李振強(qiáng)

游戲教學(xué)是一種有趣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使其在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入游戲元素，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式的意義

（一）提升興趣

正所謂“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段如何有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)至關(guān)重要。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可以通過學(xué)生感興趣的游戲方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)生來說，一些數(shù)學(xué)理論知識比較抽象難以理解，而游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生在玩游戲的過程中切身體會數(shù)學(xué)知識的含義，使數(shù)學(xué)知識變得更加簡單。當(dāng)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡單后學(xué)習(xí)成就感就會油然而生，自身更愿意投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

（二）增強(qiáng)集體意識

教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會各種課程知識，還需要讓學(xué)生學(xué)會如何與他人相處、如何融入社會成長為一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。人類作為群居性動物，在日常的學(xué)習(xí)生活中不可避免地會和其他人進(jìn)行互動與合作。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使其學(xué)會與同伴進(jìn)行合作，將集體榮譽(yù)感與個人榮譽(yù)感有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)的態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多人參與的集體游戲或小組游戲可以有效增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，促使學(xué)生為了贏得游戲的勝利而努力奮斗。

（三）多元化教學(xué)

由于人的天性使然，難免會對一成不變的事物感到枯燥，對于思維活躍的小學(xué)生而言更是如此。所以，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的成長天性，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在每堂課學(xué)習(xí)中都能夠感到新穎，更愿意融入數(shù)學(xué)課堂中。而游戲教學(xué)模式可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更多樣化，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（四）改善學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式多數(shù)由教師單方面輸出數(shù)學(xué)理論知識，教師作為課堂主體地位，學(xué)生只是被動地聽，這就使課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，有些學(xué)生可能會昏昏欲睡，游離在課堂之外，課堂教學(xué)效率不理想。而以小學(xué)生鐘愛的游戲?yàn)榛A(chǔ)創(chuàng)新的游戲教學(xué)模式，可以營造活躍的課堂氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與到游戲中，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除了課堂學(xué)習(xí)氛圍之外，游戲教學(xué)還可以改善課后的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過將枯燥的數(shù)學(xué)題作業(yè)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲性作業(yè)，使學(xué)生在歡樂的游戲中完成作業(yè)并鞏固數(shù)學(xué)知識，既能滿足小學(xué)生愛玩的天性，又能行之有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式的原則

（一）依據(jù)具體學(xué)情

每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對于所接收到的數(shù)學(xué)知識的理解吸收情況都有所不同，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)小游戲時對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況都要做到了如指掌，針對性地設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的教學(xué)游戲，而非單純借鑒身邊教師或網(wǎng)絡(luò)教育案例，否則會使游戲教學(xué)模式的應(yīng)用效果大打折扣。

（二）游戲類型多樣性

游戲教學(xué)貴在符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，貴在引人入勝，貴在形式多樣，需避免一成不變，避免學(xué)生因總是參與同一類型的游戲而感到無聊，降低主動參與游戲的積極性。因此，教師在開展游戲教學(xué)時，要注重游戲類型的多樣性，促使學(xué)生主動探究游戲中蘊(yùn)含的知識，使學(xué)生在類型多樣的游戲教學(xué)中鍛煉自身能力，如實(shí)踐游戲可以鍛煉學(xué)生的動手能力，智力游戲可以鍛煉學(xué)生的大腦思維能力。

（三）設(shè)置游戲難度梯度

游戲難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力等綜合考慮，根據(jù)不同的情況設(shè)置游戲難度。對于年齡較小的學(xué)生，可以開展一些簡單的數(shù)學(xué)游戲，如計(jì)數(shù)、益智游戲、數(shù)字游戲等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法和概念，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力和獨(dú)立思考能力；對于年齡稍大的學(xué)生，可適當(dāng)提高游戲難度，增加一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)、魔方等，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)邏輯思維、數(shù)學(xué)分析和推理能力；對于學(xué)習(xí)水平較高和認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置更高難度的數(shù)學(xué)游戲，如趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)模擬操作等，促進(jìn)其在游戲中深化數(shù)學(xué)知識、拓寬思路、提高應(yīng)用能力和解決問題的能力?？傊?，教師在設(shè)置游戲難度時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求合理設(shè)置，使游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能適當(dāng)提高其數(shù)學(xué)水平和思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式的措施

（一）游戲化導(dǎo)入

課堂引入是概括該堂課知識內(nèi)容的縮略展示，能有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自主融入課堂學(xué)習(xí)中，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在課前引入環(huán)節(jié)中應(yīng)用游戲教學(xué)，可以通過有趣的游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“認(rèn)識圖形”教學(xué)為例，教師可以在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)踐類小游戲，讓學(xué)生開動腦筋動動小手，將身邊物品形狀相似的擺在一起，鍛煉學(xué)生辨別物品的能力。當(dāng)學(xué)生歸類擺放完畢后，教師可以讓學(xué)生介紹擺放的原因，順勢引出本堂課教學(xué)內(nèi)容，即認(rèn)識不同的圖形?？梢?，利用游戲做好課堂引入，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

（二）多媒體輔助

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體應(yīng)運(yùn)而生，既為人們的日常生活帶來很多便利，也逐漸走入學(xué)校教育，為課堂教學(xué)提供新思路、新方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從聲音、圖片、影視等多方面對學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作PPT課件并在游戲過程中播放，控制游戲進(jìn)程，或在游戲過程中播放合適的背景音樂，增加游戲教學(xué)的游戲氛圍，幫助學(xué)生更好地融入游戲課堂教學(xué)，更加沉浸式地參與課堂游戲。可見，多媒體技術(shù)作為近年來的新興技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中有十分廣泛的應(yīng)用，在游戲教學(xué)中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境

1.創(chuàng)設(shè)動畫游戲情境。

為發(fā)揮游戲教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲?qū)W習(xí)情境，提高學(xué)生課堂融入程度，如在開始游戲教學(xué)之前，為學(xué)生播放游戲類相關(guān)的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動畫情景；學(xué)習(xí)完“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”知識內(nèi)容后，先播放數(shù)字方面的動畫視頻，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜數(shù)字”小游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這種將視頻與游戲相結(jié)合的形式，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動畫游戲情境。

2.創(chuàng)設(shè)問題游戲情境。

以“有趣的游戲——認(rèn)識位置”教學(xué)為例，教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)入的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境，如設(shè)置“我”站在教師的什么位置或“我”站在這位同學(xué)的什么位置等問題，創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由變換位置并對自己所處位置進(jìn)行表述，檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生對位置相關(guān)的知識內(nèi)容的掌握程度。

不論是動畫游戲情境還是問題游戲情境，其目的是讓學(xué)生在良好的游戲?qū)W習(xí)情境能以沉浸式體驗(yàn)為途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。

（四）關(guān)注學(xué)生課余愛好

教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣所在設(shè)計(jì)針對性游戲課堂教學(xué)，如有些學(xué)生可能更喜歡動腦，有些學(xué)生可能更喜歡動手實(shí)踐。教師可以關(guān)注學(xué)生在課余時間的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)針對性課堂游戲教學(xué)。

以“甜甜的夢——毫米、分米、千米的認(rèn)識”教學(xué)為例，針對喜歡下棋的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)與棋類相關(guān)的小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生利用棋子玩投籃游戲。每人十個棋子，投完以后將“籃筐”內(nèi)的棋子擺成一列，再用尺子測量這一列棋子的長度為多少毫米或多少分米，鞏固這一堂課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識?？梢?，教師從學(xué)生興趣愛好角度出發(fā)，將學(xué)生感興趣的事物合理地融入游戲教學(xué)中，能夠提高學(xué)生參與游戲的積極性。

（五）集體性游戲

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，應(yīng)注重讓每一個學(xué)生都能參與游戲中，而非僅挑選幾名學(xué)生進(jìn)行游戲，其他學(xué)生只在旁邊觀看，反之會造成其他學(xué)生無法有效參與到游戲中，從失去對課堂教學(xué)的關(guān)注度，降低參與課堂游戲的參與興趣。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些多人參與的集體性小游戲，促使每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，都能緊跟教師的教學(xué)腳步，確保每一名學(xué)生都不會掉隊(duì)。

以“完美的圖形——圓”單元教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生在教室前的空地處圍成幾個圓，人數(shù)分別由少到多，組成幾個大小不同的同心圓，幫助學(xué)生加深對“圓”的認(rèn)識。可見，集體性的游戲可以讓更多的學(xué)生參與到游戲教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)效。

（六）實(shí)踐操作游戲

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以傳遞理論知識為主，理論知識相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)比較少，使部分學(xué)生雖然已經(jīng)充分理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，卻難以將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，無法做到理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。為了避免這種情況，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作類游戲，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。

以“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生對人民幣有初步認(rèn)識后，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作類游戲，加深學(xué)生的記憶并鍛煉其對人民幣知識的實(shí)踐應(yīng)用。比如，教師可以先畫一些“人民幣”分發(fā)給學(xué)生，再準(zhǔn)備一些糖果之類的小商品，標(biāo)好價格，讓每名學(xué)生利用手中的“人民幣”從老師那里獲取自己想要的物品，在購物小游戲中鍛煉學(xué)生對人民幣知識的實(shí)踐操作能力，以便其日后在生活中能夠正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

（七）生活化游戲

游戲教學(xué)需與學(xué)生的日常生活相吻合。小學(xué)生尚處于剛剛與外界社會接觸的階段，對很多事物普遍缺乏基本認(rèn)知，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲涉及學(xué)生并未見過的事物，可能會造成學(xué)生的理解困難，不愿意參與到游戲中。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲一定要生活化，貼近學(xué)生的日常生活，便于學(xué)生理解。

以“巧手小工匠——認(rèn)識多邊形”教學(xué)為例，教師可以利用學(xué)生在春節(jié)期間經(jīng)常接觸的窗花組織課堂游戲，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由剪紙。學(xué)生在符合生活認(rèn)知的情況下踴躍參加。剪紙結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)剪紙中出現(xiàn)的多邊形?？梢?，生活化小游戲，不僅貼近學(xué)生的日常生活，還可以增強(qiáng)學(xué)生對游戲教學(xué)的理解能力。

（八）游戲教學(xué)評價

游戲教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠在快樂的游戲中掌握并鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，而非單純地帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。因此，教師在每一次游戲教學(xué)環(huán)節(jié)后，都要對學(xué)生及時作出游戲教學(xué)評價，幫助學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。如在做完“用人民幣購物”小游戲后，教師應(yīng)及時地在游戲結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)評價，對游戲結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并告訴學(xué)生人民幣在日常生活中的重要性。

（九）游戲化作業(yè)

在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中采用游戲教學(xué)與在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用游戲教學(xué)同等重要。教師可以在課后作業(yè)中采用游戲教學(xué)理念，使學(xué)生的課后作業(yè)變得生動有趣。比如，教師可以讓學(xué)生記錄回家的路，每轉(zhuǎn)一次彎用畫一個同方向的箭頭的方式記錄位置，最后將記錄的箭頭拼合到一起，分析能夠組成什么樣的多邊形。這樣的游戲化作業(yè)形式，既能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的趣味性，改變傳統(tǒng)作業(yè)模式枯燥乏味的特點(diǎn)，使學(xué)生不再厭煩課后作業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷更新改革，富有趣味性的游戲教學(xué)便是改革創(chuàng)新成果之一。教師可以通過游戲化導(dǎo)入、多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境、關(guān)注學(xué)生課余愛好、集體性游戲、實(shí)踐操作性游戲、生活化游戲、游戲教學(xué)評價以及游戲化作業(yè)等教學(xué)措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)質(zhì)量。