文| 楊元會(huì)

高中階段作為學(xué)生時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期和重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，發(fā)揮著沉淀知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)可以端正學(xué)生的是非觀念，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平。在高中思想政治教學(xué)中，以情境教學(xué)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略顯得尤為重要，融合以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可進(jìn)一步拓展多樣化教學(xué)路徑。

愛(ài)國(guó)主義作為中華民族最重要的精神財(cái)富，是引領(lǐng)廣大人民群眾維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)民族獨(dú)立和捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。作為宣傳、實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育最廣泛、最深刻的重要陣地的高中思想政治課，需要在新時(shí)代背景下主動(dòng)調(diào)整其授課內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施，以適應(yīng)新環(huán)境下對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)代需要和課堂教學(xué)的深層次融入。囿于高考升學(xué)壓力，該階段思想政治課堂中的愛(ài)國(guó)主義教育在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容和實(shí)施方面具備異于其他階段的本質(zhì)特征，在課程內(nèi)容、課程體系和課程實(shí)施過(guò)程中存在針對(duì)性和特殊性、連續(xù)性和長(zhǎng)期性、簡(jiǎn)單化和被動(dòng)式多重交合的特點(diǎn)。因此，需打造符合學(xué)科自身特點(diǎn)和時(shí)代特征，著眼學(xué)段特點(diǎn)和實(shí)施難度，接地氣、有實(shí)效、有溫度的愛(ài)國(guó)主義教育，確保愛(ài)國(guó)主義教育深度融入高中思想政治教學(xué)。

一、高中思想政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的問(wèn)題探析

（一）教學(xué)理念陳舊，缺乏深入性

作為愛(ài)國(guó)主義教育理念的重要載體和傳播者，高中思想政治教師是將愛(ài)國(guó)主義理念落實(shí)到學(xué)生主體的關(guān)鍵，需將愛(ài)國(guó)主義理念深層次貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。然而高中學(xué)段的特殊性使該時(shí)期的思想政治課堂教學(xué)形成時(shí)段性、片段式的具體化教學(xué)任務(wù)，其重點(diǎn)在于傳授給學(xué)生條理化、體系化的知識(shí)建構(gòu)，追求知識(shí)獲取層面的目標(biāo)導(dǎo)向。以此種思路為導(dǎo)向的知識(shí)傳授理念，致使在高中課堂上呈現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義教育更多是以直白的、單一的說(shuō)教方式展開(kāi)。這種教學(xué)形式無(wú)法滿足信息時(shí)代理念傳播方式的迭代更新和融合時(shí)代特征的統(tǒng)一。同時(shí)，受到錨定效應(yīng)和路徑依賴的影響，教師的教學(xué)思路、課程素材選取、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建等方面體現(xiàn)出僵化和缺乏深入思考的特征。此外，高中階段以教師為主體的說(shuō)教活動(dòng)，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，缺少了學(xué)生沉浸式、主動(dòng)式參與課堂的過(guò)程，僅僅體現(xiàn)為淺層形式的觀看心理，在情感上很難引起學(xué)生共鳴，最終致使高中思想政治教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育受到影響。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)單一，缺乏創(chuàng)新性

思想政治作為一門綜合性課程，其考查兼具學(xué)科性和社會(huì)性的雙重特征，學(xué)科性體現(xiàn)在課程考查中的顯性內(nèi)容，社會(huì)性凸顯其隱性內(nèi)容部分。然而，在新課程改革背景下其更加著重于對(duì)隱性的社會(huì)課程知識(shí)的考查，通常以背景材料為載體來(lái)考查評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課本上顯性知識(shí)的理解和掌握程度。愛(ài)國(guó)主義教育所涉及的社會(huì)性課程便是其中的重要組成部分。然而，有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)規(guī)劃要求思想政治教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且需在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，致使教師在綜合考量下對(duì)知識(shí)性以外內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段形式單一。

譬如，常規(guī)教學(xué)中針對(duì)教材中的內(nèi)容，僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)充或者是直白地呈現(xiàn)原有內(nèi)容，缺少合理的引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以及學(xué)生和教師之間互動(dòng)環(huán)節(jié)的缺失。簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)答，難以讓學(xué)生感悟和探索自主式參與教學(xué)過(guò)程，因此容易產(chǎn)生倦怠感。此種模式下的課程形式易于造成學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的理解不深、感悟較淺，更談不上產(chǎn)生心靈上的共鳴，并且會(huì)導(dǎo)致多元化體驗(yàn)和感受的缺失。課堂教育和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的結(jié)合不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)的有機(jī)融合，致使愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效性較弱。

（三）教學(xué)碎片化，缺乏連續(xù)性

區(qū)別于知識(shí)性課程內(nèi)容的掌握，愛(ài)國(guó)主義教育更深層次表現(xiàn)為情感教育，其更加注重學(xué)生主體的真實(shí)體驗(yàn)和道德修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值理念的塑造和培育。因此，若想學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神有系統(tǒng)的感覺(jué)，還需在對(duì)學(xué)生深遠(yuǎn)、持久的愛(ài)國(guó)主義教育規(guī)劃上加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。然而，目前一些高中思想政治課堂中的愛(ài)國(guó)主義教育，較多地體現(xiàn)為碎片式的教學(xué)呈現(xiàn)。伴隨著教育方式和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，廣大教師也在廣泛運(yùn)用新理念、新形式、新素材、新方法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效、系統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。課時(shí)安排緊湊和日常教學(xué)任務(wù)繁重的雙重壓力，致使與愛(ài)國(guó)主義教育相關(guān)的教學(xué)較多地存在于日常教學(xué)活動(dòng)中，且表現(xiàn)為集中化、直白宣貫式、自主展現(xiàn)式的課堂教學(xué)，其更加注重學(xué)生課堂內(nèi)的實(shí)時(shí)反饋和課堂感受，忽略了對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，致使課堂外難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性影響。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制單一，缺乏系統(tǒng)性

評(píng)價(jià)是高中思想政治教學(xué)中的重要一環(huán)。因此，愛(ài)國(guó)主義教育和其他教學(xué)內(nèi)容一樣，也需設(shè)置合理且具有現(xiàn)實(shí)操作性的評(píng)價(jià)體系。然而，囿于應(yīng)試教育理念，高中思想政治教學(xué)中通常將重點(diǎn)放在提高學(xué)生考試成績(jī)和整體升學(xué)率上，缺乏對(duì)像日常教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)機(jī)制類的愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，在一線教學(xué)過(guò)程中，很多教師都存在一個(gè)共性問(wèn)題：對(duì)學(xué)生群體缺乏系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育有效滲透的真正關(guān)注和足夠的認(rèn)識(shí)。尤其教學(xué)目標(biāo)往往更加注重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，忽略了對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育理念更深層次的關(guān)注。這就導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)中，愛(ài)國(guó)主義教育的體現(xiàn)并未得到足夠的重視，未能在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。廣大一線教師需要認(rèn)識(shí)到，教育并不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀念的培養(yǎng)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師必須注重對(duì)愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀念的傳授和培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)，更要讓學(xué)生理解和認(rèn)同國(guó)家的發(fā)展。具體而言，可以通過(guò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改進(jìn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體愛(ài)國(guó)主義教育的深入滲透。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感和理念的理解和掌握程度。

值得注意的是，高中思想政治教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容不能僅僅停留在形式上，必須讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這需要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史、文化和國(guó)家發(fā)展的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。只有這種深層次的愛(ài)國(guó)主義教育，才能夠使學(xué)生真正理解和認(rèn)同國(guó)家的發(fā)展道路，為祖國(guó)的繁榮昌盛做出積極貢獻(xiàn)。

二、高中思想政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的強(qiáng)化措施

（一）課程設(shè)計(jì)，多主體共享的愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)系統(tǒng)性、多維度的綜合體系，對(duì)于高中思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何有效地強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)重要的問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師需要遵循綜合屬性范式理論，將通識(shí)性與專業(yè)性、廣泛性與集聚性多重統(tǒng)一起來(lái)，以便其能更好地適用于廣泛的學(xué)生群體。思想政治課堂是傳播愛(ài)國(guó)主義教育的重要路徑和平臺(tái)，教師需要在綜合考量學(xué)段特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌謀劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)廣泛適用于學(xué)生群體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、實(shí)踐方式和主題活動(dòng)等。這樣可以更好地展現(xiàn)我國(guó)以公有制為主體的基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)勢(shì)和以人民代表大會(huì)制度為根本政治制度的優(yōu)越性，同時(shí)通過(guò)先進(jìn)人物、鮮活事例來(lái)展現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神在我們黨帶領(lǐng)人民奪取革命、建設(shè)、改革等階段所取得勝利的深層次內(nèi)涵，以增強(qiáng)學(xué)生群體感悟偉大民族精神和愛(ài)國(guó)主義精神的情感認(rèn)同。

為實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育這一目標(biāo)，高中思想政治教學(xué)應(yīng)更注重參與式、主題式的多主體共同分享學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重視在既有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的知識(shí)拓展和專題研討等形式的擴(kuò)展，確保教師主體對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的整體把握，進(jìn)而不斷提升思想政治教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性和連續(xù)性。同時(shí)，要注重提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)意見(jiàn)，從而在思想政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)從顯性層面的知識(shí)獲取到深層次愛(ài)國(guó)主義精神情感的認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)這樣的努力，才能讓思想政治課堂成為有魅力的課堂，從而更好地實(shí)現(xiàn)在高中思想政治教學(xué)中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育的目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用好用活教學(xué)素材

隨著新課程改革的推進(jìn)和“新文科”概念的提出，高中思想政治教學(xué)發(fā)生了重大改變。在高中思想政治課程內(nèi)容中，愛(ài)國(guó)主義題材的教學(xué)元素和教學(xué)環(huán)節(jié)也廣泛存在于當(dāng)前課程環(huán)節(jié)和內(nèi)容中。然而，如何用好用活教材，讓其展現(xiàn)時(shí)代主旋律，是思想政治教師需要深層次考慮的問(wèn)題。因此，在高中思想政治教學(xué)中，普及愛(ài)國(guó)主義教育不僅要符合時(shí)代主旋律，還要考慮學(xué)生群體的所思所想，選擇更具代表性和典型特征的素材來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從知識(shí)層面的淺層獲取到個(gè)人素養(yǎng)層面的培育和提高。

為此，教師可以以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以黨的二十大、重大節(jié)日（如建黨節(jié)、建軍節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日等）為節(jié)點(diǎn)，以主題活動(dòng)為載體來(lái)開(kāi)展更具針對(duì)性的愛(ài)國(guó)主義教育。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還可以讓他們更深入地了解國(guó)家的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向。此外，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生群體的個(gè)性特征和思維方式，廣泛傾聽(tīng)學(xué)生群體的訴求和想法，確保愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容與學(xué)生群體需求的有效對(duì)接，從而進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效性。

（三）注重學(xué)生參與，凸顯學(xué)生的主體地位

在新課程改革中，學(xué)生的主體地位日益被重視，尤其是在情感教育方面，如愛(ài)國(guó)主義教育，更應(yīng)該注重學(xué)生的主觀感受和參與程度。高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求教師要更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的作用。高中階段的學(xué)習(xí)不同于初中階段，它更注重學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移和思維擴(kuò)展，獨(dú)立理解和獲取超出教材范圍的知識(shí)和能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)其分享自身見(jiàn)解，形成引發(fā)情感共鳴的內(nèi)生動(dòng)力，讓愛(ài)國(guó)主義理念更深層次地內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的情感和優(yōu)秀品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞愛(ài)國(guó)主義主題搜集資料，并積極呈現(xiàn)、互相交流，增加理念體驗(yàn)，培育學(xué)生獨(dú)立思考和自主判斷的能力，進(jìn)而提高學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。但是，在這種以學(xué)生自主參與為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)始終發(fā)揮對(duì)學(xué)生樹(shù)原則、把方向、促提升的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用，確保學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義理念能夠?qū)崿F(xiàn)從情感認(rèn)同到主動(dòng)表達(dá)的提升。這樣的教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中思想政治教學(xué)中，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和落實(shí)素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。然而，要想真正將愛(ài)國(guó)主義教育充分融入高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)和環(huán)節(jié)中，教師還需要進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。這就要求思想政治教師尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)化自身的主體引導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該立足高中思想政治學(xué)科這一獨(dú)特的載體，構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)、家庭廣泛參與和多元互動(dòng)機(jī)制，打造全方位、多途徑的實(shí)施路徑。只有這樣，才能使愛(ài)國(guó)主義教育真正融入學(xué)生的思想和行為中，使愛(ài)國(guó)主義教育在學(xué)生群體中扎根和不斷傳播，進(jìn)一步使其在新時(shí)代背景下煥發(fā)新的生命力，體現(xiàn)其多元化表達(dá)和深層次內(nèi)涵。這將為我們?cè)谛碌臍v史時(shí)期奪取中國(guó)式現(xiàn)代化的勝利奠定重要的基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到高中思想政治課為黨、為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。