文| 張 瓊

寫作講究“虎頭豹尾”“龍頭鳳尾”。好的作文開(kāi)頭，能夠精準(zhǔn)抓住閱卷老師的眼球，激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣，一字一句認(rèn)真閱讀，領(lǐng)略文中表達(dá)的情感，就等于這篇作文已經(jīng)成功一半。相反，開(kāi)頭寫作不知所云，盡管內(nèi)容滿含深意，也會(huì)讓閱卷老師對(duì)整篇文章直接“蓋棺定論”。因此，作文開(kāi)頭第一印象非常重要。

而閱讀當(dāng)前初中生的作文，盡管有部分學(xué)生作文功底良好，但還是有一些學(xué)生在開(kāi)頭對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解釋，殊不知，這種解釋往往是一種畫(huà)蛇添足的表現(xiàn)。而過(guò)多的解釋，也只會(huì)“節(jié)外生枝”，白白浪費(fèi)大量的篇幅，從而讓作文內(nèi)容嚴(yán)重縮水，導(dǎo)致情感無(wú)法透過(guò)文字傳達(dá)到閱卷老師的內(nèi)心。而出現(xiàn)這種情況的主要原因還是學(xué)生的閱讀量不夠，自身知識(shí)儲(chǔ)備不達(dá)標(biāo)，在寫作的時(shí)候無(wú)法正確掌握題目要表達(dá)的含義，從而抱著一種拼湊字?jǐn)?shù)的態(tài)度進(jìn)行寫作。

在初中作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，首先需要從開(kāi)頭入手，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，引人深思，為學(xué)生提供良好的寫作視野。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直奔文章主題

開(kāi)門見(jiàn)山的開(kāi)頭方式往往是學(xué)生常用的寫作方式。干凈利落，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述文章的中心思想。在具體的寫作過(guò)程中可以圍繞標(biāo)題直接介紹文章的主旨。

這里以一篇中考滿分作文《與書(shū)為友》為例，文章開(kāi)頭寫道：“從古至今，哪一位名人不是博覽群書(shū)、知識(shí)豐富的呢？古人說(shuō)，人若三日不讀書(shū)則面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味[1]?！?/p>

分析該作文題目，字面意思可以解釋為“和書(shū)做朋友”，運(yùn)用了比喻的手法，將書(shū)比作自己的朋友，意在講述“書(shū)”是我們生活的一部分，而作者通過(guò)古人的案例，言簡(jiǎn)意賅地將“書(shū)”和我們之間的密切關(guān)系闡述得淋漓盡致，充分說(shuō)明人們的生活中離不開(kāi)書(shū)，而想要進(jìn)行更好的人際交往也需要多讀書(shū)。

再比如《書(shū)——我的一切》這篇作文中開(kāi)頭這樣寫道：“書(shū)是流淌的血液，書(shū)是靈動(dòng)的生命，書(shū)是無(wú)盡的源泉。在書(shū)中行走，我感到的是智慧，是幸福，是溫馨的寧?kù)o，是激烈的舞動(dòng)，是無(wú)限的希望……”開(kāi)頭同樣十分簡(jiǎn)潔意賅，說(shuō)明血液、生命、源泉對(duì)“我”來(lái)說(shuō)都是必不可少、缺一不可的東西。同時(shí)，智慧、幸福、寧?kù)o、舞動(dòng)、希望等詞，對(duì)每個(gè)人都有著十分重大的意義。因此，針對(duì)這個(gè)標(biāo)題，這篇作文的開(kāi)頭可以說(shuō)完美詮釋了“我的一切”，雖然句句沒(méi)有提到“我的一切”，但句句都和“我的一切”掛鉤。還在無(wú)形之中起到了點(diǎn)題的作用，而且這樣的開(kāi)頭，在接下來(lái)寫作中也能針對(duì)血液、生命、源泉這些詞語(yǔ)進(jìn)行詳述。這樣一來(lái)，整篇作文就仿佛有了生命[2]。

而閱卷老師在看見(jiàn)這樣的作文的時(shí)候，也會(huì)感到賞心悅目，立刻就能抓住作文的中心，了解文章的大致內(nèi)容，這篇文章就已經(jīng)成功一大半，自然而然得到的分?jǐn)?shù)也不會(huì)太低。

二、巧用題記，為作文增添亮點(diǎn)

題記在作文中能起到揭示主題、更深層次地表達(dá)作者情感的作用，并以此激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣。這樣的手法往往能夠起到“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的效果。在正文開(kāi)始之前，題記就仿佛“虎頭”上那銳利的雙眼，直擊心靈，引人入勝，同時(shí)凸顯作文的中心思想，在整篇文章的闡述中產(chǎn)生事半功倍的效果。也可以像“龍頭”那般僅僅只言片語(yǔ)就能夠顯示整篇文章的深度，顯得成竹在胸、從容不迫。這在一定程度上既能夠彰顯文章的水準(zhǔn)，還可以突出文章的格調(diào)，可謂“一箭雙雕”。因此，題記的手法在闡述文章主旨方面有著非常重要的作用。一個(gè)好的題記，甚至能夠?yàn)檎恼庐?huà)龍點(diǎn)睛[3]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上訂購(gòu)旅游產(chǎn)品，65%的人表示不確定其真實(shí)性，24%表示旅游產(chǎn)品太多，眼花繚亂，11%表示不確定哪款軟件比較好。由此可知如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，不可避免帶來(lái)信任危機(jī)，出現(xiàn)生態(tài)旅游內(nèi)容過(guò)度泛化和功能的淡化。通過(guò)對(duì)校園用戶的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，不少大學(xué)生們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而不報(bào)旅游團(tuán)，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”的出現(xiàn)不只解決了大學(xué)生市場(chǎng)難以拓展的問(wèn)題，更重要的是滿足了大學(xué)生理智旅游的需求。因此我們注重開(kāi)發(fā)有個(gè)性的，價(jià)格優(yōu)惠的特色旅游路線，滿足大學(xué)生旅游的體驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)低價(jià)性等需求。

例如，文章《寬容，從這里開(kāi)始》開(kāi)頭有這樣的一句話：“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容?！}記”這里，文章作者借用了安德魯·馬修斯在《寬容之心》中的一句啟人心智的話。對(duì)于紫羅蘭來(lái)說(shuō)，寬容是被鞋跟踩碎之后散發(fā)出來(lái)的芬芳。運(yùn)用紫羅蘭十分形象地闡述了寬容的真諦，同時(shí)也是在告訴我們應(yīng)該如何對(duì)人寬容。普通的話語(yǔ)或許不能令人深省，但是名言名句卻具有一定的權(quán)威性，讓閱卷老師在閱讀的時(shí)候觸動(dòng)內(nèi)心，以至于和讀者產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用題記開(kāi)頭在初中作文寫作中并不普遍，因此，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用題記，讓學(xué)生掌握作文開(kāi)頭的寫作技巧，對(duì)于寫出一篇優(yōu)秀的作文有著非常重要的作用。

再比如，以“挫折”為主題，寫一篇關(guān)于挫折的議論文。這里就可以使用我國(guó)古代著名哲學(xué)家孟子的一段話“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边€有列別捷夫的一句話：“平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人?！?/p>

針對(duì)不同的寫作題材熟練地運(yùn)用不同的題記，對(duì)美化文章有著非常重要的作用。好的題記言簡(jiǎn)意賅、意味深長(zhǎng)，同時(shí)具有一定的哲理性，可以起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。但若是胡亂運(yùn)用題記，言語(yǔ)平淡無(wú)味，文題不對(duì)，反而會(huì)弄巧成拙，使得整個(gè)作文讀起來(lái)“撲朔迷離”，缺乏中心思想。所以說(shuō)要想熟練運(yùn)用，就需要學(xué)生養(yǎng)成摘抄名言警句和優(yōu)美語(yǔ)句的習(xí)慣，這就需要學(xué)生多閱讀課外讀物，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)熟練運(yùn)用到作文中各個(gè)地方，是一種對(duì)文章的修飾，可以為作文增加內(nèi)涵和閱讀趣味。

由此可見(jiàn)，在作文中，題記對(duì)于作文的美化有著重要的作用：可以增加文章魅力，產(chǎn)生事半功倍的效果。所以在作文教學(xué)中，教師需要注重題記的教學(xué)，一方面提高學(xué)生的寫作技巧，另一方面豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生寫出更加優(yōu)美且具有深意的作文。

三、設(shè)置懸念，構(gòu)建整體框架

設(shè)置懸念作為一種常用的寫作方式，經(jīng)常被運(yùn)用在作文的開(kāi)頭，主要起到引人深思的作用，激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣和好奇心，使其有繼續(xù)閱讀下去的欲望。一篇好的作文，在開(kāi)頭往往有一個(gè)引人深思的懸念，正文部分展開(kāi)對(duì)懸念的闡述，讓每一個(gè)讀者都能參與其中，一步一步揭開(kāi)懸念的神秘面紗。

當(dāng)前初中作文中經(jīng)常用的設(shè)置懸念的方法主要有提問(wèn)法、誤會(huì)法等。要想為作文開(kāi)頭設(shè)置合理的懸念，學(xué)生需要熟練掌握各種懸念的使用技巧以及方法。

這里以《外婆的糖醋排骨》一文為例，文中開(kāi)頭寫道：“‘蘿卜白菜，各有所愛(ài)?！€真是的，就拿我們家來(lái)說(shuō)吧，老媽喜歡吃清蒸魚(yú)，老爸喜歡吃鹵豬蹄，而我呢？”作文的標(biāo)題是“糖醋排骨”，而作文的開(kāi)頭絲毫沒(méi)有提及糖醋排骨。雖然很明顯暗示文中的“我”喜歡吃糖醋排骨，但卻依舊讓人產(chǎn)生一種繼續(xù)讀下去的欲望，尤其是本文的標(biāo)題還有一個(gè)重要的關(guān)鍵詞“外婆的”，很容易讓人聯(lián)想到“我喜歡的不是糖醋排骨，而是外婆”，這種方式一下子就能切中文章主題，將“我”對(duì)糖醋排骨的愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)外婆的愛(ài)，讓閱卷老師在不知不覺(jué)中代入其中[4]。

設(shè)置懸念的方法，能夠很大程度上激發(fā)讀者的閱讀欲望，充分抓住讀者的眼球，結(jié)合作文前后的巨大反差，加深讀者對(duì)作文的印象，引得讀者更加深入地閱讀。所以在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置懸念，同時(shí)還需要合理地設(shè)置懸念。另外，要注意懸念部分和正文部分相契合，避免前后不相關(guān)，導(dǎo)致原本一篇優(yōu)秀的作文因?yàn)橐欢卧捇蛘咭痪湓挸蔀椤皵」P”。

四、巧用修辭，裝扮開(kāi)頭語(yǔ)言

語(yǔ)言表達(dá)中經(jīng)常運(yùn)用各種各樣的修辭手法。熟練地運(yùn)用修辭手法，對(duì)文字的潤(rùn)色、提高表達(dá)效果有著非常顯著的效果，有道是“義雖深，理雖當(dāng)，詞不工者不成文”。因此，在寫作中，熟練地運(yùn)用比喻、排比、擬人、夸張、對(duì)偶、反復(fù)等修辭手法，往往能夠使句式更加靈活，語(yǔ)言內(nèi)涵更加豐富，讓人覺(jué)得整篇文章仿佛活過(guò)來(lái)了一般。在文章的開(kāi)頭用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，同樣能夠讓閱卷老師產(chǎn)生閱讀興趣，那么無(wú)疑這篇文章已經(jīng)成功了一半。

例如，朱自清的《匆匆》一文中“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”這句話就是通過(guò)排比的手法，讓整句話產(chǎn)生氣勢(shì)且朗朗上口。

又如，以“青春”為題材的作文，有學(xué)生這樣寫道：“有人說(shuō)它是陽(yáng)光，七彩的光組成了無(wú)瑕的白；有人說(shuō)它是河流，流淌著太多的快樂(lè)與酸楚，而我說(shuō)青春是一篇樂(lè)章，一個(gè)全集。”這里，作者同樣運(yùn)用排比的修辭手法，使得整段話十分工整，語(yǔ)言十分有氣勢(shì)。借用比喻的手法，使得整段文字仿佛活了過(guò)來(lái)一般，從各個(gè)方面闡述了對(duì)青春的理解。這樣的作文開(kāi)頭，在閱卷老師的眼里無(wú)疑十分賞心悅目。

巧妙運(yùn)用修辭不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能夠讓學(xué)生在平時(shí)的人際交往中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，將一些較為抽象的東西具體、形象地闡述出來(lái)。由此可見(jiàn)，修辭手法的運(yùn)用，無(wú)論是在寫作中，還是在平時(shí)的生活中，都能發(fā)揮非常重要的作用。

五、環(huán)境描寫，營(yíng)造美麗氛圍

記敘文是一種常見(jiàn)的文體，在作文中含有較大的比重。針對(duì)記敘文的寫作，很多學(xué)生不知道該如何動(dòng)筆，尤其是開(kāi)頭部分，不知道如何能夠達(dá)到讓人眼前一亮的效果。在這里可以突出自然環(huán)境描寫，在開(kāi)頭部分，淋漓盡致地展現(xiàn)美好的環(huán)境，可以營(yíng)造美好的環(huán)境氛圍；或者書(shū)寫當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，借此引發(fā)后續(xù)的事件。無(wú)論哪種方式都能間接烘托人物心情。

例如，在一篇以“我的家鄉(xiāng)”為題的作文中有學(xué)生這樣寫道：“我的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗富饒的地方，有風(fēng)景優(yōu)美的田野，有枝葉繁茂的樹(shù)林，有清澈見(jiàn)底的河流，地下還有豐富的石油、天然氣等資源……可最引人注目的還屬那四季迷人的中心廣場(chǎng)?！边@段描寫看似雜亂無(wú)章，實(shí)則前面的田野、樹(shù)林、河流、石油等都是在烘托后面的中心廣場(chǎng)，同時(shí)也引出了下文對(duì)中心廣場(chǎng)四個(gè)季節(jié)的描寫。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的排比句式，就能鋪墊全文，達(dá)到意想不到的效果。

再以高爾基的《海燕》為例。文章一開(kāi)始就是一段十分深刻的環(huán)境描寫?！霸谏n茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！边@段簡(jiǎn)潔的描寫，看似在描寫海燕如何在海上自由自在地飛翔，但是結(jié)合時(shí)代背景，就能夠知道句中的大海、烏云象征著反革命勢(shì)力的猖獗，句中的海燕則象征著那些革命先驅(qū)不畏死的決心。

總之，不同類型作文開(kāi)頭的寫作技巧不同：

（1）描寫人物的作文：作文中的人物通常都是學(xué)生身邊的人，如父母、朋友等，在寫作開(kāi)頭時(shí)可以運(yùn)用一些名言警句，其蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，如關(guān)于父母勤勞的付出等。同時(shí)，寫作時(shí)還要注意直奔主題。如在描寫母親這一人物時(shí)，可采用“慈母手中線，游子身上衣”一句，能更好地體現(xiàn)母愛(ài)，由此提高作文的含金量。

（2）寫景抒情作文：這類型作文開(kāi)頭可以運(yùn)用修辭手法，將景物描寫得更加生動(dòng)、形象，吸引人。如運(yùn)用“以我觀物，故物我皆著我之色彩”的語(yǔ)句，能達(dá)到移情于景、情景交融的目的。即采用擬人的寫作手法，將景色描寫得活靈活現(xiàn)；或者采用比喻的修辭手法，能使景物變得活潑可愛(ài)。

（3）敘事作文開(kāi)頭：敘事作文的開(kāi)頭，可以采用倒敘的方法，或者在開(kāi)頭描寫故事背景，為后文的事情發(fā)生做鋪墊，由此吸引讀者的閱讀興趣。

六、總結(jié)

想要寫出一篇高分作文，除了內(nèi)容能令人深省之外，最主要的還是開(kāi)頭部分要第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，只有這樣，才能讓閱卷老師眼前一亮。而不同題材的作文，有著多種寫作風(fēng)格和技巧，這就需要教師針對(duì)不同的題材，給學(xué)生多舉例，同時(shí)讓學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀相關(guān)文章，豐富自己的積累。好的作文往往來(lái)自長(zhǎng)期的閱讀積累和訓(xùn)練。