唐朝玲

(桂林市平山小學(xué),廣西桂林,541003)

一、引言

近年來(lái),勞動(dòng)教育受到黨和國(guó)家的高度重視以及社會(huì)的廣泛關(guān)注?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)指出,大中小學(xué)要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際,積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。[1]《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》把勞動(dòng)從綜合實(shí)踐課程中分離出來(lái),使其成為一門獨(dú)立的學(xué)科,并出臺(tái)了專門的課程標(biāo)準(zhǔn)。這些政策文件充分肯定了勞動(dòng)教育所具有的綜合育人價(jià)值,彰顯了黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視,并對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了整體設(shè)計(jì),為大中小學(xué)開展勞動(dòng)教育指明了方向。

學(xué)校勞動(dòng)教育不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能訓(xùn)練或思想改造,而是讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng),在與自然、與人、與社會(huì)的交往中掌握必要的生活技能和法則,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作與責(zé)任擔(dān)當(dāng),收獲強(qiáng)健的身體和豐盈的靈魂。[2]桂林市崇善龍光小學(xué)作為廣西第一批勞動(dòng)教育示范校,多年來(lái)秉承“崇德至善,德厚流光”的辦學(xué)理念,非常重視勞動(dòng)教育的開展,并在實(shí)踐中形成了獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育模式,包括強(qiáng)化基礎(chǔ)保障、根植勞動(dòng)觀念、打造整合型課程等,使學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)觀、增加了勞動(dòng)知識(shí)、提高了勞動(dòng)技能、增強(qiáng)了勞動(dòng)情感。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)保障,準(zhǔn)備勞動(dòng)的土壤

勞動(dòng)教育的順利開展需要制度、場(chǎng)地、人員等基礎(chǔ)保障,即勞動(dòng)的土壤。崇善龍光小學(xué)從完善制度、充實(shí)師資和建設(shè)場(chǎng)地三個(gè)方面入手,為強(qiáng)化基礎(chǔ)保障準(zhǔn)備好了勞動(dòng)的土壤。

(一)完善制度,時(shí)時(shí)都有勞動(dòng)要求

一是制訂了《勞動(dòng)學(xué)科教師培訓(xùn)制度》等學(xué)習(xí)制度,明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不僅包括《意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》等政策文件,還包括《勞動(dòng)教育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》《勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》等書籍。在學(xué)習(xí)要求上,要求教師在深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫學(xué)習(xí)心得,并以其為指導(dǎo)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)。

二是制訂了《勞動(dòng)教育檔案管理制度》《勞動(dòng)安全制度》《勞動(dòng)安全預(yù)案》《班級(jí)試驗(yàn)田管理制度》《勞動(dòng)工具管理、使用制度》等管理制度,從安全、管理、責(zé)任等方面明確勞動(dòng)教育的章程,讓勞動(dòng)教育的開展有章可循。

三是制訂了《勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)管理制度》,對(duì)勞動(dòng)教育的開展情況進(jìn)行考核,并將學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。具體如下:采用任務(wù)單、檔案袋等評(píng)價(jià)工具開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià),注重過(guò)程性評(píng)價(jià),做到“有跡可循”;采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)方式,做到“全面立體”;充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋和改進(jìn)功能,做到“對(duì)癥下藥”。

(二)充實(shí)師資,人人都是勞動(dòng)導(dǎo)師

教師是教育理論的實(shí)踐者,也是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量,直接影響勞動(dòng)教育的成果與實(shí)效。[3]崇善龍光小學(xué)通過(guò)多渠道、多舉措,形成了“專職+兼職”“外聘+線上”“日常+特長(zhǎng)”的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍,有效保障了勞動(dòng)教育的順利開展。

一是在學(xué)校教師層面,實(shí)施“專職+兼職”。崇善龍光小學(xué)將勞動(dòng)課的具體實(shí)施下沉到班主任和科學(xué)教師手中,確定班主任為專職勞動(dòng)課教師、科學(xué)教師為兼職勞動(dòng)課教師,并為其提供多樣化的教學(xué)培訓(xùn),提升其勞動(dòng)教育水平。

二是在外聘專家層面,實(shí)施“外聘+線上”。崇善龍光小學(xué)與廣西茶葉研究所、廣西植物研究所、桂林市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所等科研單位建立深度合作,由這些單位派出技術(shù)人員參與學(xué)校的勞動(dòng)教育。這些技術(shù)人員不僅會(huì)定期進(jìn)校對(duì)教師開展培訓(xùn),幫助提升師資隊(duì)伍的整體水平,還會(huì)定期為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的勞動(dòng)社團(tuán)課。此外,崇善龍光小學(xué)還與中國(guó)科學(xué)院保持緊密聯(lián)系,邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院的專家開展線上教研,為學(xué)校教師答疑解惑,幫助教師明晰勞動(dòng)教育的發(fā)展方向。

三是在學(xué)生家長(zhǎng)層面,實(shí)施“日常+特長(zhǎng)”。崇善龍光小學(xué)以“家長(zhǎng)講壇”為平臺(tái),邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng),為學(xué)生講授勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能。例如,有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)烹飪,學(xué)校邀請(qǐng)其利用“家長(zhǎng)講臺(tái)”為學(xué)生上廚藝課,帶領(lǐng)學(xué)生了解餐桌上食材的來(lái)源和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,以及如何制作菜品。崇善龍光小學(xué)還邀請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與學(xué)校試驗(yàn)田的耕種和管理,帶領(lǐng)學(xué)生在試驗(yàn)田里挖土、播種、施肥、澆水、采摘,感受勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。

(三)建設(shè)場(chǎng)地,處處都是勞動(dòng)場(chǎng)所

缺乏固定的勞動(dòng)教育場(chǎng)所和開展勞動(dòng)教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施是小學(xué)勞動(dòng)教育的困境之一。[4]為擺脫這一困境,使勞動(dòng)教育真正在學(xué)校落地生根,崇善龍光小學(xué)建設(shè)了校內(nèi)、校外兩類具有實(shí)踐性和綜合性的勞動(dòng)基地,涉及教室、基地、營(yíng)地和家庭四個(gè)具體場(chǎng)所。

1.校內(nèi):教室+基地

勞動(dòng)教室是開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所,教師和學(xué)生在其中主要完成勞動(dòng)課的十個(gè)任務(wù)群學(xué)習(xí)。崇善龍光小學(xué)還在主體教學(xué)樓的樓頂建設(shè)了900平方米的“二十四節(jié)氣試驗(yàn)田”,作為校內(nèi)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐基地。該試驗(yàn)田按照種植品種分為“五谷雜糧區(qū)”“茶園”“蔬菜區(qū)”,并交由3—5年級(jí)各班負(fù)責(zé)。在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)生依據(jù)節(jié)氣常識(shí)和作物的生長(zhǎng)規(guī)律,科學(xué)制訂并完成種植計(jì)劃。試驗(yàn)田的建設(shè)突破了課堂邊界,開啟了“田間課堂”,幫助學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)、體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。

2.校外:營(yíng)地+家庭

鑒于校內(nèi)場(chǎng)地有限、農(nóng)林勞動(dòng)類項(xiàng)目實(shí)施難度大等問(wèn)題,崇善龍光小學(xué)與廣西茶科所、桂林市農(nóng)科院建立合作,將其作為校外勞動(dòng)教育營(yíng)地。家庭勞動(dòng)是中小學(xué)生勞動(dòng)教育的重要組成部分,而作為日常生活勞動(dòng)管理的有效手段,家庭勞動(dòng)清單以其易操作、較靈活、成效好等優(yōu)勢(shì)受到越來(lái)越多學(xué)校的重視。[5]崇善龍光小學(xué)還設(shè)計(jì)了具體的家庭勞動(dòng)清單,為家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭勞動(dòng)提供幫助,促進(jìn)學(xué)生通過(guò)日常家務(wù)勞動(dòng)掌握自主生活的技能,樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

三、根植勞動(dòng)觀念,播下勞動(dòng)的種子

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,要使學(xué)生正確理解勞動(dòng)是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本力量,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的道理,尊重勞動(dòng),尊重普通勞動(dòng)者,牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。[6]為在學(xué)生心中播下勞動(dòng)的種子,讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng),崇善龍光小學(xué)通過(guò)開展各種主題活動(dòng)根植勞動(dòng)觀念。

升旗儀式是每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的政治儀式教育,升旗儀式不僅是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體,也是根植勞動(dòng)觀念的重要途徑。崇善龍光小學(xué)重視勞動(dòng)教育主題升旗儀式的開展,通過(guò)“國(guó)旗下的講話”為學(xué)生講述勞動(dòng)者的故事、介紹特色勞動(dòng)實(shí)踐、分享勞動(dòng)收獲,引領(lǐng)學(xué)生感悟并傳承“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)精神,爭(zhēng)做全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

勞動(dòng)主題班會(huì)是一種以勞動(dòng)為主題、面向中小學(xué)生開展的班級(jí)德育課,能夠助力勞動(dòng)教育融入班級(jí)生活,提高班級(jí)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。[7]崇善龍光小學(xué)的勞動(dòng)主題班會(huì)內(nèi)容豐富、形式多樣,如誦讀勞動(dòng)相關(guān)詩(shī)歌、傾聽(tīng)勞模事跡、開展勞動(dòng)主題演講、分享勞動(dòng)心得體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)精神,樹立正確的勞動(dòng)觀念。例如,在每年勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際,崇善龍光小學(xué)都會(huì)開設(shè)“勞模講堂”,充分發(fā)揮勞模先進(jìn)事例和優(yōu)秀品質(zhì)的感召作用,讓學(xué)生近距離接觸勞模、聆聽(tīng)勞模故事、感受勞模精神。

崇善龍光小學(xué)還開展了“勞動(dòng)之歌”擂臺(tái)賽和“勤勞美德”故事會(huì)主題活動(dòng),這兩項(xiàng)活動(dòng)都是基于學(xué)情分學(xué)段開展。如“勞動(dòng)之歌”擂臺(tái)賽:低年段以“兒歌”形式為主,每月背誦1首,學(xué)期末班級(jí)進(jìn)行背誦比賽,年級(jí)評(píng)選“勞動(dòng)之星”;中年段以“歌曲”形式為主,每月學(xué)唱1首,分年級(jí)進(jìn)行歌詠比賽,年級(jí)評(píng)選“勞動(dòng)之星”;高年級(jí)以“名言”形式為主,每周摘抄背誦1句,學(xué)期末班級(jí)進(jìn)行背誦比賽、小書簽設(shè)計(jì)比賽,年級(jí)評(píng)選“勞動(dòng)之星”。

四、打造整合型課程,培育勞動(dòng)的花朵

“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”是我國(guó)勞動(dòng)教育的重要特征,勞動(dòng)教育具有強(qiáng)大的融合性,同時(shí)也要求勞動(dòng)教育課程具備整合性。[2]針對(duì)國(guó)家課程1—2年級(jí)沒(méi)有教材、3—6年級(jí)每?jī)蓚€(gè)年級(jí)共用一本教材的情況,崇善龍光小學(xué)對(duì)勞動(dòng)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理,明確了1—6年級(jí)12個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù),并做好了相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì),解決了勞動(dòng)課程“可有可無(wú)、似有似無(wú)、說(shuō)有也無(wú)、說(shuō)無(wú)也有”的問(wèn)題。崇善龍光小學(xué)基于學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),形成了獨(dú)具特色的整合型課程。

(一)設(shè)立“勞動(dòng)周”

設(shè)立“勞動(dòng)周”是《意見(jiàn)》對(duì)大中小學(xué)開展勞動(dòng)教育提出的具體要求之一。崇善龍光小學(xué)結(jié)合五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)設(shè)立了“勞動(dòng)周”,開展家務(wù)勞動(dòng)、班務(wù)評(píng)比、勞動(dòng)技能比賽等活動(dòng)。在家務(wù)勞動(dòng)方面,分學(xué)段制訂一周家務(wù)勞動(dòng)清單,要求學(xué)生按清單完成任務(wù)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià),旨在幫助學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能,促進(jìn)學(xué)生在親歷勞動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的真諦,使勞動(dòng)成為一種自覺(jué)。在班務(wù)評(píng)比方面,以“班級(jí)衛(wèi)生之星”評(píng)比為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教室的衛(wèi)生環(huán)境創(chuàng)設(shè),包括桌椅擺放整齊、抽屜物品擺放有序、黑板講臺(tái)干凈整潔等,使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中領(lǐng)悟“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的真諦。在勞動(dòng)技能比賽方面,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的日常生活技能和家庭勞動(dòng)技能分學(xué)段設(shè)置項(xiàng)目,為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)和能力。學(xué)校開展勞動(dòng)技能比賽,分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目,勞動(dòng)能力大比拼。勞動(dòng)技能大賽圍繞學(xué)生的日常生活技能和家庭勞動(dòng)技能展開,學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的年齡階段,精心設(shè)置了比賽項(xiàng)目,涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面,培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),發(fā)展了勞動(dòng)能力。例如:一年級(jí)開展整理書包比賽,要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)將書本、作業(yè)本、文具袋快速有序整理好;二年級(jí)開展疊衣服比賽,要求學(xué)生掌握外套、短袖、長(zhǎng)袖、褲子(裙子)、圍巾的不同疊法;三年級(jí)開展包裝禮物比賽,要求學(xué)生借助包裝紙、綢帶等工具將準(zhǔn)備的紙盒包裝成漂亮的禮物;四年級(jí)舉行縫制香袋比賽,要求學(xué)生用針線將布料和香料制作成好看的香袋;五年級(jí)舉行包餃子比賽,學(xué)生比拼包餃子的速度、包法等?！皠趧?dòng)周”結(jié)束時(shí),學(xué)校會(huì)組織評(píng)選“勞動(dòng)之星”(每班2名)和“勞動(dòng)模范班級(jí)”(全校8個(gè))。

(二)構(gòu)建特色節(jié)氣課程

二十四節(jié)氣是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的飽含勞動(dòng)智慧的文化遺產(chǎn),用于反映季節(jié)變化、指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。深挖二十四節(jié)氣的勞動(dòng)教育價(jià)值并將其融入勞動(dòng)教育課程開發(fā),不僅可以提升勞動(dòng)教育內(nèi)容的文化性和趣味性,還可以傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诖?崇善龍光小學(xué)除了按要求上好每周1課時(shí)的國(guó)家勞動(dòng)教育課程,還結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》有關(guān)任務(wù)群的要求,依據(jù)二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的勞動(dòng)智慧,構(gòu)建了特色節(jié)氣課程。表1為崇善龍光小學(xué)圍繞驚蟄、芒種、大暑和小雪四個(gè)節(jié)氣構(gòu)建的特色節(jié)氣課程。

特色節(jié)氣課程主要以活動(dòng)的形式開展,崇善龍光小學(xué)開設(shè)了以“與時(shí)間里的中國(guó)智慧——二十四節(jié)氣相約”為主線的“春種”“夏管”“秋收”“冬藏”四大主題體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生感受二十四節(jié)氣作為農(nóng)事歷法的科學(xué)性和中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

以“春種”主題體驗(yàn)活動(dòng)中的“谷雨”為例,內(nèi)容涉及農(nóng)俗、民俗和食俗。在農(nóng)俗方面,教師仔細(xì)講解蔬菜種植過(guò)程中的注意事項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生如何在松軟的土壤里種植以及如何保持土壤的覆蓋密度等;在民俗方面,圍繞“谷雨三朝看牡丹”的諺語(yǔ),帶領(lǐng)學(xué)生觀賞牡丹,并通過(guò)折、畫的方式記錄自己眼中的牡丹花;在食俗方面,谷雨時(shí)節(jié)的香椿醇香爽口、頗具營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,學(xué)校布置了以香椿為食材烹飪美食的家庭勞動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生親手烹飪美食并分享心得。

特色節(jié)氣課程還衍生了“校園露營(yíng)”“農(nóng)趣運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)。“校園露營(yíng)”在“小暑”前后開展,學(xué)校組織學(xué)生在校園舉行“‘烹’然心動(dòng),勞動(dòng)成果展評(píng)”活動(dòng),主要包括“場(chǎng)地布置,我的地盤我做主”“大展身手,我的廚藝秀”“能力比拼,我是小小廚神”3個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)場(chǎng)地的布置由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同完成,無(wú)論是抬桌子、搬椅子,還是撐桿子、釘釘子,學(xué)生都積極參與,順利完成活動(dòng)區(qū)域的搭建。廚藝展示時(shí),學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、有序分工,有學(xué)生負(fù)責(zé)去樓頂試驗(yàn)田采摘食材,有學(xué)生負(fù)責(zé)擇菜、清洗,有學(xué)生負(fù)責(zé)切菜、拌醬,還有學(xué)生負(fù)責(zé)煎炒,共同完成食材烹飪。在能力比拼環(huán)節(jié),評(píng)委團(tuán)分別從色、香、味、意、形、材料、創(chuàng)意等方面對(duì)菜品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最終評(píng)選出“小小廚神”。“校園露營(yíng)”活動(dòng)的開展符合勞動(dòng)教育課程“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”任務(wù)群的要求,學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了整理炊具餐具,掌握了擇菜、洗菜、切菜、炒菜等勞動(dòng)技能。

在“農(nóng)趣運(yùn)動(dòng)會(huì)”上,學(xué)生以自己種植的各類農(nóng)作物為運(yùn)動(dòng)器材,開展“穿越火線”“送糧入倉(cāng)”“螃蟹背西瓜”“顆粒歸倉(cāng)”等體育游戲,不僅感受到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,還體會(huì)到了農(nóng)民伯伯耕作的艱辛,認(rèn)識(shí)到糧食來(lái)之不易。

(三)家校社協(xié)同開展勞動(dòng)教育

家校社協(xié)同開展勞動(dòng)教育可以豐富育人主體,構(gòu)建立體化育人格局,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。[8]崇善龍光小學(xué)開展了“家庭小能手”系列活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng),包括洗滌縫補(bǔ)、衛(wèi)生清潔、營(yíng)養(yǎng)烹飪、收納整理、安裝維修等,引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共筑溫馨之家,弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。崇善龍光小學(xué)還引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的種植活動(dòng)延伸到家庭的陽(yáng)臺(tái),打造“綠色陽(yáng)臺(tái)”。此外,崇善龍光小學(xué)還開展了一系列社區(qū)勞動(dòng)活動(dòng),如“小區(qū)垃圾清理師”“魔力廚房樂(lè)翻天”“大賣場(chǎng)里小當(dāng)家”等,將勞動(dòng)教育延伸至課堂之外、學(xué)校之外。

五、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)的土壤、勞動(dòng)的種子與勞動(dòng)的花兒互相交融,最終結(jié)出勞動(dòng)的果實(shí)。崇善龍光小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、端正了學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、提高了學(xué)生的勞動(dòng)能力,還使學(xué)校獲得了“廣西第一批勞動(dòng)教育示范?！薄肮鹆质惺着鷦趧?dòng)教育示范?！钡葮s譽(yù),相關(guān)的勞動(dòng)教育成果也被中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、廣西電視臺(tái)等主流媒體大力宣傳。未來(lái),崇善龍光小學(xué)將繼續(xù)在基礎(chǔ)保障、觀念根植、課程開發(fā)等方面深耕,使勞動(dòng)教育更好地與德育、智育、體育、美育融合,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。