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基于人工智能背景的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升研究*

2023-08-17 00:17:47朱洲
科技與創(chuàng)新 2023年9期
關(guān)鍵詞:專業(yè)課程人工智能專業(yè)

朱洲

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院,湖南 長沙 410100)

為了更好地促進高校學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),使得人才培養(yǎng)能夠有效滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。當(dāng)前高校不斷深化對學(xué)生的人才培養(yǎng)機制,在專業(yè)課程教學(xué)之外,對學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識與就業(yè)能力,關(guān)注當(dāng)前不同行業(yè)對人才需求的最新動向,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。人工智能技術(shù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中具有較強的運用價值,有利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的變革創(chuàng)新,更好地發(fā)揮信息技術(shù)的運用優(yōu)勢,構(gòu)建靈活開放的課程教學(xué)體系,提升高校雙創(chuàng)課程的教育效能。

1 人工智能視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

人工智能技術(shù)當(dāng)前在多項領(lǐng)域中均被廣泛運用,具有人機交互功能,能夠?qū)崿F(xiàn)對大量數(shù)據(jù)的集中處理與數(shù)據(jù)挖掘,通過一定的算法運用與技術(shù)操作,使得機器能夠完成類似于人類的工作。人工智能的記憶力與思維力卓越,感知能力非常強大,具備較強的自適應(yīng)能力和深度學(xué)習(xí)能力。隨著當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)的深度發(fā)展,為了對社會輸送更高質(zhì)量的人才,當(dāng)前高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念融入于專業(yè)教育工作之中,由此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感,在專業(yè)課程教學(xué)之外,對學(xué)生進行更高維度的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在一定的場景之下,能夠有效運用所學(xué)的課程知識內(nèi)容,具備較強的實踐運用能力。

在當(dāng)前數(shù)字化、人工智能快速發(fā)展的背景之下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)加強與專業(yè)教育工作之間有效融合,不斷挖掘?qū)I(yè)教育潛能,更好地迎合經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才的需求。為此在雙創(chuàng)課程建設(shè)活動中,更好地發(fā)揮人工智能與信息技術(shù)的運用優(yōu)勢,不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)與人工智能素養(yǎng),結(jié)合不同的專業(yè)與學(xué)科建設(shè),提升教育工作的針對性與有效性,更好地提升高校人才教育質(zhì)量[1]。

2 基于人工智能背景的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升策略

2.1 利用人工智能呵護與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展過程中,學(xué)生的參與激情與熱情非常關(guān)鍵。因此利用人工智能激發(fā)學(xué)生的參與積極性,由此進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生“我敢闖、我會創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)精神與意識,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程生態(tài)圈,構(gòu)建孵化基地、眾創(chuàng)中心,利用人工智能技術(shù),在專業(yè)課程體系中,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員覆蓋。按照先基礎(chǔ)后高端的管理方式,在高校中,構(gòu)建全程雙創(chuàng)育人氛圍,從課內(nèi)、課后,走向地方,服務(wù)社會,增強課程教學(xué)活動的實踐性與豐富性。在教師與學(xué)生的良好互動之下,優(yōu)化課程資源開發(fā),增強課程教學(xué)的創(chuàng)造性。

結(jié)合當(dāng)前最新的經(jīng)濟形勢報告,對學(xué)生開設(shè)在線開放課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育資源,對學(xué)生提供視頻、慕課等多種類型豐富的教育資源,進一步加強人工智能與專業(yè)課程教育工作之間的有效融合,促進學(xué)分制度改革,強化學(xué)習(xí)認證,與高校專業(yè)課程建設(shè)工作相結(jié)合,挖掘?qū)W生在人工智能方面的興趣點,結(jié)合高校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位,深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,加強學(xué)生和人工智能企業(yè)之間的聯(lián)系,對學(xué)生開展多種形式的社會實訓(xùn)實踐,在實踐活動中不斷開拓學(xué)生視野,進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。對學(xué)生解讀當(dāng)前最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,使得學(xué)生掌握當(dāng)前國家政策目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)條件及各項優(yōu)惠政策,包括對綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)的政策支持等,當(dāng)前給予了一定的資金支持與稅收減免,這也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作提供了新的思路[2]。

2.2 構(gòu)建人工智能技術(shù)的智慧課堂

通過運用人工智能技術(shù),加強互聯(lián)網(wǎng)資源整合和傳播,構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧課堂,在教育信息化2.0時代,實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的有效融合,利用人工智能技術(shù),優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)合利用投影、多媒體課件、粉筆、黑板等多種教學(xué)手段,通過信息技術(shù)平臺,對課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多種呈現(xiàn)方式,包括聲音、動畫、文本、圖畫等,由此構(gòu)建圖文并茂、生動逼真的教學(xué)課堂。對學(xué)生構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)方式,包括提問回答、課堂簽到、課堂簽到等,與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展特征相結(jié)合,不斷調(diào)整與豐富教學(xué)方式,利用多項時代要素,增強課堂教學(xué)的趣味性。利用智慧課堂,對學(xué)生構(gòu)建全環(huán)節(jié)、全過程、全方位管理機制,由此不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論,不斷深化課堂組織管理,完善教學(xué)內(nèi)容與成果評價[3]。

在理論教學(xué)之外,不斷豐富課程教學(xué)操作與實踐部分,加強對專業(yè)課程教學(xué)的針對性培訓(xùn)。不斷豐富學(xué)生有價值的實戰(zhàn)經(jīng)驗,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)工作相結(jié)合,不斷創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂模式,深化課程教學(xué)結(jié)構(gòu),有效迎合當(dāng)前人工智能發(fā)展趨勢。基于因材施教原則,不斷深化個性化教育,通過智慧課堂的構(gòu)建,更好地掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求與專業(yè)知識掌握情況,基于終端應(yīng)用APP 數(shù)據(jù)分析功能,對教學(xué)工作進行及時調(diào)整與優(yōu)化。提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的高效、精準(zhǔn)性,更好地實現(xiàn)個性化教育目標(biāo)。雙創(chuàng)智慧課堂構(gòu)建中,教學(xué)目標(biāo)為實現(xiàn)學(xué)生的全面、智慧發(fā)展,培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

構(gòu)建課前、課后混合教學(xué)方式,構(gòu)建線上學(xué)習(xí)、課中線下實體課堂教學(xué)方式,以全體學(xué)生為中心,踐行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,對學(xué)生構(gòu)建項目學(xué)習(xí)、問題探究學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生構(gòu)建活動進程、課堂形式、組織形式等,先學(xué)后教、以學(xué)定教,對課程教學(xué)活動進行梳理,通過數(shù)據(jù)化決策,促進精準(zhǔn)教學(xué)。實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)與協(xié)同作業(yè),引入人工智能技術(shù),在課程教學(xué)活動完成之后,實現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)化、全過程教學(xué)活動的綜合評價[4]。

2.3 深化專業(yè)課程體系建設(shè)機制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展,與專業(yè)課程建設(shè)之間有著緊密的聯(lián)系。為此在當(dāng)前人工智能的背景之下,不斷豐富高校專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)工作,結(jié)合當(dāng)前人工智能對相關(guān)行業(yè)發(fā)展的影響,對專業(yè)課程教學(xué)工作進行一定調(diào)整,在高校中開設(shè)關(guān)于人工智能相關(guān)的配套課程體系,例如編程、個性化分析、設(shè)計、包容性計算、跨媒體學(xué)習(xí)等,并為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)建實驗室,為學(xué)生提供與人工智能教學(xué)相配套的實驗環(huán)境。進一步深化專業(yè)知識課程建設(shè),對學(xué)生專業(yè)知識掌握情況開展智能化評價。專業(yè)課程建設(shè)包括專業(yè)方向、學(xué)科基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用實踐等,為學(xué)生創(chuàng)建實踐項目,加強各項相關(guān)知識的融合,利用項目實訓(xùn),完成專業(yè)理論知識向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化,更好地滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。在校內(nèi)開設(shè)人工智能類知識競賽,引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)的專業(yè)課程知識,通過課程整合,提升學(xué)習(xí)對人工智能的認知度和專業(yè)創(chuàng)新能力,利用多項要素培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性邏輯思維發(fā)展水平,促進學(xué)生更好地深化職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。

利用人工智能,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài),結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè),不斷豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)資源庫,構(gòu)建虛擬仿真軟件,聯(lián)合運用教學(xué)課件、音視頻素材、數(shù)字教材等多種教學(xué)手段,對學(xué)生設(shè)置國家精品資源共享課,為學(xué)生提供系列在線課程資源[5]。

2.4 推進多元協(xié)同育人機制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展過程中,順應(yīng)當(dāng)前智能化發(fā)展的時代趨勢,不斷提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。在高校工作開展中不斷加強校企深度融合,尤其是人工智能企業(yè),邀請企業(yè)優(yōu)秀人才在高校雙創(chuàng)工作開展中擔(dān)任項目導(dǎo)師,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的開展給予一定的市場引導(dǎo)。

基于人工智能,創(chuàng)立校企合作平臺,不斷提升學(xué)生的人機協(xié)同素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與探究能力,基于人工智能,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識融合與運用能力,增強學(xué)生專業(yè)知識運用能力。對高校教師開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)工作,引導(dǎo)教師到企業(yè)以及相關(guān)院校之中進行學(xué)習(xí),通過校企合作以及校?;ブ?,進一步提升教師的專業(yè)教學(xué)技能,豐富學(xué)生智能專業(yè)知識,能夠與不同的學(xué)科知識相結(jié)合,完善并豐富教師智能專業(yè)知識能夠掌握當(dāng)前先進的人工智能工具與手段?;凇靶P?校企”協(xié)同育人機制,在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展中,不斷提升學(xué)生的綜合實踐能力[6]。

2.5 引入人工智能輔導(dǎo)機制

將人工智能技術(shù)輔助于學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識的加強與學(xué)習(xí),通過人工智能技術(shù),在提升學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)能力時,不斷完善學(xué)生的社會技能結(jié)構(gòu),結(jié)合當(dāng)前就業(yè)崗位的智能化發(fā)展趨勢,對人才培養(yǎng)工作的開展進行實施調(diào)整與管理,以此檢驗高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的成效。

利用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù),更好地分析與掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況,與學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)需求相結(jié)合,對學(xué)生構(gòu)建個性化的職業(yè)規(guī)劃,分析不同專業(yè)的職業(yè)取向與行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),由此進一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

基于人工智能可能在未來會取代重復(fù)性勞動者的背景,促進學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)時,把握這一發(fā)展趨勢,對人工智能時代的格局與發(fā)展特征能夠形成一定的認知與體會。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中,分析人工智能對社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)可能帶來的影響,為此在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時做好一定的思想準(zhǔn)備工作,積極學(xué)習(xí)“人機交互”機器語言,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升自身多元溝通能力,在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中更好地完成職業(yè)身份的調(diào)整與轉(zhuǎn)變[7-8]。

2.6 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系

教學(xué)評估機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展的保障,為此不斷完善教學(xué)評估機制,不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,更好地促進“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,評估專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)活動的具體落實,運用科學(xué)手段綜合評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展情況,為專業(yè)教育教學(xué)提供參考與指導(dǎo)。教學(xué)評估過程中,通過學(xué)生的自我評價,不斷完善教學(xué)工作,構(gòu)建系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式,構(gòu)建社會實踐、教育教學(xué)、市場對接三位一體的管理模式,使得人才培養(yǎng)能夠更好地對接市場。在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中,構(gòu)建明確清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評估機制,增強專業(yè)內(nèi)部評價的主動性。不斷優(yōu)化評估指標(biāo)的制定與實施,構(gòu)建追蹤評估機制,更好地分析課程活動的開展情況。制定評估機制,不斷完善學(xué)生的自我評估,使得人才培養(yǎng)能夠更好地迎合專業(yè)建設(shè)的時代需求。專業(yè)教學(xué)評估過程中有效落實至各個專業(yè)建設(shè)活動,劃分評估各項指標(biāo),不斷完善季度、年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機制,實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的綜合考察與評估,及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的問題,予以完善。邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對高校各個專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展綜合評估,提升評估指標(biāo)的專業(yè)化、合理性,以此更好地促進教學(xué)活動的順利開展。

3 結(jié)束語

在當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系中,人工智能技術(shù)具有較強的運用價值與空間,進一步豐富了高校雙創(chuàng)課程的生態(tài)教育機制。增強課程教學(xué)活動的實踐性與豐富性,優(yōu)化課程資源開發(fā),增強課程教學(xué)的創(chuàng)造性,深化個性化教育,構(gòu)建課前、課后混合教學(xué)方式,采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,深化專業(yè)課程體系建設(shè)機制,推進多元協(xié)同育人機制,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供全面的技術(shù)支持,提升高校課程建設(shè)的深度與高度,更好地實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),增強學(xué)生綜合運用技能,使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前不同行業(yè)的發(fā)展需求。

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