摘要“一帶一路”倡議的實施，對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)有高校國際貿(mào)易課程教學存在一些問題，主要表現(xiàn)是教學理念相對落后、教學內(nèi)容存在偏差、教學方法不夠靈活。為了適應和滿足國家、企業(yè)和社會對于高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的需求，高校的國際貿(mào)易課程教學必須在教學理念、教學內(nèi)容和教學方法方面進行創(chuàng)新與改革。

關鍵詞“一帶一路”倡議；高校；國際貿(mào)易課程教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.038

“一帶一路”倡議的實施不僅為中國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作提供了良好機遇和平臺，而且使我國高校國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應“一帶一路”倡議全面實施后國際貿(mào)易發(fā)展的新形勢，并滿足國家對大量新型國際貿(mào)易人才的需求，高校國際貿(mào)易課程的教學改革和創(chuàng)新已是當務之急。

1“一帶一路”倡議的實施對國際貿(mào)易人才的新要求

“一帶一路”倡議的全面落實和深入實施不僅需要大批國際貿(mào)易人才做支撐，而且對國際貿(mào)易人才的專業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構提出了新的要求。

其一，國際貿(mào)易人才必須具有開闊的國際視野?！耙粠б宦贰背h的基本理念是通過構建經(jīng)濟帶，建立和發(fā)展中國與“一帶一路”相關國家的經(jīng)貿(mào)合作與交流，一同構建政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體。這是個長期復雜的系統(tǒng)工程，涉及的國家不僅眾多，而且各國的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展模式及文化傳統(tǒng)等方面存在較大差異。這就需要從事國際貿(mào)易的相關人才具有較強的國際意識、開闊的國際視野及先進的國際理念。所謂開闊的視野就是要樹立大局觀和戰(zhàn)略觀，要洞悉世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流和未來趨勢，熟悉國際貿(mào)易中的國際慣例及通行準則，了解沿線諸國的歷史與文化，并通過各種交流講好中國故事，傳播中國文化，從而提升中國的國際影響力。

其二，國際貿(mào)易人才必須具備扎實的專業(yè)素質(zhì)。國際貿(mào)易活動具有很強的涉外性、復雜性，因此它需要從事人員必須具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的專業(yè)基本功。一方面，國際貿(mào)易人才需要熟練掌握基本的專業(yè)基礎理論知識，從而掌握進出口貿(mào)易和常規(guī)環(huán)節(jié)中的業(yè)務工作流程，比如報還價、簽訂合同、開審改證、訂艙、投保、報關等，妥善處理國際貿(mào)易過程中有可能出現(xiàn)的索賠、理賠等事宜，控制雙方交易成本；另一方面，國際貿(mào)易人才需要全面了解企業(yè)所在國的人文地理、文化傳統(tǒng)及法律法規(guī)等，便于開發(fā)新客戶、維護老客戶。另外，國際貿(mào)易人才還應具備一定的財務分析與核算能力[1]。

其三，國際貿(mào)易人才必須具備較強的實踐操作能力。國際經(jīng)貿(mào)活動具有很強的實踐性，需要從事人員具備很強的動手能力。動手能力指的是除了掌握和熟練運用國際貿(mào)易實務、靈活處理外貿(mào)業(yè)務流程外，還要具有一定的外語溝通能力和互聯(lián)網(wǎng)技術能力。一方面，國際化合作的過程中，國際貿(mào)易人才需要經(jīng)常與國外企業(yè)及機構進行交流與溝通，這些交流與溝通需要通過外語寫作或口語交流等方式完成，因此每一位從業(yè)者都必須具備較高的外語水平，能熟練掌握專業(yè)外語知識和語言交流技巧。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)技術高度發(fā)達的今天，國際貿(mào)易人才必須具有較強的互聯(lián)網(wǎng)技術運用能力?？缇畴娮由虅铡⒕W(wǎng)上售購商品、電子通關等都必須借助互聯(lián)網(wǎng)服務平臺，而且通過這一平臺可以大大降低交易成本，提高工作效率。國際貿(mào)易人才掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，還可以通過對有關網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的分析解讀，深入全面了解消費者的消費傾向和市場風向，提升營銷活動的針對性和有效性。

2現(xiàn)行高校國際貿(mào)易課程教學存在的問題

第一，教學理念相對落后。教學理念是教學工作的先導和指引。當下，多數(shù)教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學理念，即教師嚴格依照人才培養(yǎng)方案及課程大綱進行教學，重在培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能，這一落后的教學理念導致多數(shù)教師在國際貿(mào)易教學中嚴重缺乏對學生的國際化意識和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。就國際化意識而言，“一帶一路”倡議實施涉及眾多政治制度不同、發(fā)展程度不一、文化特色多元的國家和地區(qū)，這就需要大量的國際化人才。因此，培養(yǎng)學生具有國際知識、國際意識等國際素養(yǎng)應當成為教師教學的基本理念。然而，不少教師對國際化的認識存在偏差或重視不夠，缺乏對國際形勢及國際知識的基本了解，自身國際素養(yǎng)不夠；教師開展國際合作與交流程度不高，參與合作項目較少，國際視野不夠開闊。再就創(chuàng)新意識而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是國家戰(zhàn)略決策的基本要求，也是大學生未來立足社會、服務社會的基本保證。但是不少高校目前在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中沒有將其置于應有的重要地位，教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)不夠。盡管不少高校也舉辦專門的針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關培訓，但是培訓的內(nèi)容也大多是理論知識偏多，缺乏針對性和有效性。

第二，教學內(nèi)容存在偏差。目前國際貿(mào)易課程教學內(nèi)容存在的主要問題是：其一，教學內(nèi)容不能與時俱進。國際貿(mào)易課程具有開放性，教學內(nèi)容必須適應國際經(jīng)貿(mào)形勢及國家經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略的變化而不斷進行調(diào)整和更新。然而，目前大多數(shù)高校使用的教材提供的數(shù)據(jù)和內(nèi)容明顯滯后，理論與實際有些脫節(jié)，缺乏針對性和實效性，許多國際貿(mào)易的新理論、新熱點和新趨勢等都未能及時編入教材；有關“一帶一路”倡議的基礎知識、其實施的影響等，教材中沒有專門系統(tǒng)論述，甚至很少提及。國際貿(mào)易課程又具有綜合性，涉及經(jīng)濟學、地理學、法學、歷史學等許多學科的知識，但目前的國際貿(mào)易教材對于這些知識的涉及明顯不足。其二，教學內(nèi)容偏重理論。當下的國際貿(mào)易課程教學體系中，傳統(tǒng)的教學模式和教學做法基本上被沿用，理論知識的傳授依然是教學重點，課堂授課為主，實踐教學課時安排較少，實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到充分的重視。在實際教學過程中，由于教師不重視、實踐實習基地條件簡陋、實驗設備條件跟不上等原因，實踐教學的質(zhì)量和效果得不到應有的保證。而且，多數(shù)的實踐課僅靠教師根據(jù)自己的教學實踐和總結(jié)思考編寫一些實踐案例，缺乏高質(zhì)量的、適應變化的配套教材。重理論偏實踐導致許多學生畢業(yè)后難以很快適應國際貿(mào)易的崗位需要，動手能力較差。

第三，教學方法不夠靈活。教學方法是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。長期以來，受到應試教育的影響，國際貿(mào)易課程課堂教學主要以教師講解傳授為主，教師是教學的中心。這一教學方法和模式今天仍然是許多教師的首選。但是，隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化、國際貿(mào)易教學內(nèi)容的不斷更新以及大學生個性的不斷發(fā)展，這種填鴨式的教學方法已經(jīng)不能適應社會與大學生的實際需求。一方面，課堂教學注重基礎知識和基本理論的傳授，往往與實際工作脫節(jié)，忽略學生的動手操作能力培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累，難以提升學生的實際工作能力；另一方面，單調(diào)枯燥的教學過程很難調(diào)動學生的學習興趣和主動參與意識，學生的創(chuàng)新意識受到壓制，創(chuàng)新能力難以提升，教學效果無法保證。在教學手段方面，隨著科學技術的不斷進步，高校教學中已經(jīng)普遍使用以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教學手段以輔助教學。但是，大多數(shù)教師在使用多媒體時，基本停留在對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，并沒有真正充分發(fā)揮計算機多媒體教學功能。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展極大地改變了知識傳播模式和學習方式，廣大教師必須對傳統(tǒng)教學方法進行改革，不斷學習和靈活采用各種更加先進有效的教學方法，以適應時代發(fā)展和國際貿(mào)易對人才的新要求。

3“一帶一路”背景下國際貿(mào)易課程教學的創(chuàng)新

為了滿足“一帶一路”背景下國家對高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的需求，高校的國際貿(mào)易課程教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。

首先，更新教學理念。創(chuàng)新教學理念主要應從兩個方面入手：第一，以國際化人才培養(yǎng)為目標，強化培養(yǎng)學生的國際化視野。而要做到這一點，就必須不斷提升教師的國際素養(yǎng)。一方面，教師要積極主動地參加一些專業(yè)培訓，拓寬知識面，了解國際貿(mào)易的新知識和國際貿(mào)易發(fā)展的新動態(tài)。另一方面可以通過走出去深造、留學、訪學、短期交流等方式，開闊視野，積累國際化體驗；也可以通過請進來聘請國外高校的相關專家進行專業(yè)授課或開展指導交流活動，深入了解國際教育教學的發(fā)展動向，吸收先進教學理念。在教學過程中，教師可以有意識地突出對學生的國際化視野的培養(yǎng)。比如，教師可以對教學內(nèi)容進行擴展，引導學生時刻關注國際經(jīng)貿(mào)領域的熱點、焦點，國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)政策的新變化，培養(yǎng)學生的大局意識和應對能力。第二，以學生為中心，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！耙粠б宦贰苯ㄔO所需的人才除了掌握國際貿(mào)易的基本理論知識和基本技能外，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W的專業(yè)知識在實踐中加以靈活運用，具備較強的動手能力。因此，教師在教學中應該通過合適的教學內(nèi)容、教學方法及考核辦法，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，勇于探索。

其次，優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是國際貿(mào)易課程教學的核心。為了契合“一帶一路”建設的背景、適應國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢的變化，國際貿(mào)易的課程結(jié)構體系應當進行適當改革和調(diào)整。其一，優(yōu)化基礎內(nèi)容。要依據(jù)學生的知識結(jié)構和培養(yǎng)目標選擇合適的教材和教學資源。在教學中，要根據(jù)需要不斷增加教學內(nèi)容，彌補教材不足，要將國際貿(mào)易市場變化中形成的新理論、新知識、新案例融入教學內(nèi)容中，教學重點轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論。在關注貿(mào)易理論的同時，更要關注貿(mào)易政策；在以往注重對國際貿(mào)易的宏觀分析和把握的基礎上，增加對國際貿(mào)易的微觀分析和解讀。其二，增開選修課程。為了擴大學生的知識面和視野，國際貿(mào)易教學可以根據(jù)實際新開一些選修課或?qū)ｎ}講座。比如，可以針對“一帶一路”有關國家的政治、經(jīng)濟、法律、歷史、風俗習慣等方面，開設相關選修課或進行專題講座；也可以通過結(jié)合具體的區(qū)域、行業(yè)等開設有針對性的課程，滿足不同企業(yè)對人才的差異化需求；為了適應時代的發(fā)展和學生的需求，還要開設“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)及人工智能等方面的課程。其三，增加實踐課程。為了突出應用性，國際貿(mào)易的實踐課程一方面要適當增加課時，另一方面是要提高實踐課程的教學效果。要選擇更為適用的國際貿(mào)易軟件或平臺，并定期對其加以維護與更新。在實際操作過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容進行角色實戰(zhàn)模擬、軟件操作等多種形式的實驗教學活動，注重學生應變能力的培養(yǎng)。

最后，創(chuàng)新教學方法。為了有效地實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)新教學方法至關重要。實踐證明，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已經(jīng)完全不適應時代的需要和教改的發(fā)展，必須過渡到“啟發(fā)式”教學模式，以此為基礎不斷創(chuàng)新教學手段。國際貿(mào)易教學可以根據(jù)不同章節(jié)的側(cè)重點，采用不同的教學方法，旨在增強課堂的互動，活躍教學氛圍，提高教學效果。其中，案例分析教學和模擬情景教學尤為重要。案例分析教學能夠讓學生主動參與課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地調(diào)動學生學習的積極性，應當廣泛使用。但是，案例教學一要注意案例的選取，選取的案例應當緊緊圍繞教材內(nèi)容、國際貿(mào)易熱點以及國際貿(mào)易的實際，并不斷適時更新；二要注重案例與知識特別是新知識的結(jié)合，突出培養(yǎng)學生靈活運用所學的理論知識進行分析問題和解決問題的能力。模擬情景教學是把國際貿(mào)易相關的實際案例引入課堂，模擬實際案例中的場景，讓學生扮演場景中的各個當事人，使學生成為課堂的中心，自主地參與到國際貿(mào)易的教學過程中。無論使用哪種教學方法，教師都應該精心設計，把控教學節(jié)奏，通過討論、分析及反饋，不斷修正完善教學環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)教學目標。另外，教師應當充分利用各種網(wǎng)絡資源，有效利用基于互聯(lián)網(wǎng)的各種信息技術，以延長和拓展教學過程。

*通訊作者：黃光耀

參考文獻

[1]胡青.“一帶一路”倡議下高校國際貿(mào)易課程教學改革策略與探索[J].大陸橋視野，2021（1）：104-106.