思辨性閱讀是一種深度閱讀的方法，其目標是培養(yǎng)學生的思辨能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的思維習慣，構(gòu)建理性思維的方式。當下，教育界越來越關(guān)注如何通過思辨性閱讀提升學生的思維水平。思辨性閱讀通過運用思維技巧來深入學習文本，追求真理，并能對所學內(nèi)容進行反思。在小學語文閱讀中引入思辨方法能夠培養(yǎng)學生的反思能力，這是提升其思維能力的關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)，逐步提高他們的思維水平。

由劉榮華著、上海教育出版社于2022 年出版的《小學語文思辨性閱讀問題設(shè)計與指導(dǎo)》一書，探討了思辨性閱讀的重要性。作者跟蹤最新的熱門議題，回顧傳統(tǒng)思辨性教學思想的發(fā)展歷程，并汲取了國外批判性思維的研究成果，深入思考如何運用新課標、新理念，提升教學質(zhì)量。此外，他還總結(jié)了杭州市近年來在全國和全省各項評比中獲獎的小學語文教學改革成果，這些經(jīng)驗對指導(dǎo)教師改進課堂教學，提升教學效果非常有益。

本書第一章為思辨性閱讀問題教學內(nèi)涵，詳細介紹了思辨性閱讀問題教學的內(nèi)涵和要點，包括培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學生在閱讀過程中提出問題、分析思考和表達觀點。第二章為思辨性閱讀的教學價值，探討了思辨性閱讀教學對學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的作用，包括提高學生的閱讀理解能力、培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，促進學生的文化認知和價值觀塑造。第三章為思辨性閱讀教學設(shè)計。作者提供了關(guān)于思辨性閱讀教學設(shè)計的詳細指導(dǎo)，包括如何在教學中設(shè)計恰當?shù)膯栴}，如何激發(fā)學生思考和討論的興趣，以及如何結(jié)合教材和學情進行個性化設(shè)計。第四章為思辨性閱讀教學的實施。作者詳細介紹了思辨性閱讀教學的實施步驟和方法，包括教師如何引導(dǎo)學生思考和提問，如何組織課堂討論和互動，以及如何評估學生的學習成果。第五章為思辨性閱讀教學課例。作者提供了一系列教學課例，涵蓋不同文本類型和主題，幫助教師理解如何將思辨性閱讀問題應(yīng)用到教學實踐中，同時提供了教師可以借鑒的教學案例。第六章為思辨性閱讀的教學反思。作者通過對思辨性閱讀教學的反思和探討，深入剖析了教學實踐中可能遇到的機遇和挑戰(zhàn)，以及教師應(yīng)如何改進，從而提升教學效率。第七章為思辨性閱讀能力教學測評，介紹了思辨性閱讀能力教學測評的重要性和方法，包括如何選擇合適的測評材料，如何編制測評試題，以及如何制定評價標準來衡量學生的思維能力。

在小學語文教學中引入思辨性閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。思辨性閱讀方法的運用使學習更高效，能夠強化學生的問題意識，提升其解決問題的能力，同時可以引導(dǎo)學生獨立思考，進行主動探索。此外，思辨性閱讀還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升其核心素養(yǎng)。這種教學策略在很大程度上解決了小學語文閱讀教學中存在的問題，為學生提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展平臺。

《小學語文思辨性閱讀問題設(shè)計與指導(dǎo)》緊扣小學語文研究熱點，聚焦難點，理論性與實踐性相結(jié)合，一方面為一線教師理解思辨性閱讀提供了幫助，另一方面為進行思辨性閱讀教學實踐提供了具有可操作性的案例。本書值得一線語文教師和相關(guān)研究者閱讀。

（陜西省咸陽市武功縣普集鎮(zhèn)中心小學趙麗霞）