賈世要　加鵬飛　張亞煒

摘 要：高校思想政治工作的核心是立德樹人，是高校工作的中軸線。高校思想政治工作不單純是思政課程和課程思政兩者的協(xié)同合作，還涵蓋高校宣傳、校園文化建設(shè)、大學(xué)生基層黨建、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等一系列部門的全員參與，在這個(gè)復(fù)雜的體系中，所有職能部門和工作主體都需要積極探索協(xié)同育人的方式和路徑，高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的實(shí)現(xiàn)需要科學(xué)有效的機(jī)制建設(shè)理論來(lái)加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治工作；協(xié)同機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）07-0086-04

高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制是指高校不同職能部門和專業(yè)群體在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義為指導(dǎo)，以立德樹人為根本目標(biāo)，從辦學(xué)和育人兩個(gè)維度出發(fā)，以高校思想政治工作的信息、資源、能量或其他形式為載體，通過(guò)共享、交流、協(xié)商、組織、調(diào)配、協(xié)作等科學(xué)的協(xié)同方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義人才培養(yǎng)和科研教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)保障我國(guó)高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的特殊工作機(jī)制[1]?；诟咝Ｋ枷胝喂ぷ鲄f(xié)同機(jī)制在培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生自我價(jià)值等方面的重要性，需要結(jié)合高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制實(shí)踐現(xiàn)狀，立足于當(dāng)下相關(guān)理論研究基礎(chǔ)，探索出高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制的優(yōu)化路徑。

一、構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的重要性

高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是立德樹人，高校思想政治工作事關(guān)高校人才培養(yǎng)的方向和途徑問(wèn)題，但是，長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治工作存在分化的現(xiàn)象，各工作主體的權(quán)責(zé)分工不明晰，相關(guān)的思政教育資源較為碎片化，因此，面對(duì)信息化高速發(fā)展背景下大學(xué)生呈現(xiàn)的思想及價(jià)值觀多元化的現(xiàn)象，整合高校思政政治工作相關(guān)資源，真正發(fā)揮思政教育的作用變得極為重要，基于分工和協(xié)同的相關(guān)理念，構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的重要性不言而喻。

馬克思主義基本原理指出，實(shí)踐決定理論，理論反作用于實(shí)踐，高校思想政治教育工作亦是如此，教育理論伴隨實(shí)踐的變化而不斷地調(diào)整，思想政治教育工作具有一定的特殊性，其開展主要基于工作實(shí)踐并且貫通于高校的運(yùn)行過(guò)程中。因此，伴隨我國(guó)國(guó)情變化和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，思政教育工作需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。高校思想政治工作并非一朝一夕之功，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，最初學(xué)校并不能及時(shí)找到適合自己的教育方式，而是在不斷地探索、不斷地調(diào)整、慢慢適應(yīng)，反映出馬克思主義從感性到理性、從理性到主動(dòng)地改造客觀世界的辯證過(guò)程。所謂協(xié)同機(jī)制，就是指兩件事情互相協(xié)作，互相促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)更高的目的。實(shí)施校園協(xié)同機(jī)制，把日常教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把思想教育融入教師的課堂中去。

在全球化背景下，國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生著深刻的變化，各國(guó)文化交流頻繁，文化多元化成為趨勢(shì)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。這給高校教育事業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。把立德樹人貫徹到高校教育事業(yè)中，引導(dǎo)青年群體樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，成為維護(hù)國(guó)家安全，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，需要整合思政教育各方面的要素，將各個(gè)子系統(tǒng)組成一個(gè)完整的、行之有效的機(jī)制體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)要素之間的相互配合，協(xié)同發(fā)展。中國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，中國(guó)高校的教育亦是以馬克思主義作為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)，力求構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教師等多方主體共同合作的協(xié)同機(jī)制，把好教育事業(yè)的方向盤不動(dòng)搖。高校思想政治教育工作之所以缺乏實(shí)效性正是因?yàn)楦鱾€(gè)思政教育要素之間過(guò)于分散，因此，建立起高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制成為更進(jìn)一步發(fā)揮思想政治工作作用的必由之路。

二、高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制現(xiàn)狀

目前，高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的相關(guān)研究不斷增加，這與思想政治教育相關(guān)學(xué)科的深入發(fā)展相關(guān)，也表明國(guó)家對(duì)思想政治工作的重視程度持續(xù)提升。整體來(lái)看，高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制建設(shè)的主線逐漸明晰，德育工作確立了共同培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平總書記提出，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建四大機(jī)制，推動(dòng)思政教育“主渠道”和“主陣地”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人。從與社會(huì)對(duì)接層面來(lái)看，高校思想政治工作協(xié)調(diào)機(jī)制是多個(gè)子系統(tǒng)組成的復(fù)雜系統(tǒng)，橫向包含著多門課程，多個(gè)管理主體，縱向來(lái)看包含社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多個(gè)層面。多個(gè)子系統(tǒng)之間相互滲透，共同形成一個(gè)高效運(yùn)行的整體系統(tǒng)，方可達(dá)到高校德育的真正效果。在“卓越計(jì)劃”背景下，思政教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化全方位育人體系建設(shè)有序推進(jìn)，緊緊圍繞重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感這一教育改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)，統(tǒng)籌課內(nèi)外、校內(nèi)外兩層次四維度思政育人元素，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、聚集專業(yè)教師、企業(yè)工程師、技術(shù)工人等校企聯(lián)建支部的智慧和力量，推進(jìn)思政教學(xué)模式創(chuàng)新，企業(yè)主體在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)承擔(dān)起思政教育責(zé)任的主動(dòng)性有所提升。但是，因?yàn)閷?shí)踐情況的復(fù)雜性和教育方法與時(shí)俱進(jìn)性，當(dāng)下高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制仍存在一些問(wèn)題需要解決。

（一）教育資源整合不足

協(xié)同育人是目前各高校所推崇的一種工作機(jī)制，但在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題是協(xié)同育人體系不完善，所謂的“三全育人”流于形式，思政課程和課程思政主陣地在課堂，但高校學(xué)生思想政治工作所延伸出來(lái)的第二課堂，大多與從事課堂教學(xué)的那批人沒(méi)有了關(guān)聯(lián)，或很少有關(guān)聯(lián)；在學(xué)生第二課堂中發(fā)揮作用的教育工作者與課堂主陣地的教師缺乏有效溝通與鏈接，兩者之間從思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)到流程環(huán)節(jié)等不僅不能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還會(huì)出現(xiàn)相互重疊，影響高校思政工作的實(shí)效性，在高校思想政治工作體系中，要打破條塊分割、各自為政的局面，構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制就顯得尤為重要[2]。

在高校思想政治工作體系中，學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委、包括在學(xué)生會(huì)和團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生輔導(dǎo)員，都是該體系中不可或缺的一環(huán)，他們應(yīng)該與相關(guān)的協(xié)同育人教育主體和資源有效結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，但在實(shí)際工作中尤其是做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任等等這類思政工作人員沒(méi)有真正深入?yún)⑴c其中，其主因在于這類人員中有相當(dāng)一部分人站位不夠高，使命感不夠明確，他們更多的思維模式定位于學(xué)生管理工作者，甚至有人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生思想政治工作與他們無(wú)關(guān)。

（二）高校思想政治工作體系要素間相互孤立

高校思想政治工作的體系要素包括主體、客體、內(nèi)容、載體、環(huán)境等多個(gè)層面。如果要增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性，就需要各方面的協(xié)調(diào)配合。所謂協(xié)同、協(xié)調(diào)主要是指在共同推進(jìn)高校思想政治工作的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)不能相互孤立，要相互聯(lián)系、有機(jī)聯(lián)系、相互作用。一旦某個(gè)元素發(fā)生協(xié)同斷裂，就會(huì)極大地影響協(xié)同效果。從目前的情況來(lái)看，思想政治工作的體系要素之間存在著相互孤立和脫節(jié)。比如，大學(xué)生普遍反映的學(xué)校缺少向輔導(dǎo)員和思想政治理論課老師反饋意見(jiàn)的渠道，這就造成了主客體間的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了工作主體不能正確地把握工作對(duì)象的心理活動(dòng)。在這樣的背景下，在進(jìn)行思想政治工作時(shí)，由于工作主體的工作內(nèi)容和工作載體的選取往往不符合當(dāng)前工作對(duì)象的實(shí)際需求，從而使工作的實(shí)效性不會(huì)很好。在工作內(nèi)容、進(jìn)度、結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)中，各部門或各部門間缺乏及時(shí)有效的交流，盡管工作人員彼此之間一起協(xié)同開展工作，但實(shí)際上彼此之間是孤立的。

（三）外部保障條件不足

高校協(xié)同育人的外部保障條件主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校學(xué)生的思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入不足。盡管有專項(xiàng)資金投入，但在西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)高校的辦學(xué)資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般水平。特殊的教育資金往往被用來(lái)資助貧困學(xué)生，或者用作教育基金，使思政工作者缺少開展科學(xué)研究或開發(fā)教學(xué)資源的條件和環(huán)境。二是高校思想政治工作中制度不完善。有些學(xué)校在制訂具體的規(guī)章制度時(shí)，存在著不嚴(yán)謹(jǐn)、措辭不專業(yè)、細(xì)節(jié)不清楚等問(wèn)題，這就造成了有關(guān)的制度不夠科學(xué)、不夠規(guī)范，影響了工作的整體效率與質(zhì)量。另外，部分高校在制定相關(guān)制度時(shí)，沒(méi)有充分的調(diào)查研究，不了解現(xiàn)實(shí)情況，造成了部分制度在實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了思想政治工作的順利開展。

（四）未能切實(shí)遵循思想政治工作規(guī)律

一方面，在高校思想政治工作中，沒(méi)有把科學(xué)知識(shí)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)相統(tǒng)一。另一方面，仍有少數(shù)思想政治工作者“傳道者不信道、不明道”[3]。這既有悖于思想政治工作者的基本素質(zhì)，也有損于對(duì)大學(xué)生的教育與培養(yǎng)。高校思想政治工作要在實(shí)踐中得到發(fā)展，必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，立足于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。在高校進(jìn)行思想政治工作時(shí)，往往注重課堂教學(xué)和理論灌輸?shù)慕Y(jié)合，而忽略了課外實(shí)踐的協(xié)同。如果沒(méi)有教育實(shí)踐的協(xié)同，就很難把理論知識(shí)變成實(shí)際的教學(xué)，也就很難對(duì)理論進(jìn)行真正地理解和運(yùn)用。大部分大學(xué)生所做的各項(xiàng)思想政治工作，并非總是能夠反映到具體問(wèn)題中去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)思想政治工作的理解和認(rèn)同只會(huì)停留在知識(shí)層面，而不會(huì)內(nèi)化于心、外化于行。

三、如何構(gòu)建高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制

（一）構(gòu)建主體協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的一致性

主體協(xié)同機(jī)制涉及高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制的組織協(xié)同，實(shí)現(xiàn)育人主體合力，需要注重實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍和學(xué)校的管理服務(wù)人員與后勤等主體之間的力量整合，統(tǒng)籌校內(nèi)外思想教育主體力量，處理好各主體之間的關(guān)系，其中處理好教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各主體之間的關(guān)系尤為重要。高校思政教育在高等教學(xué)領(lǐng)域，涉及育人主體有輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師以及學(xué)校相關(guān)的黨政干部等。我們的目標(biāo)是健全完善協(xié)同育人機(jī)制，得到事半功倍的育人效果[4]。首先是對(duì)相關(guān)的主體制定明確的工作職責(zé)和要求。區(qū)分開各個(gè)主體在相關(guān)的協(xié)同育人工作的具體責(zé)任和要求，不要混為一體，主次分明，育人主體要自覺(jué)找準(zhǔn)自我工作中的強(qiáng)項(xiàng)和缺陷，實(shí)時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。其次是提高溝通交流機(jī)會(huì)。例如開展日常學(xué)生思政課堂的學(xué)習(xí)反饋與生活相結(jié)合，做到學(xué)用結(jié)合，成立相關(guān)的工作室并建立明確的制度，實(shí)時(shí)改進(jìn)工作方式，做到主體育人協(xié)同化教學(xué)。最后是完善育人主體的考核機(jī)制。堅(jiān)持激勵(lì)原則，通過(guò)建立合理的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，量化考核思政教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人情況，充分激發(fā)他們協(xié)同的主動(dòng)性。輔導(dǎo)員要定期組織老師參加班級(jí)活動(dòng)，為同學(xué)們解答一些熱點(diǎn)問(wèn)題，并幫助他們提高對(duì)問(wèn)題的分析能力，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題做到精準(zhǔn)解決，通過(guò)的方式有：組織協(xié)同育人主體如思政課教師、輔導(dǎo)員等做到實(shí)時(shí)反饋交流，高效利用起學(xué)校建設(shè)的心理咨詢室、輔導(dǎo)員工作室以及團(tuán)總活動(dòng)室等相關(guān)場(chǎng)所，協(xié)同努力做好學(xué)生思想工作，解決學(xué)生實(shí)際思想困境，并且要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生黨員，提高高校對(duì)于思政教師的重視度

（二）構(gòu)建示范協(xié)同機(jī)制，增強(qiáng)育人實(shí)踐的系統(tǒng)性

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是理論性的教學(xué)，而日常的思想政治教學(xué)則是實(shí)踐性的，兩者的教學(xué)模式是相對(duì)獨(dú)立的[5]。要建立起教育與示范教育的協(xié)作機(jī)制，共同培育肩負(fù)國(guó)家復(fù)興重任的新生力量。打造“三課三育”模式，通過(guò)“德育課堂、職技課堂、實(shí)踐課堂”，實(shí)現(xiàn)高校“德、技、能”全方位培養(yǎng)模式。

一是以品德培養(yǎng)人才。重視“德育課堂”的建設(shè)，制定教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)文化、應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模塊，做到相互協(xié)同。通過(guò)比賽宣講形式，在實(shí)踐中評(píng)選出具有帶頭作用的先進(jìn)個(gè)人和德育標(biāo)兵。學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面要正在把道德水平考核切實(shí)整合進(jìn)去，如有嚴(yán)重道德問(wèn)題的學(xué)生，要求育人主體做到堅(jiān)決制止此類學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先。二是以專業(yè)技能促進(jìn)人。建立“職技課堂”，制定“技能提升量表”，以“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課下提升”“自我評(píng)價(jià)+老師評(píng)分”等方式，對(duì)技能學(xué)習(xí)度、掌握度、提升度進(jìn)行量化評(píng)估，每周一評(píng)測(cè)，一月一改進(jìn)。根據(jù)分值的量化，對(duì)“高、中、低三個(gè)層次”進(jìn)行了針對(duì)性的提高。每月舉辦“職業(yè)技能大比武”等各類職業(yè)技能比賽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，形成“專業(yè)+就業(yè)”的聯(lián)動(dòng)體系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂出適合自己的工作計(jì)劃和就業(yè)方向。三是實(shí)踐育人。建立“實(shí)踐課堂”，實(shí)施“雙主題+雙實(shí)踐”項(xiàng)目，組建技能下鄉(xiāng)幫扶團(tuán)，打造“專業(yè)組、專業(yè)群”，依托寒暑假走訪對(duì)口企業(yè)，以技能幫扶、以實(shí)踐促學(xué)，同時(shí)依托實(shí)踐開展情況，評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。

（三）構(gòu)建內(nèi)容協(xié)同機(jī)制，提升育人功能的有效性

真正提升高校思想政治教育的實(shí)效性需要實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的有機(jī)統(tǒng)一，破解思想政治教育理論課的“孤島”困境。一方面發(fā)揮思政課的主要作用，大力推進(jìn)思政課改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高學(xué)生對(duì)思政課認(rèn)可度。探索行之有效的思政實(shí)踐課模式，發(fā)揮實(shí)踐課的實(shí)際效用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)層面問(wèn)題的第一課堂和以實(shí)踐活動(dòng)為主的第二課堂的有機(jī)結(jié)合，比如開展主題黨日活動(dòng)、紅色精神演講比賽等。另一方面要注重“課程思政”，把思政元素貫徹落實(shí)到各門課程全過(guò)程。注重課程思政相關(guān)教學(xué)資源的培養(yǎng)，孕育每一門課程所獨(dú)有的德育元素，比如在一些工科類課程中可以通過(guò)講解“大國(guó)工匠”的典型案例，發(fā)揮榜樣的作用，將愛(ài)崗敬業(yè)，精益求精的精神傳遞給大學(xué)生。

高校思政課與平時(shí)的思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系，但也存在著各自的側(cè)重點(diǎn)。要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)，建立教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同機(jī)制，從而提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)“凝心共進(jìn)”項(xiàng)目，以宿舍凝聚人心、班級(jí)同進(jìn)、師生共情，從而增強(qiáng)信心、凝聚民心、溫暖人心，共筑同心，增進(jìn)宿舍情、班級(jí)情、師生情，實(shí)現(xiàn)心心相連、情情相通的生動(dòng)局面。

（四）構(gòu)建方法協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人效果的持續(xù)性

實(shí)現(xiàn)高校思政課與日常思政教育的協(xié)同，要在方法協(xié)同上下功夫。思想政治教育工作需要實(shí)現(xiàn)多種方法的綜合和整合運(yùn)用，針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的教育方式并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷地實(shí)現(xiàn)思政教育方式方法的創(chuàng)新。一是在教學(xué)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與引導(dǎo)相結(jié)合。發(fā)揮理論課程學(xué)習(xí)中的思想價(jià)值的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)自覺(jué)樹立起馬克思主義世界觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義方法來(lái)認(rèn)知世界和處理問(wèn)題。思政教師要利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制，積極拓寬育人渠道，搭建自己的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生的課外理論學(xué)習(xí)提供參考，并與之進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。豐富和拓展思政課的內(nèi)涵，強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課程的政治導(dǎo)向和育人功能[6]。二是在學(xué)生考核評(píng)價(jià)中協(xié)同。要將學(xué)生的日常工作納入思政課評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生黨員發(fā)展、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校思想政治教育的評(píng)估機(jī)制進(jìn)行了整合，以指導(dǎo)學(xué)生的知行結(jié)合。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生黨員、入黨積極分子、團(tuán)干部等骨干力量，協(xié)助輔導(dǎo)員以及思政教師做好課題思想教育工作，在班級(jí)起到帶頭、帶好頭的作用[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制探索，其目的在于整合高校各部門的資源和力量，統(tǒng)一于為高校培養(yǎng)人才服務(wù)的宗旨之中，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，剔除一切不和諧因素和雜音，齊抓共管，為高校學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和成才，齊心協(xié)力，同心同德，共同打造積極、向上、文明、和諧的校園文化氛圍，讓高校思想政治工作在協(xié)同育人的機(jī)制下結(jié)出豐碩的成果。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕王斌偉.高校思想政治工作體系建設(shè)的邏輯、歷程和啟示[J].學(xué)校黨建與思想教育，2022（05）：34-37.

〔2〕佘雙好，馬桂馨.新時(shí)代高校思想政治工作的主要成就、基本經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì)[J].思想理論教育，2022（02）：33-39.

〔3〕龍獻(xiàn)忠，劉紹云，陳方芳.新時(shí)代高校思想政治工作的“勢(shì)”“道”“術(shù)”與“根”“魂”“夢(mèng)”[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，54（06）：78-85.

〔4〕張健.著力構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制[J].人民論壇，2020（30）：88-89.

〔5〕張文強(qiáng).新時(shí)代構(gòu)建高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）：75-80+89.

〔6〕崔海英，曾玉梅.高校思想政治工作主體協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新研究[J].思想政治課研究，2018（04）：66-71.

〔7〕張明會(huì).高校思想政治工作協(xié)同育人機(jī)制研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，20189（10）：24-26.

（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）

Research on the Coordination Mechanism of Ideological and Political Work in Colleges and Universities

JIA Shi-yao1， JIA Peng-fei2， ZHANG Ya-wei2

（1.Hebei University， Baoding 071000 China;

2.Hebei Vocational University of Technology and Engineering， Xingtai 054035， China）

Abstract： The core of Ideological and political work in Colleges and Universities is to build morality and cultivate people. It is also the central axis of all work in Colleges and universities. All departments of colleges and universities need to work together to educate people. The ideological and political work in Colleges and universities is not only a collaborative cooperation between Ideological and political courses or courses， but also includes the full participation of a series of departments， such as college publicity， campus culture construction， grass-roots party construction for college students， and employment guidance for college students. In this complex system， all functional departments and different working subjects need to actively explore the ways and paths of collaborative education， The realization of this coordination mechanism needs to be guided by scientific and effective mechanism construction theory.

Keywords： University； Ideological and Political Work； Coordination Mechanism

收稿日期：2023-04-05

作者簡(jiǎn)介：賈世要（1979-），男，漢族，河北保定人，河北大學(xué)副教授，研究方向：黨史黨建、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面；加鵬飛（1979-），男，陜西延安人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授，研究方向：教學(xué)管理、高職教育等方面；張亞煒（1996-），女，河北邢臺(tái)人，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育、高職教育等方面。

基金項(xiàng)目：河北省教育廳2021年度河北省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目——高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制研究（SY202110）；河北省高校黨建研究會(huì)2021年度河北省高校黨建研究項(xiàng)目——高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制研究述評(píng)（GXDJ2021B006）；河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)2019年校級(jí)課題——培養(yǎng)高職教育復(fù)合型人才體系之學(xué)分制的研究與探索（XZYB2019004）