張海珍

時(shí)代在高速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷革新，在改革與創(chuàng)新過程中，社會各界對教師的教學(xué)品質(zhì)提出更高的要求?！半p減”政策能讓語文教學(xué)更加熠熠生輝，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語文的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，促進(jìn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。初中階段是義務(wù)教育的重要時(shí)期，初中語文教學(xué)對學(xué)生而言十分重要。語文教學(xué)活動主要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增加其知識積累，使其獲得文化熏陶與自我意識的提升，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵活動。初中語文教師應(yīng)積極提升教學(xué)能力和品質(zhì)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)和“雙減”政策的解讀

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的分析、思考、探究、實(shí)踐等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，和傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式不同，自主學(xué)習(xí)更具主觀意識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程實(shí)施過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)情況，積極提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，勤奮參加實(shí)踐活動，對學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析問題、處理問題、交流合作的能力進(jìn)行培養(yǎng)?！痹趥鹘y(tǒng)語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，往往單方面進(jìn)行知識灌輸；學(xué)生比較被動，只是一味接受知識，學(xué)習(xí)相對枯燥?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教師對傳統(tǒng)的“過于注重接受學(xué)習(xí)”的思想進(jìn)行改變，并非全盤否定接受式學(xué)習(xí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，改變接受式學(xué)習(xí)方式。

“雙減”政策的主要目標(biāo)是減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)。經(jīng)過對“雙減”政策的進(jìn)一步解讀可以發(fā)現(xiàn)，要想落實(shí)“雙減”政策的教育目的，應(yīng)開展四項(xiàng)流程：第一，合理減少學(xué)生的作業(yè)量，對作業(yè)的精神設(shè)計(jì)，落實(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鍛煉，規(guī)避采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，否則會為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)壓力；第二，加強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，嚴(yán)格履行教育責(zé)任，提高自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與思想進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用積極的教育模式創(chuàng)造教學(xué)成果；第三，教師和學(xué)校應(yīng)該積極落實(shí)家校共育教育思想，有效減輕家長的壓力和負(fù)擔(dān)，有效規(guī)避家長太多介入學(xué)科知識輔導(dǎo)的現(xiàn)象，在落實(shí)家校共育的管理工作中讓家長明白自身在孩子的教育道路上所具備的模范作用，讓學(xué)生在榜樣的帶動下樹立正確的價(jià)值觀；第四，禁止教師和家長要求學(xué)生參與課外文化課程輔導(dǎo)，還給學(xué)生更多的自由、自主規(guī)劃的時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？傊?，教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

在日常教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但認(rèn)知能力不足，難以經(jīng)過獨(dú)立思考對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致學(xué)生難以建立語文學(xué)習(xí)的信心，一定程度上影響了學(xué)生的綜合水平。

自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下掌握語文學(xué)習(xí)方式，并在自身主動意識的推動下參與到語文學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)到的語文知識合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中，處理遇到在生活中遇到的難題。如此一來，學(xué)生才能在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，深入體會語文教材講解的內(nèi)容，感受語文魅力。社會對人才的需求較大并且要求較高，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才可以及時(shí)更新知識和信息，使自身滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，為個人成長和發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

因此，初中語文教師有必要運(yùn)用科學(xué)、合理的教育措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在今后的發(fā)展道路上穩(wěn)定前行。

三、初中語文教學(xué)的實(shí)際情況

語文是初中階段教學(xué)中重要的一項(xiàng)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，需要引起高度重視。初中生剛完成小學(xué)學(xué)業(yè)，具有一定的語文基礎(chǔ)，此時(shí)的語文教學(xué)可以順利開展。初中語文教學(xué)內(nèi)容主要包括語言文字教學(xué)、學(xué)生對語言文字的了解和使用、培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、提高學(xué)生高寫作能力等。然而，教師在教學(xué)時(shí)，未重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視了語文課程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)和“雙減”政策下，初中語文教學(xué)也在積極改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)思想、觀念產(chǎn)生差異，導(dǎo)致初中語文教學(xué)還存在一些問題。對學(xué)生而言，不少初中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過程處于被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。對教師而言，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，雖然引入諸多新的教學(xué)方法，但灌輸式的教學(xué)本質(zhì)未能完全改變。所以，為了讓初中生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好提升，教師需要主動反思總結(jié)，結(jié)合實(shí)踐不斷優(yōu)化教學(xué)。

四、“雙減”政策下初中語文教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

（—）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平

對學(xué)生而言，只有在面對自身感興趣的事物時(shí)才會主動學(xué)習(xí)、研究和參與，才會在興趣驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動時(shí)，可以不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式， 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將語文知識內(nèi)化吸收并對其進(jìn)行有效使用。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與需求創(chuàng)新語文教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

例如，在《春》教學(xué)時(shí)，教師可以有效利用多媒體為學(xué)生展示早春的美麗景象，吸引學(xué)生的目光，鼓勵學(xué)生通過欣賞圖片選擇自己喜歡的景色，并說明自己喜歡的原因，讓學(xué)生能夠?qū)Υ禾爝M(jìn)行欣賞和思考，讓學(xué)生通過自主意識的推動主動探索文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章表達(dá)的含義。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫景練習(xí)，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，描繪美麗的景色，使其在寫作練習(xí)中抒發(fā)個人情感，激發(fā)自身熱愛自然的思想感情。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

主動學(xué)習(xí)總是比被動接收能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。語文教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生更好地吸收教材中的知識。教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法，使用現(xiàn)代化教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和自身的教學(xué)水平。

例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語言與圖片描述的基礎(chǔ)上運(yùn)用沉浸式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生想象濟(jì)南的冬天，讓學(xué)生可以在腦海中勾勒出濟(jì)南冬天的景象。教師還可以要求學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的圖片與信息，并邀請學(xué)生對自己搜集的圖片與信息進(jìn)行介紹。在此過程中，教師以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)、探索和了解濟(jì)南的冬天，凸顯學(xué)生的主體性，使其更好地感知課文，領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的思想情感。

（三）展現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主要職能

初中生處在青少年時(shí)期，自身的思維發(fā)展不完善，自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。因此，教師需對初中生進(jìn)行適宜指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師可以在課前對學(xué)生提問，讓學(xué)生帶有目的性地閱讀課文，在自主意識下主動閱讀找出問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)時(shí)，教師可以提前問學(xué)生一些思考性問題，如：“鄒忌在勸諫過程中表現(xiàn)了什么精神？”“除了文中所用的方法，鄒忌還能以什么方式進(jìn)行納諫”等，讓學(xué)生能夠一直帶著問題思考和理解課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中獨(dú)立尋找關(guān)于問題的答案。和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，小組活動具有一定的趣味性，能提升學(xué)生的思維活躍度，能為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。教師還可以組織小組辯論賽，利用比賽的形式提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生建立良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考和分析語文知識，使學(xué)生在內(nèi)化語文知識的同時(shí)促進(jìn)自身思維的發(fā)展。比如，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭建生動的情境，讓學(xué)生可以直觀地觀察相關(guān)知識，使學(xué)生進(jìn)一步加深對語言知識的理解。初中語文教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確把握教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如，在《藤野先生》教學(xué)時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“作者為什么在《藤野先生》的開頭描寫清朝留學(xué)生？放棄醫(yī)學(xué)和藤野先生之間有什么聯(lián)系？”通過提問的方式組織學(xué)生開展小組合作探究，讓學(xué)生在互動和交流中清楚了解人物特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對文章的主要思想產(chǎn)生更深刻的理解，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思想碰撞?？梢?，問題情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生在明確文章主題的同時(shí)提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

（五）先學(xué)后教

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為直接的方法就是課前預(yù)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的首要環(huán)節(jié)，具有重要的價(jià)值，可以讓學(xué)生提前了解和思考課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生帶著問題針對性聽課。但教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，只是告知學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”四個字，并未明確提出需要預(yù)習(xí)什么、怎樣預(yù)習(xí)，致使學(xué)生忽略預(yù)習(xí)作業(yè)，如有的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)不重要，認(rèn)為只要在課堂中認(rèn)真聽講就可以。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘榱颂岣邔W(xué)生課前預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)主動性，教師可以結(jié)合課前分析和學(xué)情制作課前預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，教師可以制作如下課前預(yù)習(xí)單：

任務(wù)1 ：閱讀課文，完成陌生字詞、重點(diǎn)字詞的注音和釋義。

任務(wù)2：閱讀課文，回答問題：什么是物候？什么是物候?qū)W？物候觀測與人類生活存在哪些關(guān)系？研究物候?qū)W意義何在？

任務(wù)3：品味說明文語言，體會說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性并具體說明。

任務(wù)4：總結(jié)本文語言特點(diǎn)。

任務(wù)5：通過觀察、查閱、詢問等多種方式了解更多有關(guān)大自然的語言，明確語言所蘊(yùn)含的學(xué)問。

教師通過課前預(yù)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、掌握自主閱讀方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策背景下教育部門對教育方案進(jìn)行有效改革和優(yōu)化，對初中語文教育提出更多要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是其中之一。初中語文教師需要不斷提升自身文化素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，利用多元化教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，推動初中語文教學(xué)革新，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。