安文麗 | 南京市鳳凰花園城小學(xué)校長

許建華 | 南京市鳳凰花園城小學(xué)副校長

黨的二十大報告指出，中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。生態(tài)文明教育已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，兒童作為美麗中國的享用者、參與者，如何培育他們的生態(tài)文明素養(yǎng)，使之成為美麗中國的實踐者、建設(shè)者，實現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展，是當(dāng)下亟須解決的現(xiàn)實問題。南京市鳳凰花園城小學(xué)經(jīng)過20多年的研究和實踐，堅定了學(xué)校綠色教育方向，促進(jìn)了生態(tài)文明教育的理性思考，探索了一條可供借鑒的校本路徑。

指向兒童生態(tài)文明素養(yǎng)培育的學(xué)校環(huán)境建設(shè)

作為江蘇省生態(tài)文明教育實踐基地，南京市鳳凰花園城小學(xué)著力建設(shè)泛在的生態(tài)文明學(xué)習(xí)環(huán)境，校園里處處見綠，時時講綠，人人尚綠，在潛移默化中引導(dǎo)兒童形成生態(tài)自覺。

建立環(huán)保科技館。2015年，為配合校本課程《綠色視野》的教學(xué)和學(xué)校生態(tài)文明教育的拓展性活動，學(xué)校建成了綠色視野環(huán)?？萍拣^。環(huán)?？萍拣^主題鮮明，運用現(xiàn)代化的展示手段，將知識性、趣味性和參與性有機(jī)融為一體。讓教與學(xué)的活動融入真實的環(huán)境之中，從而普及環(huán)境知識，提高兒童環(huán)境保護(hù)的意識和技能。

環(huán)?？萍拣^成為學(xué)校校本課程《綠色視野》教學(xué)的專用教室，孩子們?nèi)耸忠粡垖W(xué)習(xí)卡，實時記錄自己的學(xué)習(xí)情況。他們在館內(nèi)邊看邊學(xué)，通過視、聽、互動等多媒體輔助學(xué)習(xí)。他們在館里收集資料、調(diào)查研究、實驗驗證，展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)校還借助環(huán)?？萍拣^這一平臺，聯(lián)系、組織學(xué)生家庭、社區(qū)居民一起開展生態(tài)文明活動，為學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會。

建成自然生態(tài)園。2016年暑假，位于清溪園校區(qū)的自然生態(tài)園建成，這里是學(xué)校里的“百草園”。竹籬笆做成的圍欄上爬滿薔薇花，石子鋪成的彎曲小徑清新怡人。枇杷樹、梨樹、石榴樹形成一片片綠蔭。一壟一壟的田地栽種著紅薯、小麥、油菜等農(nóng)作物。四季花開，四季有果。這里不僅有自然生態(tài)風(fēng)景，更有讓孩子們著迷的課程。除了學(xué)校教師授課外，學(xué)校定期邀請“蟲子先生”朱贏椿老師走進(jìn)校園為孩子們授課。上課時，孩子們圍坐在朱老師身邊探尋蟲子的世界，各種可愛的小昆蟲吸引了一片“小粉絲”。

打造生態(tài)小農(nóng)場。學(xué)校發(fā)揮屋頂?shù)目臻g優(yōu)勢打造獨特的生態(tài)小農(nóng)場，引領(lǐng)學(xué)生親近自然，了解植物生長規(guī)律，參與自然探索，親身體驗勞動的艱辛，關(guān)注所有生命呈現(xiàn)的形式，最終達(dá)成知行合一。學(xué)生們給植物做名片，給植物除草、施肥、澆水，寫觀察日記，畫一畫他們開花結(jié)果的樣子，和小伙伴一起摘取勞動的果實，品嘗豐收的喜悅。一系列活動讓城市社區(qū)的孩子親近泥土、親近自然，了解萬物生長規(guī)律，培育開朗明亮的人格情懷，成就心潔慧明的陽光兒童。

此外，學(xué)校還建成了24小時無人值守的圖書自助借閱系統(tǒng)，通過自助借閱漂流柜、班級自助借閱系統(tǒng)，學(xué)生可隨時、隨地借閱圖書。學(xué)校圖書館、圖書漂流柜和各班級分館均裝備了生態(tài)文明主題圖書，滿足學(xué)生隨時學(xué)習(xí)的需求。

涵育兒童生態(tài)文明素養(yǎng)的教學(xué)探索

課堂是培育兒童生態(tài)文明素養(yǎng)的主陣地，學(xué)校致力于打造綠色課堂，采用“一主三核”的架構(gòu)方式，“一主”指的是聚焦兒童生態(tài)文明素養(yǎng)培育，“三核”指的是學(xué)科滲透、學(xué)科融合以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過“一主三核”幫助兒童提升生態(tài)文明素養(yǎng)。

指向生態(tài)文明教育的學(xué)科滲透。我們在語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)、勞動、綜合實踐等豐富的國家課程中發(fā)掘生態(tài)文明教育的資源，找到對接點、共生處，在國家課程的實施過程中有機(jī)滲透生態(tài)文明教育。比如在語文課《鳥的天堂》中引導(dǎo)孩子愛護(hù)身邊的小動物，為小動物們搭窩壘巢；在美術(shù)課《漂亮的包裝紙》中和孩子一起探討怎樣合理設(shè)計商品包裝，拒絕過度包裝；在道德與法治課《低碳生活每一天》中引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，踐行低碳生活理念……

指向生態(tài)文明教育的學(xué)科融合。打破學(xué)科邊界，以學(xué)科融合的方式設(shè)計生態(tài)文明教育的課程。在課堂教學(xué)過程中，圍繞生態(tài)文明教育主題，設(shè)立真實的學(xué)習(xí)情境和驅(qū)動性任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)科知識融合、學(xué)習(xí)方式遷移、學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)場域貫通、學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)動、學(xué)科評價互補(bǔ)。例如，在語文課《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學(xué)中，師生圍繞梧桐葉的生長與價值開展學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)與美術(shù)、信息、科學(xué)等學(xué)科深度融合，將國家課程規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程以外大量的詩文、環(huán)保知識、科學(xué)百科知識相融合，涵育了兒童的生態(tài)文明素養(yǎng)。

跨學(xué)科生態(tài)文明主題學(xué)習(xí)。學(xué)校聚焦兒童生態(tài)文明素養(yǎng)，從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等不同國家課程中梳理生態(tài)文明教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出地球、海洋、天氣、生物多樣性、水、聲音、垃圾分類、綠色生活、綠鏡頭綠能量、環(huán)保節(jié)日10個跨學(xué)科生態(tài)文明學(xué)習(xí)主題，并為每一個學(xué)習(xí)主題設(shè)計1—6年級學(xué)生持續(xù)進(jìn)階的學(xué)習(xí)項目。例如以水為主題，學(xué)校按年級設(shè)計了“認(rèn)識生活中的水”“自來水是怎么來的”“一個人一天的用水量與節(jié)水小妙招”“探秘身邊的水污染”“長江大保護(hù)”“認(rèn)識水資源的不平衡”6個學(xué)習(xí)項目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的重要性，學(xué)會節(jié)約用水，逐步提升生態(tài)文明素養(yǎng)。

為確?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的真實開展，學(xué)校編寫了校本課程《綠色視野》，每年級一冊。每冊均圍繞10個跨學(xué)科生態(tài)文明學(xué)習(xí)主題設(shè)計，每個學(xué)習(xí)主題分為準(zhǔn)備課程、主體課程、展示課程三個部分。每個主題根據(jù)主題屬性用3—10個課時完成（包括校外的生態(tài)研學(xué)課時），六個年級螺旋上升，持續(xù)進(jìn)階。準(zhǔn)備課程包括社區(qū)走訪、小實驗、小調(diào)查、小觀察、與身邊人對話等；主體課程設(shè)置真實的情景，讓學(xué)生通過調(diào)查研究、對話交流、實驗驗證等方式獲得知識技能，形成正確的生態(tài)文明價值觀；展示課程展示學(xué)生主題學(xué)習(xí)的成果，分享成功的喜悅。

我們將《綠色視野》排進(jìn)課表，每周一節(jié)?！毒G色視野》的教學(xué)過程中有教師課堂，由專任教師任教；學(xué)生課堂，讓學(xué)生登上講臺，圍繞《綠色視野》的準(zhǔn)備課程、主體課程、展示課程進(jìn)行交流分享；家長課堂，邀請家長走進(jìn)校園，走上講臺，從更高的專業(yè)層面激起兒童探究環(huán)保的欲望，與兒童共同學(xué)習(xí)；專家課堂，學(xué)校邀請環(huán)保專業(yè)人員帶領(lǐng)孩子們探究身邊的環(huán)保問題，發(fā)現(xiàn)人與自然的和諧與美好。

塑造兒童生態(tài)文明素養(yǎng)的主題活動

學(xué)校在江蘇省課程基地及學(xué)校文化項目建設(shè)推動下，開展了持續(xù)的校本化生態(tài)文明主題活動，在活動中塑造兒童的生態(tài)文明素養(yǎng)。

舉辦小綠娃生態(tài)節(jié)。學(xué)校結(jié)合國家中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱和兒童的認(rèn)知能力，每年舉辦一次“小綠娃生態(tài)節(jié)”，每年一個主題。如“智慧城市、綠色未來”“詩畫環(huán)保、綠潤童心”等，孩子們在豐富多彩的生態(tài)節(jié)活動中培養(yǎng)了對環(huán)境保護(hù)的熱愛，提升了環(huán)境保護(hù)的能力，厚植了環(huán)境保護(hù)的情感，并在潛移默化中涵養(yǎng)了生態(tài)文明素養(yǎng)。

開展“長江大保護(hù)”行動。作為“長江大保護(hù)小使者基地”，學(xué)校定期與環(huán)保部門聯(lián)合舉行生態(tài)文明教育活動，采集江水、土壤和空氣，制作生態(tài)標(biāo)本，見證“長江大保護(hù)”的效果。學(xué)校長江大保護(hù)小使者的隊伍不斷壯大，許多校園布置了長江大保護(hù)成果展示區(qū)；學(xué)生來到長江邊調(diào)查江邊垃圾的種類與由來，撿拾垃圾并向游客宣傳環(huán)保知識，和長江沿線的學(xué)校師生一起唱響《長江之歌》，一起分享長江大保護(hù)的美麗成果……

開展垃圾分類主題教育。學(xué)校從2017年啟動光盤行動，開展綠色節(jié)能班級評選。六年來，全校少產(chǎn)生了107噸廚余垃圾。全校師生午餐產(chǎn)生的93噸廚余垃圾，全部利用微生物進(jìn)行無害化處理，僅此兩項，約少向藍(lán)天排放二氧化碳45噸。同時，學(xué)校采取家校聯(lián)動，鼓勵學(xué)生帶動家庭成員、社區(qū)居民一起開展垃圾分類，發(fā)揮積極的輻射作用。

開設(shè)“綠色行動”系列社團(tuán)。學(xué)校積極落實“雙減”政策，每學(xué)期開設(shè)的社團(tuán)均超過100個，其中與生態(tài)文明相關(guān)的社團(tuán)就有20多個，每學(xué)期有超過3000人次的學(xué)生參加社團(tuán)活動。學(xué)校開設(shè)了“親近自然”“綠色校園”“綠色生活”“綠色城市”“綠色閱讀吧”五個主題的“綠色行動”社團(tuán)，孩子們在生態(tài)文明社團(tuán)里學(xué)習(xí)環(huán)保知識、鍛煉環(huán)保技能、提升生態(tài)文明素養(yǎng)。愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，成為鳳凰園每個孩子的自覺行動。

開展國際研學(xué)中的生態(tài)文明教育。學(xué)校在芬蘭、新加坡、美國、英國有四所友好學(xué)校，生態(tài)文明教育是國際研學(xué)的重要內(nèi)容。在芬蘭的研學(xué)活動中，孩子們與當(dāng)?shù)匦』锇橐黄饘W(xué)習(xí)垃圾分類的先進(jìn)經(jīng)驗，探秘芬蘭森林里的環(huán)境教育；在英國的研學(xué)實踐中，與友好學(xué)校的伙伴一起創(chuàng)作環(huán)保畫、設(shè)計環(huán)保袋，走訪環(huán)境教育基地；在接待新加坡研學(xué)團(tuán)隊的過程中，與他們分享蟲子課堂，在校園環(huán)?？萍拣^中互動游戲；在美國研學(xué)活動中，和友好學(xué)校的師生一起開展廢物創(chuàng)意課堂學(xué)習(xí)……

舉辦社會宣傳展示活動。學(xué)校生態(tài)文明教育注重打開視野、場域聯(lián)動。學(xué)校經(jīng)常聯(lián)合各級環(huán)保宣教中心、街道、環(huán)保公益組織等開展表演、宣傳、體驗等豐富的活動。近年來，先后組織了夫子廟生態(tài)文明教育快閃、南京·新北環(huán)保小局長、地鐵生物多樣性表演等20多場活動。疫情防控期間，學(xué)校積極開展生態(tài)文明樓道長爭創(chuàng)活動，號召學(xué)生帶領(lǐng)家長一起做好樓道的衛(wèi)生、垃圾分類等工作，并由樓道走向小區(qū)、所在的社區(qū)。

近日，學(xué)校在南京鳳凰國際書城舉辦了為期7天的南京市鳳凰花園城小學(xué)生態(tài)文明教育展示周，通過生態(tài)文明主題講座、主題展覽、互動游戲等形式向全社會宣傳推廣生態(tài)文明教育思想，彰顯全國綠色學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

南京市鳳凰花園城小學(xué)經(jīng)過20多年的實踐探索，明確提出了生態(tài)文明素養(yǎng)的育人理念和操作路徑，通過生態(tài)文化環(huán)境的打造、教育科研的探索、課堂教學(xué)的實踐以及生態(tài)文明主題活動的設(shè)計與實施，引導(dǎo)兒童掌握生態(tài)文明知識、習(xí)得環(huán)境保護(hù)技能、提升生態(tài)文明情感，涵育兒童生態(tài)文明素養(yǎng)，實現(xiàn)兒童健康、可持續(xù)成長。