潘孝營

鄉(xiāng)土地理是初中地理課程教學(xué)的重要組成部分，是區(qū)域地理科學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。融合鄉(xiāng)土地理、優(yōu)化培育初中生的地理實踐力素養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生探索地理科學(xué)知識的興趣，持續(xù)提升其探究地理意識和實踐學(xué)習(xí)能力，使其形成熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育需求，融合豐富的鄉(xiāng)土地理資源，優(yōu)設(shè)鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)實踐，深入探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)。本文概述了地理實踐力素養(yǎng)的含義，分析了初中生地理實踐力素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀，并探索利用有益的實踐路徑，融合拓展鄉(xiāng)土地理實踐活動，切實促進學(xué)生良好地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、地理實踐力素養(yǎng)概述

《辭?！穼Α班l(xiāng)土”一詞界定為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”，而詞典中的“鄉(xiāng)土”一詞意為“本鄉(xiāng)本土”?？梢?，鄉(xiāng)土體現(xiàn)的是一個邊界較為模糊的區(qū)域概念。鄉(xiāng)土地理側(cè)重于學(xué)習(xí)地方性、區(qū)域性的地理知識，是構(gòu)成區(qū)域地理的基本單元，是中學(xué)地理課程教學(xué)的重要素材，是包括本區(qū)域獨特的自然地理、物質(zhì)資源、人文地理等要素在內(nèi)的綜合性地理概念。地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，主要包括開展地理實踐活動、運用地理工具、培養(yǎng)地理探究興趣和審美觀三個層面的內(nèi)容。地理實踐力素養(yǎng)主要指通過參與戶外活動、參觀考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理學(xué)科實踐活動，逐步形成的實際行動能力和優(yōu)秀品質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷實踐活動、培育良好的地理實踐力，能增進學(xué)生參與地理探索活動的興趣和熱情，使其學(xué)會運用有效的學(xué)習(xí)工具完成地理實踐活動，運用地理的眼光正確認識各種地理現(xiàn)象、欣賞客觀地理環(huán)境。

二、初中生地理實踐力素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)實條件欠缺，制約了學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的培育

地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開綜合實踐活動，但目前許多初中學(xué)校出于安全教育的考慮和活動經(jīng)費的限制，帶領(lǐng)學(xué)生開展大規(guī)模、遠距離的戶外地理實踐活動是不太現(xiàn)實的，而且組織活動難度大、耗費時間和精力多。所以，不少學(xué)校的地理實踐活動一般只停留于規(guī)劃和方案，往往未能付諸行動。同時，許多學(xué)校很少開設(shè)鄉(xiāng)土地理課程，對鄉(xiāng)土地理教育缺乏應(yīng)有的重視，即使有編排鄉(xiāng)土地理校本課，也只限于在校園內(nèi)和課堂中進行“活動”，無法真正開展地理綜合實踐活動。事實上，有些學(xué)校所編制的鄉(xiāng)土地理教材難以與所在地方的鄉(xiāng)土實際緊密結(jié)合，整合開發(fā)鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)資源的難度大，無法實現(xiàn)統(tǒng)編地理教材與鄉(xiāng)土校本內(nèi)容的互補，無法滿足學(xué)生拓展實踐和提升素養(yǎng)的需求，制約了地理核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。

（二）教師指導(dǎo)缺位，影響學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的落實

教師開展地理教育教學(xué)實踐，基本局限于面對面的課堂講授，利用具體場所和教材文本完成教與學(xué)的過程，通過精心備課和組織教學(xué)，高效促進學(xué)生掌握地理知識和原理，很少關(guān)注不同層次學(xué)生的實際活動經(jīng)驗和實踐學(xué)習(xí)能力。有的教師非常善于在地理課中設(shè)計生動多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索地理科學(xué)知識，豐富學(xué)生的地理認知，但是多數(shù)情境僅限于課堂場景展示，明顯缺乏拓展性和實踐性，導(dǎo)致課本知識與客觀實踐無法有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生只能囿于自身已有的認知，極大制約了學(xué)生的探知興趣和激情，抑制了其個性化發(fā)展，從而難以實現(xiàn)情感共鳴。

有的教師會在地理課后適當布置一些拓展性的家庭作業(yè)，但過量、重復(fù)的課后作業(yè)無形中占用了學(xué)生大量的課余活動時間，達不到預(yù)期的訓(xùn)練效果，不能發(fā)揮課后作業(yè)的診斷、鞏固、評價等育人功能。另外，許多學(xué)生滿足于已有認知，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，對地理知識、概念、原理和規(guī)律的理解極為膚淺，不善于在生活實踐中主動開拓更多獲取知識的有益途徑，無視身邊珍貴的鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)資源，無法自主或合作探索、研究、發(fā)現(xiàn)、解決鄉(xiāng)土地理問題；學(xué)生缺乏參與實地考察、調(diào)查研究、收集資料、實驗操作等實踐活動的時機，無法融入真實的地理科學(xué)世界，無法達成深度學(xué)習(xí)，制約了知行統(tǒng)一，影響了地理實踐力素養(yǎng)的培育。

三、融合鄉(xiāng)土地理、培育初中生地理實踐力素養(yǎng)的實踐路徑

利用鄉(xiāng)土地理資源實施綜合實踐活動，是培育初中生地理實踐力的有益途徑。地理實踐力的培養(yǎng)要落實于具體的實踐學(xué)習(xí)活動。本文基于鄉(xiāng)土地理研究視角，結(jié)合“本地海帶的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”這一典型的鄉(xiāng)土地理實踐活動案例，從把握學(xué)生學(xué)情、設(shè)計實踐情境、拓展鄉(xiāng)土實踐等層面，逐層深入研究如何引導(dǎo)學(xué)生在探索鄉(xiāng)土地理問題的過程中做到學(xué)用融合，真正培育其優(yōu)異的地理實踐力素養(yǎng)。

（一）精準把握學(xué)生學(xué)情，研設(shè)實踐學(xué)習(xí)目標

初中生好動活潑，對地理實踐活動非常感興趣，通過地理課堂學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一定的知識儲備，迫切渴求深入開展戶外實地考察、觀測實驗和社會調(diào)查等生動有趣的拓展實踐活動。但受制于學(xué)校工作部署、配套經(jīng)費和安全教育等因素，學(xué)生參與地理綜合實踐活動的頻率低，實踐能力和實踐學(xué)習(xí)效果亟待提升。

為了更好地落實學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，教師要深刻認識其重要性，積極貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，全面把握學(xué)情，研究設(shè)計實踐學(xué)習(xí)目標，為順利開展地理實踐活動提供明確的活動導(dǎo)向。實踐目標具體體現(xiàn)為：第一，知識目標。引導(dǎo)學(xué)生認識地理事物和地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此之間的聯(lián)系；學(xué)會關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等問題的一般方法和途徑。第二，能力目標。培養(yǎng)學(xué)生運用地理的思維和方法分析問題的能力；要求學(xué)生能通過文字、圖表、地圖等搜集相關(guān)的鄉(xiāng)土地理信息；學(xué)會使用氣溫表、雨量器等地理測試攝譜儀；能進行天氣觀測、社會調(diào)查、訪問參觀等實踐活動。第三，情感目標。促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的感情，具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，將對家鄉(xiāng)的熱愛升華為對祖國的熱愛；樹立人口增長必須與資源利用、環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步相協(xié)調(diào)的觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土地理情境，激發(fā)實踐探學(xué)興趣

真實貼切的鄉(xiāng)土地理情境能為學(xué)生提供良好的實踐探究環(huán)境，促進學(xué)生樹立探索鄉(xiāng)土地理知識的意識?；卩l(xiāng)土地理設(shè)計地理實踐學(xué)習(xí)活動項目，必須積極遵循《義務(wù)教育地理新課程標準》，整合地理教材內(nèi)容，發(fā)掘、精選與實踐項目主題相契合的鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，促使學(xué)生在深入探析鄉(xiāng)土地理事物和現(xiàn)象、解決鄉(xiāng)土地理問題時獲得充足的研究學(xué)習(xí)動力。

例如，在開展“本地海帶的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”調(diào)查實踐活動項目時，根據(jù)海帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實況，教師為學(xué)生設(shè)計了以下活動情境：本地是中國著名的“海帶之鄉(xiāng)”，素以灘涂養(yǎng)殖而聞名，擁有美麗的灘涂風(fēng)光。海帶是本地山海經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，品質(zhì)良好，其口感之美、質(zhì)量之優(yōu)，名聞遐邇，是集佳肴良藥于一體的珍寶。據(jù)調(diào)查了解，由于本地海域不存在工業(yè)污染，而且海帶養(yǎng)殖區(qū)域與大黃魚等海水魚養(yǎng)殖區(qū)域相鄰，擁有清潔和富含營養(yǎng)物質(zhì)的海水，使本地海帶不論從形態(tài)、口感還是營養(yǎng)上，都優(yōu)于國內(nèi)其他海域的海帶，深受消費者喜愛。目前，本地海帶產(chǎn)區(qū)已被國家標準化委員會列入第六批全國農(nóng)業(yè)標準化示范項目區(qū)。

對本地學(xué)生來說，他們在日常生活中對市場中的海帶習(xí)以為常，卻很少關(guān)注所在地海帶的生長習(xí)性、產(chǎn)銷市場情況、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和變化等信息，而海帶特產(chǎn)的背后蘊含著養(yǎng)殖業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、產(chǎn)業(yè)布局、工業(yè)化應(yīng)用價值和前景等豐富的地理知識。因此，在引領(lǐng)學(xué)生開展“本地海帶的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”調(diào)查實踐活動項目前，教師適時設(shè)計這樣的活動情境，有助于激發(fā)學(xué)生投入實踐探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生從熟悉的生活場景和現(xiàn)象中探尋與地理相關(guān)的信息資源，獲得判斷地理信息的價值，激勵學(xué)生深入了解本地海帶的生產(chǎn)面積、產(chǎn)量變化趨勢、經(jīng)營管理水平、科技投入比、產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)附加值、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展狀況等方面的信息，引導(dǎo)其將相關(guān)地理產(chǎn)業(yè)信息與現(xiàn)實生產(chǎn)生活緊密融合，整合相關(guān)信息數(shù)據(jù)，逐漸增強生活中處處皆信息、信息取舍增價值的信息意識。

（三）拓展鄉(xiāng)土地理實踐，學(xué)用融合培育素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，教師還要注重拓展課外鄉(xiāng)土地理實踐，引領(lǐng)學(xué)生在真實鮮活的學(xué)用融合過程中主動探索鄉(xiāng)土地理知識，深刻感知地理科學(xué)，領(lǐng)會地理知識對現(xiàn)實生產(chǎn)生活的重要作用和實用價值，不斷培育學(xué)生地理綜合能力和素養(yǎng)。

拓展實施鄉(xiāng)土地理實踐，探索解決鄉(xiāng)土地理實際問題是落實地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在開展“本地海帶的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”拓展實踐活動中，教師設(shè)計項目活動方案，指導(dǎo)各活動小組利用地理工具進行合作實踐。項目活動方案共設(shè)置了四個合作探究任務(wù)，又分解成子任務(wù)，鼓勵各小組組成學(xué)習(xí)共同體，開展查閱資料、整合素材、實地考察、調(diào)查訪談等豐富多彩的實踐學(xué)習(xí)活動，從而達成培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)的目標。

1.合作探究任務(wù)：探索影響本地海帶生長的自然地理環(huán)境。

小組活動子任務(wù)：第一，查閱相關(guān)資料，分析海帶的生長習(xí)性，解釋本地海帶品質(zhì)優(yōu)良的主要原因。第二，利用谷歌地球搜索本地區(qū)的縣域范圍和地貌特征。第三，合理設(shè)計考察方案和行動線路，實地考察本地海帶的生長環(huán)境。第四，在實地考察過程中，要求學(xué)生能應(yīng)用手機百度地圖，選擇從學(xué)校到海帶基地的最佳路線和交通工具；學(xué)會使用羅盤儀對海帶基地進行方向定位；學(xué)會應(yīng)用手機經(jīng)緯相機軟件對海帶基地的經(jīng)度、緯度、海拔高度進行三維定位；應(yīng)用形色APP軟件觀察沿途的植被，記錄植物名稱和生長習(xí)性，分析植被生長的主要環(huán)境條件；觀察海帶基地的土壤層次、顏色、質(zhì)地等特征，并說明其形成原因；識別海帶基地的地貌類型、地形部位；實地考察后，做好資料分析，總結(jié)自然地理環(huán)境對海帶生長的影響，撰寫研究報告。

通過探索研究，學(xué)生鍛煉了地理實踐水平，有效提升了獲取、分析和處理鄉(xiāng)土地理信息的能力；學(xué)會融合應(yīng)用傳統(tǒng)地理工具與現(xiàn)代地理信息技術(shù)定位、導(dǎo)航等數(shù)字化工具，促進了空間思維的構(gòu)建；深入理解了鄉(xiāng)土地理環(huán)境中氣候、地貌、水源、土壤等自然地理要素之間的相互作用，學(xué)會了辯證地看待人類生產(chǎn)生活與區(qū)域自然環(huán)境之間的相互影響，領(lǐng)會了因地制宜地發(fā)展鄉(xiāng)土產(chǎn)業(yè)的必要性，有效培育了人地協(xié)調(diào)觀。

2.合作探究任務(wù)：探索影響本地海帶產(chǎn)業(yè)成長的社會經(jīng)濟因素。

小組活動子任務(wù)：第一，調(diào)查本地海帶的銷售途徑和市場占比。第二，走訪養(yǎng)殖戶，了解海帶生產(chǎn)和銷售過程中遇到的主要困難。第三，查閱相關(guān)資料，分析本地海帶產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的制約因素。第四，開展入戶調(diào)查，或走訪當?shù)卣鞴懿块T、村合作社負責(zé)人、生產(chǎn)能手等，深入了解本地在促進海帶產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中所作出的貢獻。

通過調(diào)查和訪談實踐，學(xué)生有效鍛煉了與人交往的技能；學(xué)會了從豐富的社會經(jīng)濟信息中提取有用的地理信息的方法；形成了克服困難的頑強意志，激發(fā)起投身家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情。

3.合作探究任務(wù)：探索本地海帶養(yǎng)殖面積和總產(chǎn)量波動變化的原因。

小組活動子任務(wù)：第一，查閱相關(guān)資料，比較本縣近年的交通衛(wèi)星圖像，分析交通運輸?shù)陌l(fā)展變化對海帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。第二，通過實地調(diào)查和訪談等方式，探究本地養(yǎng)殖市場變化對海帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

通過探究實踐，激發(fā)了學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)的興趣，提升了應(yīng)用衛(wèi)星地圖探索地理事物和現(xiàn)象變化過程的技能水平，發(fā)展了信息素養(yǎng)；同時，增強了學(xué)生的信息意識，培育了其社會交往的能力。

4.合作探究任務(wù)：探索新時代背景下推進本地海帶產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的對策。

小組活動子任務(wù)：第一，探索新時代背景下本地海帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出解決海帶養(yǎng)殖業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程中存在問題的可行性對策。第二，結(jié)合自己的鄉(xiāng)土地理拓展實踐心得體會，為家鄉(xiāng)特色養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)發(fā)展建言獻策，撰寫一篇小論文、調(diào)查報告或?qū)嵺`反思。第三，利用課堂時機開展互動交流，分享鄉(xiāng)土地理實踐學(xué)習(xí)感想。

通過拓展探究實踐，學(xué)生積極立足鄉(xiāng)土地理實際，探索促進本地海帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有益對策，進一步提升了運用鄉(xiāng)土地理知識分析和解決各種現(xiàn)實問題的綜合能力；通過交流分享，展示小論文、調(diào)查報告、實踐反思等成果，促使學(xué)生對本地海帶產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和特色養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)發(fā)展獲得更完整的認識。

四、結(jié)語

隨著新課改的深入推進，鄉(xiāng)土地理教學(xué)在核心素養(yǎng)教育中的價值和意義日益凸顯。義務(wù)教育地理新課程標準明確強調(diào)，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。通過循序漸進地開展鄉(xiāng)土地理拓展實踐活動，學(xué)生踴躍參與自主探究和合作實踐，靈活運用地理工具，親歷實地考察、社會調(diào)查、訪談查詢等活動，深入探尋鄉(xiāng)土地理事物和現(xiàn)象，探索解決鄉(xiāng)土地理問題的策略，進而有效提升了地理實踐力素養(yǎng)。