林芳

材料是開展幼兒園游戲活動(dòng)的重要載體。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師為幼兒提供高效、合理的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造，不僅能夠啟發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的創(chuàng)造力，而且能夠充分鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒獲得最大限度的發(fā)展。因此，在戶外游戲中，幼兒教師不僅要注重投放高結(jié)構(gòu)的材料，還應(yīng)做好低結(jié)構(gòu)材料的挖掘、投放以及分類，為幼兒提供更豐富多元的戶外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，為其健康成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。基于此，本文從多方面分析了幼兒園戶外游戲中低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用策略。

一、低結(jié)構(gòu)材料的相關(guān)概述

低結(jié)構(gòu)材料是相對(duì)高結(jié)構(gòu)材料而言的，主要是指結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低、來(lái)自生活廢舊用品且無(wú)具體使用方法和明確玩法的材料，最主要的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)為結(jié)構(gòu)松散、靈活性強(qiáng)、可塑性高且種類多樣?？v觀傳統(tǒng)的幼兒戶外游戲，幼兒教師經(jīng)常會(huì)選用一些高結(jié)構(gòu)的材料，但因高結(jié)構(gòu)材料存在單一性，不僅會(huì)削弱幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的積極性，也會(huì)在一定程度上限制幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而低結(jié)構(gòu)材料具備簡(jiǎn)單、多元、開放性等特征，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠讓幼兒在實(shí)踐中充分展示自己的特長(zhǎng)，提升班級(jí)的向心力和凝聚力，有利于全方面發(fā)展幼兒的感知，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，使幼兒獲得最大限度的發(fā)展。

二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的運(yùn)用原則

首先，應(yīng)遵循安全性原則。安全是最基本、最重要的原則，安全就是生命，安全教育也一直是幼兒園高度重視的問題，因此在幼兒園戶外游戲中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，幼兒教師應(yīng)懂得鑒別，篩選不安全的材料，確保材料的安全性。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒安全防范的意識(shí)和能力，以更好地開展戶外游戲活動(dòng)。其次，應(yīng)遵循科學(xué)性原則。所謂科學(xué)性原則，是指幼兒教師在為幼兒投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有效構(gòu)建低結(jié)構(gòu)材料與游戲活動(dòng)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)與幼兒實(shí)際發(fā)展情況相符的游戲形式。最后，應(yīng)遵循多樣性原則。在幼兒戶外游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師不僅要注重材料的安全性和科學(xué)性，還應(yīng)高度重視材料投放的多樣性，充分挖掘?qū)嶋H生活中的可用材料，有機(jī)結(jié)合戶外游戲，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)有效地解決實(shí)際問題，以促進(jìn)幼兒思維品質(zhì)的提升，有效落實(shí)幼兒基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的運(yùn)用意義

首先，有利于培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力。低結(jié)構(gòu)材料不僅種類多樣，而且性質(zhì)穩(wěn)定，包括報(bào)紙、易拉罐、紙箱等物品。幼兒教師投放這些低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身天馬行空的想象力，對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整、處理、改變和組裝，能夠有效促進(jìn)幼兒的思考，啟發(fā)幼兒的思維，促使幼兒主動(dòng)突破自身的局限性，積極探索新的事物，這對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升有重要幫助。

其次，有利于節(jié)省幼兒園教育成本。戶外游戲是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)園所活動(dòng)，旨在讓幼兒與大自然親密接觸，呼吸新鮮空氣，享受陽(yáng)光的溫暖，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前幼兒園對(duì)戶外游戲教具的投入非常大，很多幼兒園都是購(gòu)買成品玩具或自制教具來(lái)完成戶外游戲教學(xué)，這在一定程度上增加了幼兒園教育成本。而低結(jié)構(gòu)材料來(lái)自生活廢舊用品，可以有效減少幼兒園采購(gòu)教具的資金投入。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師與幼兒共同收集和制作低結(jié)構(gòu)材料，還能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，啟迪幼兒的智力思維。

最后，有利于促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。雖然戶外游戲中的打滑梯、蕩秋千等游戲活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的身心素質(zhì)，但具有一定的危險(xiǎn)性，存在安全隱患。而低結(jié)構(gòu)材料最顯著的特征是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、安全性及創(chuàng)造性強(qiáng)，如幼兒教師為幼兒投放吸管、紙杯、雪糕棒等材料，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，不僅能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能夠強(qiáng)化幼兒的想象創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

四、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的運(yùn)用策略

（一）基于幼兒發(fā)展合理選擇低結(jié)構(gòu)材料

在幼兒園戶外游戲中要想有效運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料展開教學(xué)，教師要做到以下兩點(diǎn)：其一，基于幼兒的實(shí)際發(fā)展需求合理選擇低結(jié)構(gòu)材料。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以與幼兒進(jìn)行有效交流和溝通，積極收集幼兒對(duì)戶外建構(gòu)游戲的意見，而后針對(duì)幼兒的認(rèn)知及觀念選擇低結(jié)構(gòu)材料；其二，低結(jié)構(gòu)材料是幼兒直接操作的材料，教師應(yīng)確保低結(jié)構(gòu)材料的安全性，以免影響幼兒的身體健康。

例如，在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與教師溝通和交流，提出“建房子”的要求，幼兒教師便在戶外游戲中開展了以“房屋建構(gòu)”為主題的活動(dòng)，并為幼兒投放紙箱、易拉罐、紙板、黏土、美工紙、絨布、毛線及撲克牌等多種材料，與幼兒一起參與“建房子”的主題活動(dòng)。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)充分尊重幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身天馬行空的想象力，運(yùn)用材料進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教師發(fā)現(xiàn)幼兒利用紙箱、易拉罐以及紙板制作了房屋主體；運(yùn)用黏土和美工紙制作了屋內(nèi)的門、窗、樓梯等結(jié)構(gòu)；運(yùn)用撲克牌鋪筑了房前的小路。而在幼兒操作的過(guò)程中，幼兒教師只給予其適當(dāng)幫助，幼兒通過(guò)自身對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的探索，建造了非常具有生活氣息的房屋建筑，有效發(fā)展了幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了幼兒的創(chuàng)造性思維，有利于促進(jìn)幼兒園戶外游戲活動(dòng)的順利開展。此外，教師還應(yīng)注重低結(jié)構(gòu)材料的安全性，如“雪糕棒”，教師在投放前應(yīng)及時(shí)進(jìn)行清洗和消毒，以免倒刺傷到幼兒的皮膚，引發(fā)安全問題。

（二）結(jié)合幼兒認(rèn)知投放低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料種類多樣，具有較強(qiáng)的操作靈活性。在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，部分幼兒教師經(jīng)常不考慮幼兒的根本需求，“一股腦”地為幼兒投放大量的低結(jié)構(gòu)材料，而幼兒對(duì)材料的探索、操作以及建構(gòu)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的特征，導(dǎo)致此種投放方式并不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，要想提升低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外游戲中的應(yīng)用價(jià)值，教師不可以一次性投放太多的低結(jié)構(gòu)材料，應(yīng)遵循由少到多、遞進(jìn)投放的原則，以免幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的探索停留在表象階段，在一定程度上影響低結(jié)構(gòu)材料在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在小班中開展以“圖形”為主題的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師就遞進(jìn)性地投放了彩色的圖形卡紙，以三角形、正方形及圓形為主。由于所投放的材料簡(jiǎn)單、易上手操作且符合小班幼兒的年齡特征，所以幼兒都能積極參與戶外游戲，有的幼兒用三角形和正方形卡紙建構(gòu)“小房子”，有的幼兒運(yùn)用圓形和正方形卡紙建構(gòu)“小汽車”。在這個(gè)過(guò)程中，由于教師所投放的材料操作起來(lái)簡(jiǎn)單，可以使小班幼兒對(duì)圖形有更深刻的感知。而對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)增加橢圓形和長(zhǎng)方形卡紙的投放，并為其提供打孔器等工具。中班幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用不再局限于平面，而是拓展到三維結(jié)構(gòu)層面，利用打孔器等工具拼接不同的圖形，并構(gòu)建城堡及頭飾等。此種基于幼兒發(fā)展和年齡特征遞進(jìn)投放材料的方式，能夠有效滿足不同年齡階段幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

（三）運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料設(shè)計(jì)活動(dòng)主題

在幼兒園教育中，主題活動(dòng)是經(jīng)常開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師可以將其與戶外游戲相結(jié)合，運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料設(shè)計(jì)多類型的活動(dòng)主題，指導(dǎo)幼兒有效運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料完成主題要求，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，而且能夠有效培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在開展以“我眼中的生活”為主題的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，首先，幼兒教師提前準(zhǔn)備低結(jié)構(gòu)材料，如絨布、包裝紙、光盤等，將幼兒分為若干個(gè)小組，并為每一組幼兒發(fā)放同樣數(shù)量的低結(jié)構(gòu)材料，包括廢舊紙箱1個(gè)、絨布若干片以及包裝紙等。其次，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想生活中印象深刻的事物，在組內(nèi)進(jìn)行交流，以廢舊紙箱為主體，運(yùn)用其他生活材料進(jìn)行裝點(diǎn)，設(shè)計(jì)某個(gè)真實(shí)的生活事物。有的小組運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料制作了“紙箱公交車”，有的小組制作了“紙盒人”。這種在戶外游戲主題活動(dòng)中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料的方式，能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，強(qiáng)化幼兒的表現(xiàn)力。

再如，在開展以“想象圖案”為主題的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備花瓣、樹葉、石頭等自然材料，并將其按照類型進(jìn)行分類，指導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的花瓣、樹葉、石頭或樹枝，而后利用這些材料在地面上擺出多種多樣的圖案。發(fā)現(xiàn)有的幼兒運(yùn)用樹葉、花瓣擺放出了粉色太陽(yáng)的圖案，有的幼兒則用樹枝、花瓣、樹葉等擺放出了小人的圖案。幼兒教師要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的作品，并給予其充分肯定，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造自信心，強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）注重低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用，開展親子活動(dòng)

在我國(guó)教育事業(yè)深化發(fā)展的背景下， 幼兒的教育問題早已不僅是學(xué)校和教師的責(zé)任了，與家長(zhǎng)這一第一責(zé)任人也有密切聯(lián)系。因此，幼兒園在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注重親子活動(dòng)的開展，有效運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料，讓家長(zhǎng)與幼兒一起制作某項(xiàng)手工藝品，以豐富戶外游戲的體驗(yàn)感，強(qiáng)化親子活動(dòng)中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料的效果。例如，在開展以“廚藝大比拼”為主題的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以邀請(qǐng)各位幼兒家長(zhǎng)親臨園所，與幼兒組成一個(gè)小隊(duì)，而后由教師為每隊(duì)發(fā)放若干張彩紙、剪刀、紙盒以及毛線等物品，讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同制作“美味的大餐?！庇械募议L(zhǎng)與幼兒運(yùn)用紅色卡紙裁剪出了“辣椒”、用黃色卡紙裁剪出了“雞蛋”，有的家長(zhǎng)運(yùn)用毛線制作出了若干根長(zhǎng)短一致的“面條”等。在幼兒與家長(zhǎng)制作完成后，由幼兒教師擔(dān)任“美食評(píng)委”，對(duì)每組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效激發(fā)幼兒的參與興趣。

再如，幼兒教師可以運(yùn)用具體的節(jié)日開展與節(jié)日相關(guān)的親子游戲活動(dòng)，如感恩節(jié)開展“愛心回饋”，同樣為幼兒投放相關(guān)的低結(jié)構(gòu)材料，如棉花、美工紙、剪刀及紙盒等，讓幼兒與家長(zhǎng)一起制作精美的禮物。幼兒與家長(zhǎng)都能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有的制作出了“閃閃發(fā)亮的鉆石”，有的制作出了紅色的愛心紙片。在戶外游戲中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料開展親子活動(dòng)的方式，能夠進(jìn)一步拉近幼兒與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的一日活動(dòng)有更多了解，從而更好地配合幼兒教師的工作。

（五）利用低結(jié)構(gòu)材料組織戶外比賽活動(dòng)

幼兒具有較強(qiáng)的好勝心理，幼兒教師在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)就應(yīng)住幼兒的這一特征，有效利用低結(jié)構(gòu)材料組織戶外比賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外游戲的積極性，從而更好地運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料。例如，在開展“接力障礙跑”戶外游戲比賽活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以將幼兒分為若干小組，設(shè)置接力游戲，將一些低結(jié)構(gòu)材料作為戶外游戲活動(dòng)的障礙物，如在跑道上擺放多個(gè)小水桶，讓幼兒拿著塑料棒繞過(guò)小水桶，往返奔跑，將塑料棒傳遞給下一名組員，直到所有小組成員都跑完，哪個(gè)小組所用的時(shí)間最少，即獲得比賽的勝利，并由教師為該小組幼兒頒發(fā)“跑步小超人”的榮譽(yù)稱號(hào)。此種運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料開展游戲競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的方式，不僅能有效激發(fā)幼兒的好勝心，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在潛力，促使幼兒積極投入游戲活動(dòng)，還能強(qiáng)化幼兒的身心素質(zhì)，為幼兒獲得長(zhǎng)足、持續(xù)的健康成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教育受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，材料是幼兒參與幼兒園一日活動(dòng)的重要載體，對(duì)啟發(fā)和鍛煉幼兒的思維有重要作用。因此，在開展幼兒園戶外游戲時(shí)，教師不僅要運(yùn)用普通的教具材料，還應(yīng)投放一些與幼兒生活實(shí)際和年齡特征相符的低結(jié)構(gòu)材料，有效強(qiáng)化其在戶外游戲中運(yùn)用的實(shí)效性，以更好地培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，鍛煉幼兒的邏輯思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。