張婧 | 北京教育科學(xué)研究院終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育研究所生態(tài)文明教育研究室主任

建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要內(nèi)容，是中國(guó)式現(xiàn)代化的根本要求，也是貫徹新發(fā)展理念、堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展的深刻體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在 2023 年“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕考察北京市育英學(xué)校時(shí)指出，新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)要從娃娃抓起，通過(guò)生動(dòng)活潑的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，讓孩子親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)、自我感悟，讓“綠水青山就是金山銀山” 的理念早早植入孩子的心靈。生態(tài)文明教育具有持續(xù)性、實(shí)踐性與主體性特點(diǎn)。新時(shí)期中小學(xué)生態(tài)文明教育從“點(diǎn)—線(xiàn)—面”多維度呈現(xiàn)出時(shí)代特色，在課程教學(xué)、綠色學(xué)校建設(shè)、立德樹(shù)人目標(biāo)下，生態(tài)文明教育一體化的創(chuàng)新實(shí)踐、家校社協(xié)同實(shí)踐等層面取得了顯著成效。

多點(diǎn)融入，多元實(shí)踐

新時(shí)代，建設(shè)綠色學(xué)校，深入開(kāi)展生態(tài)文明重大主題融入課程與教學(xué)的常態(tài)化實(shí)踐，使生態(tài)文明教育成為高質(zhì)量教育發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，為教育強(qiáng)國(guó)助力。

構(gòu)建實(shí)踐場(chǎng)域，生態(tài)文明教育融入綠色校園建設(shè)。綠色學(xué)校是以生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與生活方式的學(xué)習(xí)者，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。2020年，教育部辦公廳、國(guó)家發(fā)改委辦公廳印發(fā)了《綠色學(xué)校創(chuàng)建行動(dòng)方案》，目的是在學(xué)校厚植綠色發(fā)展理念，加強(qiáng)青少年生態(tài)文明教育，提升青少年生態(tài)文明素養(yǎng)。當(dāng)前，中小學(xué)主要從生態(tài)文化、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、課程體系、師生素養(yǎng)、校園硬件、生態(tài)貢獻(xiàn)等維度開(kāi)展綠色學(xué)校建設(shè)與實(shí)踐，打造系列特色實(shí)踐場(chǎng)域。如很多中小學(xué)結(jié)合生態(tài)文明素養(yǎng)培育課程中的自主管理等相關(guān)課程和主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)和傳承，形成“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的文化場(chǎng)；在校園環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)上，主張簡(jiǎn)約、樸素，自然、留白，營(yíng)造天人合一的意境；在人際環(huán)境的營(yíng)造上，倡導(dǎo)尊重、平等的師生、生生關(guān)系和自信自愛(ài)、堅(jiān)韌樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，結(jié)合“環(huán)境·心理”特色課程群系列課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建“和諧共生”的心理場(chǎng)；根據(jù)校園實(shí)際情況，精心打造室內(nèi)外結(jié)合、與校園環(huán)境融為一體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室群，如水技術(shù)與環(huán)保實(shí)驗(yàn)室、綠色能源實(shí)驗(yàn)室、氣候變化實(shí)驗(yàn)室等，充分利用人與環(huán)境相互依存的關(guān)系，構(gòu)建“知行合一”校園實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。

培育核心素養(yǎng)，生態(tài)文明教育融入課程與教學(xué)。課程是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。生態(tài)文明教育賦予了課程新的學(xué)習(xí)視角與實(shí)踐活力，基礎(chǔ)教育三級(jí)課程的實(shí)施為生態(tài)文明教育的持續(xù)深入推進(jìn)提供了有效的動(dòng)力源泉。通過(guò)三級(jí)課程幫助學(xué)生了解生態(tài)文明知識(shí)，培養(yǎng)基本的生態(tài)思維與核心素養(yǎng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，主要路徑包括：

一是生態(tài)文明教育在國(guó)家課程方面的滲透與創(chuàng)新，即在地理、政治、生物、勞動(dòng)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科中，滲透生態(tài)文明教育的相關(guān)知識(shí)。如在國(guó)家課程中探索設(shè)置生態(tài)文明教育相關(guān)的主題，進(jìn)行基于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的大單元、大概念重構(gòu)，將國(guó)家學(xué)科課程與綜合實(shí)踐課程打通，將學(xué)科知識(shí)和學(xué)科實(shí)踐結(jié)合等。

二是生態(tài)文明教育在地方課程中的整合與創(chuàng)生。主要依托國(guó)家課程中的綜合實(shí)踐課程，組織區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)地方課程和教材，以綜合實(shí)踐課、研學(xué)活動(dòng)課為主要實(shí)施載體開(kāi)展生態(tài)文明教育，開(kāi)創(chuàng)區(qū)域課程治理的模式，以頂層規(guī)劃、機(jī)制建設(shè)、資源整合、效果評(píng)價(jià)等方式助力區(qū)域生態(tài)文明教育的持續(xù)開(kāi)展與實(shí)施。如北京市石景山區(qū)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)育人要求，圍繞區(qū)域辦學(xué)理念和新時(shí)代生態(tài)文明教育理念，依托區(qū)域內(nèi)首鋼園、模式口、京西古道等特色資源，研發(fā)了生態(tài)文明教育特色課程群，將德育課程、勞動(dòng)課程、科技課程等進(jìn)行整合，構(gòu)成生態(tài)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、生態(tài)文化類(lèi)、生態(tài)環(huán)境類(lèi)、生態(tài)科技類(lèi)等多個(gè)課程模塊，形成了區(qū)域課程特色。

三是生態(tài)文明教育在校本課程中的融合與重構(gòu)。很多學(xué)校開(kāi)展了基于特色辦學(xué)理念的學(xué)校整體課程建設(shè)，架構(gòu)起由課程教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境滋養(yǎng)、文化熏陶等要素構(gòu)成的環(huán)境素養(yǎng)育人體系。如門(mén)頭溝區(qū)三家店小學(xué)依托學(xué)校周邊的環(huán)境與社會(huì)資源，開(kāi)展跨學(xué)科與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以基于學(xué)生立場(chǎng)、真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作為共同特征與價(jià)值追求，以學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)培育為導(dǎo)向探索教育教學(xué)模式。

突出主線(xiàn)，創(chuàng)新實(shí)踐

隨著國(guó)家《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的頒布，新課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面更加完善，進(jìn)一步聚焦核心素養(yǎng)，同時(shí)更加注重學(xué)段之間的銜接。開(kāi)展生態(tài)文明教育一體化實(shí)踐，助力國(guó)家生態(tài)文明戰(zhàn)略與聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)建設(shè)，成為新時(shí)代生態(tài)文明教育的重要命題之一。

以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，開(kāi)展生態(tài)文明教育一體化實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生態(tài)文明教育培養(yǎng)目標(biāo)、素養(yǎng)要點(diǎn)、育人途徑、評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)生態(tài)文明教育一體化設(shè)計(jì)與重構(gòu)，同時(shí)，注意學(xué)段銜接，以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，在梳理學(xué)校德育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，厘清生態(tài)文明教育在各學(xué)段實(shí)施的具體目標(biāo)，開(kāi)展節(jié)約教育和環(huán)境保護(hù)教育、氣候變化教育、基本國(guó)情教育以及節(jié)糧節(jié)水節(jié)電等教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的可持續(xù)發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺(jué)勞動(dòng)的生活習(xí)慣，潛移默化地讓不同學(xué)段的兒童、青少年形成健康文明的生活方式。如北京九中教育集團(tuán)在生態(tài)文明教育實(shí)踐中突出了中小幼學(xué)段一體化實(shí)施，分目標(biāo)、分階段、分學(xué)段開(kāi)展系統(tǒng)性實(shí)踐，從而幫助學(xué)生逐步確立正確的生態(tài)價(jià)值觀(guān)、人生價(jià)值觀(guān)和道德準(zhǔn)則，成效顯著。

以“五育融合”為引領(lǐng)，開(kāi)展生態(tài)文明教育的融合創(chuàng)新與實(shí)踐。生態(tài)文明教育實(shí)踐涉及多領(lǐng)域、多層面與跨學(xué)科知識(shí)整合，新時(shí)代新發(fā)展對(duì)生態(tài)文明教育提出了新要求。堅(jiān)持育人導(dǎo)向，通過(guò)“五育融合”，凸顯生態(tài)文明教育的持續(xù)性、綜合性與實(shí)踐性，培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的厚德、明智、立美、健體、善勞的時(shí)代新人。2020年以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，為以“五育融合”推動(dòng)人的全面發(fā)展指明了方向。同時(shí)，《教育部2022年工作要點(diǎn)》中提出了實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，要求發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快實(shí)現(xiàn)教育的均衡化、個(gè)性化與終身化。目前，已經(jīng)有很多學(xué)校運(yùn)用信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能生態(tài)文明教育與“五育融合”共融共生，如北京市宏志中學(xué)通過(guò)全學(xué)校教育數(shù)字化賦能教育質(zhì)量發(fā)展，打造了智慧操場(chǎng)、智慧中醫(yī)藥研究室、智慧勞動(dòng)教室、智慧健康教育中心等特色智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)域，融入生態(tài)文明教育理念，有效培育學(xué)習(xí)者生態(tài)文明素養(yǎng)與高階思維能力，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，助力國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

兼顧層面，協(xié)同發(fā)展

2021年2月發(fā)布的《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》，旨在深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，引導(dǎo)全社會(huì)牢固樹(shù)立生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)念和行為準(zhǔn)則。2022年教育部發(fā)布了《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，明確指出將綠色低碳納入大中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，融入國(guó)民教育各學(xué)段的課程教材。因此，生態(tài)文明教育需要多層面參與，家校社協(xié)同實(shí)踐成為生態(tài)文明教育的創(chuàng)新范式。

家庭參與，深入踐行。生態(tài)文明教育在家庭層面實(shí)踐的主要表現(xiàn)是，在生活中更加注重清潔生活環(huán)境、綠色消費(fèi)、綠色出行，注重“三減一節(jié)”（減霾、減塑、減排和資源節(jié)約）、垃圾分類(lèi)、廢舊物品創(chuàng)新利用等。這些生態(tài)文明行為通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下傳播，讓更多的家庭了解并踐行生態(tài)文明，進(jìn)而助力國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。

社會(huì)助力，合作共贏。面向黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村等不同群體，利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展生態(tài)文明教育，聚焦生態(tài)文明、美麗北京、美麗中國(guó)建設(shè)主題，運(yùn)用培訓(xùn)、微博微信、視頻網(wǎng)站、手機(jī)客戶(hù)端等傳播平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下宣傳，探索生態(tài)學(xué)習(xí)社區(qū)推進(jìn)范式與實(shí)踐，讓公眾在潛移默化地學(xué)習(xí)生態(tài)文化、培養(yǎng)生態(tài)道德，在多維度、多層面合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐中共同提升。如延慶區(qū)儒林街道與延慶六幼聯(lián)合深入開(kāi)展生態(tài)學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，家庭、社區(qū)與學(xué)校攜手共進(jìn)，陸續(xù)開(kāi)展了酵素制作、樓門(mén)文化、葉畫(huà)制作、變廢為寶、生態(tài)閱讀等多種特色生態(tài)文明教育活動(dòng)，得到了區(qū)政府、教委層面的大力支持，構(gòu)建了區(qū)域開(kāi)展生態(tài)文明教育的創(chuàng)新范式。

終身學(xué)習(xí)，生態(tài)實(shí)踐。面向全社會(huì)，幫助全社會(huì)成員通過(guò)多種活動(dòng)提升生態(tài)文明價(jià)值觀(guān)，培育生態(tài)文明素養(yǎng)，在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中踐行生態(tài)文明，逐漸成為社會(huì)共識(shí)。例如，在每年的終身學(xué)習(xí)周內(nèi)容中突出生物多樣性日、全國(guó)低碳日等主題學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者沉浸式融入學(xué)習(xí)與參與。學(xué)校、社區(qū)定期組織學(xué)生與家庭開(kāi)展綠色出行、綠色家居、綠色消費(fèi)、綠色餐飲等活動(dòng)，引導(dǎo)公眾積極踐行綠色生活方式，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，充分發(fā)揮區(qū)域黨政機(jī)關(guān)作用、企業(yè)作用，積極參與生態(tài)價(jià)值理念、生態(tài)文化傳播與綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展商業(yè)模式，開(kāi)設(shè)環(huán)保課堂、開(kāi)展生態(tài)文明公益活動(dòng)。社會(huì)利益共同體積極參與，引領(lǐng)生態(tài)文明教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)，講好中國(guó)生態(tài)文明故事。

2021年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《共同重新構(gòu)想我們的未來(lái)：一種新的教育社會(huì)契約》中指出，地球正處于危險(xiǎn)之中，去碳化和經(jīng)濟(jì)綠色化已經(jīng)開(kāi)啟。面向未來(lái)的生態(tài)文明教育實(shí)踐應(yīng)成為自然、人工和虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)域結(jié)合的創(chuàng)新發(fā)展范式。面向新時(shí)代，全體社會(huì)成員都需要堅(jiān)持新發(fā)展理念，深入踐行生態(tài)文明教育，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感，用行動(dòng)續(xù)寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化新篇章。