李麗

“教—學(xué)—評(píng)” 一體化就是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中彼此孤立的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融為一個(gè)整體，在實(shí)際教學(xué)中推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)施?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求：“注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)?！薄巴苿?dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施?！薄皥?jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程?！薄敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)， 決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體參與的系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果；“評(píng)” 主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過(guò)程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能。因此，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”的整體育人觀念。在此，筆者就小學(xué)英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化作了一定的實(shí)踐與研究。

一、小學(xué)英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化要?jiǎng)?chuàng)新教育理念

在新時(shí)期背景下“教—學(xué)—評(píng)”一體化的過(guò)程中，教師就更需要注重教與學(xué)融合過(guò)程中評(píng)價(jià)的重要性，只有加入了評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)的英語(yǔ)課堂才能夠積累更多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠時(shí)間對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)就需要在“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的改革與發(fā)展。在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，充分考察小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)以及適合的教學(xué)方法，這樣才能夠采取更加適合他們的教學(xué)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的進(jìn)步。因此，這就要求英語(yǔ)教師能夠遵從以學(xué)定教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新。無(wú)論是在英語(yǔ)備課還是正式教學(xué)的過(guò)程中，都要意識(shí)到班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性， 從而采取個(gè)性化的教學(xué)手段來(lái)滿足不同學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的不同需求。教師可以根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容，包括其中的單元詞匯以及英語(yǔ)文本為不同的學(xué)生定制不同的課程內(nèi)容以及教學(xué)策略，然后從總體上提高班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。只有這樣才能夠讓教育教學(xué)的過(guò)程變得更具有人性化，有效連接教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。而作為英語(yǔ)教師則可以在“教學(xué)評(píng)一體化”發(fā)展的過(guò)程中逐步提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化要設(shè)置多元目標(biāo)

“教—學(xué)—評(píng)一體化”多元化目標(biāo)設(shè)置的重中之重就在于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)的高度統(tǒng)一。換言之，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化目標(biāo)就是要使教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)保持彼此吻合和一致性。基于核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)為教師課堂教學(xué)提供指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)指明方向，而評(píng)價(jià)目標(biāo)則要確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體落實(shí)。多元化目標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)主要是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)行為的準(zhǔn)則，為教師教學(xué)活動(dòng)提供規(guī)范，指導(dǎo)教師如何做以確保優(yōu)秀的教學(xué)效果。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有效載體。教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，優(yōu)化整合教學(xué)環(huán)節(jié)中的種種要素，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。多元化目標(biāo)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生為主體的，其目的是指導(dǎo)教師應(yīng)做什么以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就是學(xué)生在通過(guò)教師教學(xué)后語(yǔ)言學(xué)習(xí)所能達(dá)到的水平和程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平與發(fā)展需求。多元化目標(biāo)中的評(píng)價(jià)目標(biāo)要求教師把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效整合到評(píng)價(jià)過(guò)程中，并遵循“教—學(xué)—評(píng)一體化”范式以確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)的統(tǒng)一性。

三、小學(xué)英語(yǔ)“教—學(xué)—評(píng)”一體化要優(yōu)化學(xué)習(xí)流程

在教學(xué)評(píng)一體化思想指導(dǎo)下，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。并引領(lǐng)學(xué)生建立良好的主動(dòng)意識(shí)，使得其在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向后，有針對(duì)性地參與課程探索和實(shí)踐。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得到發(fā)散和拓展，同時(shí)也能促使其通過(guò)有效探究來(lái)掌握英語(yǔ)文化要點(diǎn)，使之在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能有效利用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。首先，在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師需要全面整合教育資源，從而保證學(xué)生所接受到的英語(yǔ)文化更加的豐富，以“How+much+is+it？”這一節(jié)課為例，在指導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)時(shí)， 教師先通過(guò)生活元素發(fā)掘的方式，構(gòu)建更加直觀生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在感知的過(guò)程中了解現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物情景，以及所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。之后，遵循學(xué)本思想導(dǎo)向，構(gòu)建趣味性的游戲活動(dòng)。在課堂上搭建小超市游戲活動(dòng)情景，引領(lǐng)學(xué)生在角色扮演中切實(shí)感受和理解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)完成游戲探索。同時(shí)，教師還需指導(dǎo)學(xué)生在掌握一定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活實(shí)際展開(kāi)互動(dòng)交流。在整個(gè)探究過(guò)程中能讓學(xué)生切實(shí)掌握重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能幫助學(xué)生吸收相關(guān)的實(shí)踐技能。在整個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，教師還需引領(lǐng)學(xué)生善于利用相關(guān)的軟件工具，對(duì)學(xué)習(xí)空間加以拓展，發(fā)揮微課、騰訊課堂的作用，自主搜集豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)素材，然后積極參與到拓展閱讀和其他綜合訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。最重要的是，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐拓展訓(xùn)練。比如說(shuō)，可以構(gòu)建趣味性的配音游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感興趣的英語(yǔ)影片片段進(jìn)行配音?；蛘?，結(jié)合相關(guān)生活化主題展開(kāi)演講互動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，教、學(xué)、評(píng)一體化"作為一種新型的指導(dǎo)思想和活動(dòng)方式，有效地將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)融為一個(gè)整體，讓課堂學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)之間不再孤立，評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠有機(jī)整合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集學(xué)生上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予反饋，不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展需要，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。