王通

（中國計量大學，浙江杭州 310018）

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營管理產(chǎn)生了深遠的影響，其中財務(wù)工作方式也發(fā)生了諸多改變[1]。財務(wù)工作的智能化和便捷化給財務(wù)管理人員帶來了新挑戰(zhàn)，也對傳統(tǒng)的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式提出了改革要求。高等院校是人才培養(yǎng)的主要基地，按照新時代社會需求培養(yǎng)財務(wù)管理人才，對經(jīng)濟社會發(fā)展、高校辦學水平提升、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)都具有重要作用。20 世紀90 年代，我國財經(jīng)類高校最先設(shè)置財務(wù)管理本科專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟活動日漸繁榮，財務(wù)管理工作日趨復(fù)雜，社會對財務(wù)管理人才的需求越來越大，僅靠財經(jīng)類高校的培養(yǎng)難以滿足全社會對財務(wù)管理人才的需要。在這種情況下，工科類高校也相繼開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，以培養(yǎng)具備行業(yè)特色的財務(wù)管理人才[2]。由于院校背景和辦學條件的差異，與財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式較為成熟的財經(jīng)類高校相比，工科類高校在這方面存在一定的不足。財務(wù)管理專業(yè)人才對企業(yè)經(jīng)營管理和經(jīng)濟活動運行均較為重要，因此，探討工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)是具有現(xiàn)實意義的問題。

1 工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因分析

1.1 工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1.1 人才培養(yǎng)目標趨同

當前我國的綜合類高校、財經(jīng)類高校和工科類高校都開設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)，但工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與其他類型的高校基本趨同，大多定位于政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)從事財務(wù)管理工作的專業(yè)人才，學生的畢業(yè)去向也并無太大差異[3]。這樣趨同的定位未體現(xiàn)不同單位和部門對財務(wù)管理人才的特定需求，也沒有考慮到工科類高校自身的特點，無法體現(xiàn)財務(wù)管理人才培養(yǎng)的不同特色。

1.1.2 課程設(shè)置缺乏特色

在課程設(shè)置方面，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置總體特色不夠鮮明，未體現(xiàn)學校的特點[4-5]。當前部分工科類高校往往只注重財務(wù)管理專業(yè)知識的講授，而對企業(yè)的生產(chǎn)運營和行業(yè)的運作等方面的課程設(shè)置較少。受學校的資源和師資條件所限，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的選修課程數(shù)量一般偏少，學生可選擇的范圍較小，不利于學生專業(yè)知識的擴展。另外，隨著財務(wù)工作的智能化，很多工科類高校的課程設(shè)置體系還沒有將這方面的課程納入進來。課程設(shè)置未能與時俱進，學生對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新知識的學習受限，畢業(yè)時很難滿足社會的實際需求。

1.1.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升

相較于財經(jīng)類高校，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)擁有的資源有限，人才培養(yǎng)模式不夠成熟，導致其培養(yǎng)的財務(wù)管理人才的專業(yè)素質(zhì)和總體質(zhì)量不如前者。另外，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)一般開設(shè)時間較短，專業(yè)知名度和社會認可度相對不高，因此，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生與財經(jīng)類高校同類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭時會處于劣勢，日后走上工作崗位，也缺乏競爭優(yōu)勢?？傮w而言，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還有很大的提升空間。

1.2 工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的原因分析

1.2.1 專業(yè)平臺建設(shè)不受重視

現(xiàn)代科技的發(fā)展導致社會對財務(wù)管理人才的要求越來越高，要想實現(xiàn)良好的人才培養(yǎng)效果，高校需要加大教學軟硬件方面的投入。相較于工科類專業(yè)，工科類高校的財務(wù)管理專業(yè)大多并非優(yōu)勢學科，其分配到的資源也很有限。當前財經(jīng)類高校中的財務(wù)管理專業(yè)一般都是熱門專業(yè)，備受學校和學生重視，相對而言，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)規(guī)模較小，在校內(nèi)影響力較小，不受重視。學科平臺缺乏足夠的經(jīng)費投入和資源支撐，學科和專業(yè)建設(shè)的效果不盡如人意，這些因素都會使工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)受到一定限制。

1.2.2 師資力量較弱

財經(jīng)類高校財務(wù)管理專業(yè)一般設(shè)在專門的會計學院下，除了財務(wù)管理專業(yè)，還有會計學、審計學等專業(yè)，所以財經(jīng)類高校財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的教師人數(shù)較多，師資力量很強。而工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的辦學時間一般較短，且大多是設(shè)在經(jīng)濟管理學院或商學院之下，專業(yè)規(guī)模較小。這就導致工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的教師人數(shù)普遍不多，某門專業(yè)課程一般都由某位教師固定擔任，沒有可以交流的對象。除了專業(yè)課程，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的教師還會承擔全院其他經(jīng)管類專業(yè)的會計學原理和財務(wù)管理等基礎(chǔ)課程教學任務(wù)，工作量大，導致教師缺乏足夠的時間和精力去開設(shè)新課程或進行教學改革以提升自己的教學水平。另外，當前的高校教師招聘普遍看重學歷，很多教師都是畢業(yè)后直接進入高校，缺乏實踐經(jīng)歷，這導致教師教學內(nèi)容偏向理論而缺乏實踐知識的講授。從財務(wù)管理專業(yè)教師對于院校的選擇情況來看，同等情況下會傾向于選擇專業(yè)平臺更高的財經(jīng)類高校，這種情況也會導致工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的師資力量不強。

1.2.3 專業(yè)學習氛圍不濃厚

專業(yè)學習氛圍對于學生的學習興趣和學習效果有較大的促進作用。工科類高校的財務(wù)管理專業(yè)一般并非學校的重點學科，專業(yè)學生的人數(shù)也較少，相較于工科類高校的品牌專業(yè)，學生的專業(yè)認同感不強。另外，在財經(jīng)類高校，與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的活動、競賽和實習等機會較多，專業(yè)氛圍比較濃厚，這在很大程度上也能激發(fā)學生的學習興趣。相比之下，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的學生在校期間能夠接觸到的專業(yè)訊息比較少，工科類高校的整體環(huán)境導致財務(wù)管理專業(yè)的總體學習氛圍不濃，學生對專業(yè)的學習興趣還有待提升。

2 工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

2.1 擁有多學科氛圍，學生知識面更加開闊

工科類高校不僅有財務(wù)管理等經(jīng)濟管理類專業(yè)，還設(shè)置有其他的工科類專業(yè)。多學科的校園氛圍可以使學生的視野更加開闊，學生在校期間可以擴展自己的知識面，而不局限于財會經(jīng)管類知識的學習。另外，相較于財經(jīng)類高校，工科類高校與工業(yè)企業(yè)在實踐方面的聯(lián)系更加緊密，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的學生對工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)運作和產(chǎn)業(yè)背景有更多的了解機會。財務(wù)管理人才如果熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)和產(chǎn)業(yè)知識，對企業(yè)的經(jīng)營管理水平提升會有較大促進作用。

2.2 學科競賽的校內(nèi)競爭較小，機會較多

由于工科類高校財務(wù)管理專業(yè)學生人數(shù)相對較少，因此學生參加學科競賽的校內(nèi)競爭壓力較小。以浙江省大學生財會信息化競賽為例，該競賽對每所學校都有參賽隊伍的限制，所以在學生人數(shù)眾多的財經(jīng)類高校，學生必須通過層層選拔才能獲得參賽資格，而工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的學生參賽的概率很高。另外，比如“挑戰(zhàn)杯”競賽，每支隊伍都需要負責財務(wù)工作的隊員，因此，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的學生很容易與校內(nèi)其他工科專業(yè)的學生組隊參賽，參賽的機會較多。

2.3 學生人數(shù)少，培養(yǎng)投入總成本小

由于工科類高校財務(wù)管理專業(yè)學生人數(shù)較少，所以教學實施過程中不用考慮學生人數(shù)過多的問題，往往可以以較小的投入獲得較快的見效。比如帶領(lǐng)學生進入企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研時，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)的學生都有機會參與，但財經(jīng)類高校的學生由于人數(shù)較多，企業(yè)無法接收所有學生去參觀調(diào)研，因此學生的實踐機會相對有限。從這方面來看，學生人數(shù)少可以給工科類高校在實施相關(guān)的教學工作上帶來較大的便利性。

3 工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

3.1 結(jié)合院校特色，設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方案

工科類高?？山Y(jié)合自身的特色，對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標進行定位，并在培養(yǎng)方案中開設(shè)和專業(yè)相關(guān)的特色課程[6-7]。例如，中國計量大學是一所以計量、標準、質(zhì)量、市場監(jiān)管和檢驗檢疫為辦學特色的高等院校，可在財務(wù)管理培養(yǎng)方案中增加質(zhì)量成本管理課程。該課程可以讓學生了解如何通過對質(zhì)量成本進行系統(tǒng)的預(yù)測、決策、計劃、反映、控制、分析和考核等科學管理工作，來提高質(zhì)量管理活動的有效性。此外，隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)對財務(wù)管理工作的影響越來越大，工科類高校還可利用自己的優(yōu)勢，適當增加數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理等技術(shù)方面的課程，提升學生的計算機水平[8]。這樣可以把學生培養(yǎng)成為具備計算機知識的現(xiàn)代化復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才，全方位提升學生的競爭優(yōu)勢。

3.2 鼓勵學生參加競賽和考取專業(yè)證書，提高學生專業(yè)水平

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的就業(yè)競爭力，可以激勵學生參加學科競賽和考取專業(yè)證書[9]。財務(wù)管理專業(yè)在校生既可參加“挑戰(zhàn)杯”等綜合競賽，負責財會部分的內(nèi)容，也可參加專業(yè)競賽，例如浙江省大學生財會信息化競賽便是面向浙江省高校財會類專業(yè)大學生舉辦的專業(yè)競賽。另外，財務(wù)管理專業(yè)在校生還可報名參加初級會計資格考試等國內(nèi)會計證書考試，以及CMA、ACCA 等國際會計證書考試。為了更好地鼓勵學生參加學科競賽和考取證書，可采取相關(guān)激勵措施，比如對于競賽取得優(yōu)異成績或者通過專業(yè)證書考試的學生，可以抵減相關(guān)課程的學分或予以加分。

3.3 結(jié)合競賽和考證，優(yōu)化課程體系設(shè)置

工科類高?？山Y(jié)合競賽和考證的內(nèi)容進行課程體系的設(shè)置和安排，這樣既可以保證學生對專業(yè)知識的學習，又可以為學生之后的競賽和考證提前打下基礎(chǔ)。以浙江省大學生財會信息化競賽為例，該競賽內(nèi)容包括企業(yè)戰(zhàn)略與風險管理、會計、財務(wù)管理、成本管理會計、內(nèi)部控制及審計等方面，基本涵蓋注冊會計師考試的主要科目。財務(wù)管理專業(yè)可在培養(yǎng)方案中設(shè)置與這些內(nèi)容相關(guān)的必修課程和選修課程[10]，在按照課程難度和深度安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合競賽，進一步優(yōu)化課程的時間安排。比如學生參加浙江省大學生財會信息化競賽的時間為大三上學期，便可以將競賽內(nèi)容涉及的專業(yè)必修課程安排在大三上學期之前，保證學生在參加競賽之前完成主要專業(yè)課程的系統(tǒng)學習。另外，在大三上學期開設(shè)競賽專門選修課，讓學生在參賽前持續(xù)學習競賽相關(guān)知識，從而提高學生參賽的信心和獲獎率。

3.4 結(jié)合競賽和考證，優(yōu)化選用課程教材

企業(yè)會計準則和稅法會經(jīng)常進行調(diào)整，財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)會計和稅法等專業(yè)課程的內(nèi)容也要相應(yīng)進行更新。課程知識點變更過于頻繁，會導致市面上許多教材的編寫和出版跟不上變化。由于注冊會計師考試的官方教材每年都會根據(jù)最新的知識點進行更新，因此學生在課程學習和準備競賽的過程中可以直接使用注冊會計師考試的官方教材，以保證知識學習的時效性[11]。當然，由于注冊會計師考試的官方教材缺乏基礎(chǔ)知識點的講解，對于初學者有一定的難度，因此學生在課程學習時可另外再配備其他較為基礎(chǔ)的教材進行輔助學習。這樣既能保證學生較好地學習知識點，又能夠?qū)W習最新的知識，提高學習效果的同時，也可以為參加競賽和注冊會計師考試打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5 加強專業(yè)實踐，提升學生實踐能力

財務(wù)管理是一門實踐性較強的專業(yè)，工科類高?？梢詮囊韵聨追矫鎭硖嵘龑W生的專業(yè)實踐能力。首先，可以在課程教學中設(shè)置專門的模擬實踐課程，讓學生通過軟件進行上機模擬實訓，了解企業(yè)的財務(wù)管理工作[12]。其次，可以邀請實務(wù)界專家來校舉辦講座或擔任校內(nèi)實踐導師，讓學生獲取實務(wù)界最新的財務(wù)管理專業(yè)知識[13]。最后，可通過校企合作等方式，讓學生到企業(yè)實地進行實習調(diào)研，增加學生參加實踐的機會[14-15]。相較于財經(jīng)類高校，工科類高校的專業(yè)設(shè)置更加廣泛，因此，工科類高校財務(wù)管理專業(yè)可加強與校內(nèi)其他工科專業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企資源共享，以建立多樣化和穩(wěn)定的實習基地。

4 結(jié)語

不同類型的高校如何結(jié)合自身特點去培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，是值得深入探討和研究的問題。工科類高校擁有的資源和條件不同于其他類型的高校，可以在吸收其他類型高校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色來構(gòu)建科學合理的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。基于工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合工科類高校的特點，本文從“課賽證”融合的角度對工科類高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了可行的培養(yǎng)模式，可以為現(xiàn)階段我國工科類高校培養(yǎng)符合新時代要求的優(yōu)秀財務(wù)管理專業(yè)人才提供參考。