不能將教學(xué)局限于理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展中以職業(yè)發(fā)展的視角優(yōu)化課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神[5]。同時(shí)，教師要在教學(xué)中融入工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)容，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變固有的職業(yè)思維與職業(yè)意識(shí)。另外，在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，教師要發(fā)揮榜樣作用，以身作則，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，能夠在未來的發(fā)展中體現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)[6]。

3 高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

3.1 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)不斷強(qiáng)化人才實(shí)踐能力，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)安排調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)的比重，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化考核方式，從多個(gè)方面體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，從多個(gè)維度考查學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，教師組織學(xué)生開展討論會(huì)，一方面以討論的形式了解學(xué)生所思所想，另一方面融入實(shí)踐教學(xué)的意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。另外，基于高職院校管理角度，要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的投入力度，結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求建立實(shí)訓(xùn)室，更新實(shí)踐教學(xué)軟件和硬件設(shè)施。實(shí)踐教學(xué)教材要與時(shí)代發(fā)展相符，并結(jié)合職業(yè)發(fā)展制定專業(yè)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)以制度的形式激發(fā)教師的教研積極性，既要結(jié)合專業(yè)課程體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，也要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，規(guī)范教學(xué)模式[7]。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系可分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段，要內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)內(nèi)化中要以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為主。例如，在工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括案例分析教學(xué)、工商管理專業(yè)工作流程演練、模擬教學(xué)演練實(shí)操等，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。

第二個(gè)階段，要加強(qiáng)實(shí)踐。在每學(xué)期結(jié)束后，針對(duì)所學(xué)的專業(yè)課程，由教師組織學(xué)生跟崗見習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)運(yùn)營(yíng)中工商管理專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，在實(shí)踐中掌握相關(guān)職業(yè)技能、提升溝通管理能力、了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制等，提升自身能力。另外，可通過以賽促教的方式，開設(shè)競(jìng)賽教學(xué)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、ERP 大賽、營(yíng)銷策劃大賽等相關(guān)比賽活動(dòng)，并組織學(xué)生開展商務(wù)談判，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，以興趣為引導(dǎo)，促使學(xué)生自主開展實(shí)踐學(xué)習(xí)[9]。

第三階段，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高職院校部分學(xué)生意識(shí)不到實(shí)踐的重要性，且對(duì)自身能力沒有明確的認(rèn)識(shí)。為加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，提升實(shí)踐能力，要通過就業(yè)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解目前行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)用人需求等，明確自身的定位。例如，結(jié)合工商管理專業(yè)就業(yè)指向性，在實(shí)踐教學(xué)中以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃，在實(shí)踐教學(xué)中融入就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能雙向發(fā)展。

另外，在課程體系建設(shè)時(shí)要注重專業(yè)的融合性，不僅要關(guān)注專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也要注重與基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)文化教育的融合。例如，在組織行為學(xué)課程的融合中，明確課程目標(biāo)，以組織行為學(xué)課程教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中要善于分析和溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，既要關(guān)注到他人的行為，也要規(guī)范自身的行為[10]。

3.3 構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校要結(jié)合工商管理專業(yè)教育需求，形成一體化實(shí)踐教學(xué)模式，為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障，實(shí)現(xiàn)校企融合。例如，構(gòu)建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)課程一體化模式，一方面，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐教學(xué)中建立ERP 實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)制定商務(wù)談判模擬演練的實(shí)踐情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性，將學(xué)生引入實(shí)踐教學(xué)情境，促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于模擬演練。另一方面，要在校外實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐中加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，與對(duì)口單位展開合作，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，以崗位實(shí)踐提高學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[11]。

3.4 構(gòu)建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需求構(gòu)建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[12]。例如，基于一體化實(shí)踐教學(xué)模式，搭載數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在高職院校的教學(xué)管理平臺(tái)中加入實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)線上、線下實(shí)踐教學(xué)的融合，使學(xué)生在數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中既能夠獲取多樣的專業(yè)課程資源、實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，也能參加不同的職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并結(jié)合專業(yè)需求考取相關(guān)職業(yè)證書。同時(shí)，依托平臺(tái)搭建教育資源數(shù)據(jù)庫，拓展教育資源，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多樣化、多維度發(fā)展，符合教育發(fā)展趨勢(shì)。另外，學(xué)生可以通過數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)踐，以數(shù)字化模擬演練的方式自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，學(xué)以致用[13]。

3.5 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)?；诮處煿芾斫嵌?，要建立完善的教師管理制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。同時(shí)，教師要掌握專業(yè)的前沿知識(shí)，并與合作企業(yè)保持密切的聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展前景、相關(guān)崗位需求，以此調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)發(fā)展相契合?；趯I(yè)教學(xué)角度，要建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，學(xué)校也要為教師爭(zhēng)取學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要提高實(shí)踐能力，在學(xué)術(shù)研究的過程中也要獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)的實(shí)用性，且教師可以通過頂崗的方式到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，或是參與企業(yè)的相關(guān)研究工作，促使產(chǎn)教結(jié)合，了解實(shí)踐教學(xué)方向，調(diào)研行業(yè)需求，為人才培養(yǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[14]。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生全面發(fā)展，教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中要體現(xiàn)教育的融合性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性，既要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，也要關(guān)注學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀的形成，促使學(xué)生學(xué)思結(jié)合，成為既有專業(yè)技能，又有理想信念的實(shí)用型高技術(shù)人才。