摘要：在培養(yǎng)學(xué)生Java專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)該塑造學(xué)生的價(jià)值觀、從業(yè)規(guī)范等思想政治理念，故本次研究針對(duì)高校課程思政教育特色不足的問(wèn)題，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革研究；基于Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的目標(biāo)與意義，探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給課程思政教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，制定了再造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)整合教學(xué)資源、VR技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、多媒體技術(shù)完善教學(xué)手段一系列改革措施，希望可借此提升Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；Java語(yǔ)言；課程思政；教學(xué)改革

21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)中均獲得了迅猛的發(fā)展，Java技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。為滿足社會(huì)企業(yè)的需求，我國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)Java語(yǔ)言專業(yè)。高校作為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的任務(wù)，更是擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的重要責(zé)任。作為培養(yǎng)Java技術(shù)人才的主陣地，高校需要傳授學(xué)生Java語(yǔ)言技能，并且引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，所以我國(guó)各高校在Java語(yǔ)言課程中融入了思政教學(xué)，充分挖掘Java語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的各類思政要素，將思政教育貫穿整個(gè)Java教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，不僅可形成Java語(yǔ)言教學(xué)和思政教育的協(xié)同效應(yīng)，還能培養(yǎng)出社會(huì)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)Java技術(shù)人才。然而在實(shí)際的Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)過(guò)程中，很多高校為提升學(xué)生的實(shí)操能力，忽視了思政教育，導(dǎo)致對(duì)Java技術(shù)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不全面。因此，本文針對(duì)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，希望可以幫助高校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型技術(shù)人才。

一、Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的目標(biāo)與意義

Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)、軟件工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握一門編程語(yǔ)言，為社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)出滿足實(shí)際需求的Java程序。課程思政是我國(guó)高校為塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀所開(kāi)設(shè)的重要課程[1]，所以將Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程與課程思政有機(jī)融合，可培養(yǎng)出具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信合作等工匠精神的程序員，而開(kāi)展Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的目標(biāo)就在于提升學(xué)生的家國(guó)情懷以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。對(duì)于我國(guó)各高等院校而言，Java語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)思維和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，雖然各高校已經(jīng)在Java語(yǔ)言課程的教學(xué)大綱中制訂了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師為快速提升學(xué)生的編程能力，往往會(huì)忽視學(xué)生工匠精神、職業(yè)道德等思想品德的培養(yǎng)，所以如果可將課程思政融入Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程中，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

近些年來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)一直將新課程改革放在首要地位，Java語(yǔ)言教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能為社會(huì)企業(yè)輸送高素質(zhì)編程人才，所以在Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程中，開(kāi)展課程思政教學(xué)對(duì)我國(guó)新課程改革的健康發(fā)展有著重要意義。與此同時(shí)，如果要在Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程中融入課程思政教育，可根據(jù)學(xué)生的教育目標(biāo)實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言的興趣，間接提升了Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，所以Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)對(duì)優(yōu)化教師的教育模式有著現(xiàn)實(shí)意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給課程思政教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)更加人性化，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)融合起來(lái)，將會(huì)推動(dòng)我國(guó)教育改革的新篇章[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各類先進(jìn)信息技術(shù)為Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，首先教師需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，彼此不再是單純的師生關(guān)系，更應(yīng)該是相互幫助、共同成長(zhǎng)的朋友關(guān)系。在Java語(yǔ)言課程思政的日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生職業(yè)道德的塑造。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各類先進(jìn)的信息技術(shù)及多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式[4]，教師如果可以熟練掌握各類多媒體手段，開(kāi)展Java語(yǔ)言課程思政的教學(xué)，不僅能獲得更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源，還將獲得的教育資源高效運(yùn)用在Java語(yǔ)言課堂中。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅為高校Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇，也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。一是學(xué)生獲取外界信息的渠道變多，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)速度更快，如果教師不吸取互聯(lián)網(wǎng)信息，提升自身教學(xué)能力，將無(wú)法滿足高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需求。二是教師在Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式時(shí)，雖然為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)一定有利條件，但有些教學(xué)手段需要智能手機(jī)等設(shè)備的支持，有的高?；蛘呒彝ゲ](méi)有全面覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，將導(dǎo)致Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，甚至部分學(xué)生會(huì)通過(guò)智能手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤正常學(xué)習(xí)進(jìn)度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)正掀起一場(chǎng)顛覆性的變革，具有高效、快速等特征?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然為Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，但隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻，所以高校需利用好互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，加速Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革的進(jìn)程，以促使教學(xué)改革效果更加顯著。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革措施

（一）再造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，這種課堂教學(xué)易受時(shí)間與空間的限制，難以拓展基礎(chǔ)課的深度與廣度[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅可為海量學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的渠道，還可以讓學(xué)生在任意時(shí)間與地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)逐漸成為我國(guó)高校Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革的重要載體[6]。自2020年疫情以來(lái)，全國(guó)各高校為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的政策，紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，但是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能建設(shè)還存在欠缺，為加速Java語(yǔ)言課程與課程思政之間的有機(jī)融合，本文認(rèn)為需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行再造。首先要根據(jù)Java語(yǔ)言課程的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行更新。當(dāng)下我國(guó)各高校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本可以與移動(dòng)端同步，讓學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進(jìn)行Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革時(shí)，首先需要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保平臺(tái)數(shù)據(jù)傳輸、管理的流暢性，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)生的教學(xué)管理需求，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的功能[7]，就Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是否達(dá)到要求都需要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，不僅無(wú)法充分利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，也難以保障Java語(yǔ)言課程思政的教學(xué)效果，所以對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的功能完善是十分必要的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要想實(shí)現(xiàn)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革，再造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)至關(guān)重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升Java語(yǔ)言課程思政的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生的共贏。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)整合教學(xué)資源

教學(xué)資源是高校Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)改革有著重要作用，就當(dāng)下我國(guó)各高校教學(xué)資源有限的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)整合教學(xué)資源，為Java課程思政提供充分的、高質(zhì)量的教學(xué)資源[8]，保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)Java課程思政教學(xué)改革的重要技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)程度與學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的特點(diǎn)，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)掌握各個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而整合思政教學(xué)資源，提升Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革的有效性。在高校Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)中，以教材資源為中心的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求Java教師樹(shù)立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)理念，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將Java語(yǔ)言課程與課程思政充分融合，并將傳統(tǒng)教材資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源，為因材施教奠定理論基礎(chǔ)[9]。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下Java語(yǔ)言課程思政的教學(xué)資源已經(jīng)不再是以單一紙質(zhì)媒介形式存在，而更多的是以文字、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)化的形式存在。因此，教師更應(yīng)當(dāng)善用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合各類教學(xué)資源，并將其以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的Java能力及職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)資源既是高校Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，又是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，所以本文認(rèn)為在開(kāi)展Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)教材資源，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與有效性。

（三）VR技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生在學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言課程思政時(shí)，可通過(guò)體驗(yàn)與感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量，所以本文認(rèn)為在開(kāi)展Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革時(shí)，可引入VR技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境[10]。眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，VR技術(shù)發(fā)展的如火如荼，在一些醫(yī)療領(lǐng)域、教育領(lǐng)域均有著VR技術(shù)的身影，使用VR技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，可在一定上打破傳統(tǒng)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)全方位、全過(guò)程的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，這樣能讓學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)有更深刻的認(rèn)知。智能與創(chuàng)新是Java語(yǔ)言課程思政的VR教學(xué)環(huán)境最大的特點(diǎn)，相較傳統(tǒng)粉末灰塵鋪天蓋地的Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)課堂，VR教學(xué)環(huán)境有著便捷、高效、環(huán)保等優(yōu)勢(shì)，不僅可打破空間的局限，實(shí)現(xiàn)零距離的虛擬化教學(xué)，而且VR教學(xué)環(huán)境能夠解決我國(guó)教育資源分布不均的現(xiàn)狀[11]，實(shí)現(xiàn)我國(guó)知名高校與普通院校教學(xué)資源之間的平衡。與此同時(shí)，在Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境以人民為中心的教學(xué)理念，合理平衡VR虛擬教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生這三者之間的關(guān)系，并采用最優(yōu)硬件設(shè)施，打造一個(gè)與眾不同的Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的視覺(jué)感、體驗(yàn)感更加逼真。當(dāng)然，在Java語(yǔ)言課程思政的VR教學(xué)環(huán)境中，還需配套相應(yīng)的安全應(yīng)急措施，避免突發(fā)危險(xiǎn)事件威脅學(xué)生的安全。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我國(guó)各高校需要唱響與時(shí)俱進(jìn)的號(hào)角，通過(guò)VR技術(shù)傾力打造一個(gè)創(chuàng)新性、高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，以此解決Java語(yǔ)言課程思政改革的難題。

（四）多媒體技術(shù)完善教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)手段已然無(wú)法滿足Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)需求，教師需要運(yùn)用好現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，探索新型的教學(xué)手段[12]。在Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程中，編程設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生來(lái)講較為困難，對(duì)教師來(lái)講也需要花費(fèi)大量精力，如果可以運(yùn)用多媒體技術(shù)如PPT，將重要的Java程序制成PPT，不僅可減少教師在課堂上板書(shū)的時(shí)間，而且還可實(shí)現(xiàn)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)與數(shù)字化資源的結(jié)合，為學(xué)生提供更全面、優(yōu)質(zhì)的Java教學(xué)資源，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的合理對(duì)接，讓靜態(tài)的Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不僅是更直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，還能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生更好地理解Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言的情感共鳴，從而提升學(xué)習(xí)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)資源已經(jīng)不再受局限，為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段必不可少，高校教師根據(jù)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)資源的特點(diǎn)，可有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可為教學(xué)質(zhì)量提供較強(qiáng)的技術(shù)保障[13]。當(dāng)然，通過(guò)多媒體手段完善教學(xué)手段并不意味著所有教學(xué)內(nèi)容只使用多媒體技術(shù)，必要的時(shí)候，也需使用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段，如果遇到重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以一邊講解一邊書(shū)寫板書(shū)，這樣學(xué)生就會(huì)跟著教師的書(shū)寫節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅提升了學(xué)生的參與感與專注力，還可確保學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容印象更加深刻。由此可見(jiàn)，在Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革時(shí)，教師需要充分利用多媒體手段，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和Java語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完善教學(xué)手段，以起到對(duì)培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)需要的高素質(zhì)Java語(yǔ)言技術(shù)人才的決定性作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，在Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程中融入思政因素，不僅培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能，更塑造了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于高校培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)真正需要的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才有著關(guān)鍵作用。但是Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)性的教育項(xiàng)目，需要不斷地改革創(chuàng)新來(lái)維持Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文探索了一系列Java語(yǔ)言課程思政教學(xué)改革措施，能有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而達(dá)到高校Java語(yǔ)言課程育人育才的目的。

作者單位：李波 安徽科技學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]康菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政建設(shè)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（35）：67-68.

[2]謝賽銀.教育現(xiàn)代化對(duì)高校思政課教學(xué)改革的影響[J].現(xiàn)代教育管理，2021（01）：45-52.

[3]程鋼，楊杰，王磊，等.智慧教學(xué)環(huán)境下“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)綜合改革與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2021（12）：158-162，167.

[4]謝羅希，潘寧.高校“互聯(lián)網(wǎng)+體育課程思政”建設(shè)論[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，42（11）：167-173，188.

[5]文茂.茶文化融入“課程思政”教育模式的Photoshop教學(xué)改革研究實(shí)踐[J].福建茶葉，2021，43（04）：174-175.

[6]伏永祥.“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育助力培養(yǎng)新時(shí)代青年[J].人民論壇，2021（01）：94-96.

[7]劉延波，班田震，秦夢(mèng)星，等.“啤酒工藝學(xué)”課程思政教學(xué)改革探究[J].食品工業(yè)，2022，43（12）：112-116.

[8]敬思群，朱建華，劉日斌，等.課程思政視角下“糧油加工概論”課程教學(xué)改革初探[J].食品工業(yè)，2022，43（08）：257-260.

[9]劉永紅，段麗君，李慧慧，等.SPOC教學(xué)模式下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程思政教學(xué)改革為例[J].化學(xué)教育：中英文，2021，42（20）：35-40.

[10]李偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)多元化移動(dòng)教學(xué)模式研究[J].科技資訊，2019，17（10）：137-138.

[11]孟婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2022，42（27）：59-61.

[12]吳瀏.影視動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)改革創(chuàng)新路徑——：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，43（S2）：202-204.

[13]蔣建波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下作文教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].語(yǔ)文建設(shè)，2022（16）：75-76，80.