萬強 韓玉禎 王秀玲

摘要 文章以內(nèi)蒙古自治區(qū)三所高校為例，對理工科院校文科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了評估與分析，總結(jié)、歸納了制約理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力提升的主要因素，進而提出提升文科研究生科研創(chuàng)新能力的對策建議，以期進一步深化理工科院校文科研究生的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 理工科院校；文科研究生；科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.014

“沒有強大的研究生教育，就沒有強大的國家創(chuàng)新體系?！盵1]研究生作為我國科研創(chuàng)新的重要后備力量，也是國家未來的希望。不斷提高理工科院校文科研究生的科研創(chuàng)新能力，提高其整體培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前和今后一段時期理工科院校文科研究生教育改革的核心任務(wù)。

1理工科院校文科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文主要采取問卷調(diào)查、實地調(diào)研、個別訪談與文獻(xiàn)分析相結(jié)合的研究方法，選取內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所理工科背景的研究生培養(yǎng)單位的文科碩士研究生、研究生導(dǎo)師、研究生教育管理人員作為調(diào)查對象。對這三所學(xué)校的文科研究生主要采取問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查，共計發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效問卷1167份，有效問卷回收率為97.25%。對三所學(xué)校的文科研究生導(dǎo)師、研究生教育管理人員主要采取訪談的方式予以調(diào)查。

從調(diào)查情況來看，盡管理工科院校文科研究生教育起步晚于理工科，但文科研究生招生門類已涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等五大門類，初步形成了具有一定規(guī)模的、學(xué)術(shù)性學(xué)位和專業(yè)學(xué)位相結(jié)合的研究生培養(yǎng)體系?？傮w來講，為更好地適應(yīng)新時代對創(chuàng)新型人才的需求，理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍有很多需要完善的地方。

2制約理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

2.1人才培養(yǎng)定位不夠清晰，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)單一

人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是研究生教育的首要問題。2020年7月29日召開的全國研究生教育會議，明確了新時代研究生教育的主要任務(wù)是在全球人才競爭新格局下，進一步夯實建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才基石。專業(yè)設(shè)置要更好地切合社會發(fā)展需要，就要對人才培養(yǎng)模式適時作出調(diào)整。從調(diào)查結(jié)果來看，理工科院校有些文科類研究生專業(yè)能夠把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、培養(yǎng)具有一定工科背景的高層次人才作為培養(yǎng)目標(biāo)定位，但從實踐來看，各學(xué)科基本都采取了“批量化”的生產(chǎn)模式，普遍存在重理論輕實踐、重知識學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)、重規(guī)模發(fā)展輕質(zhì)量建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量簡單地以論文發(fā)表數(shù)量加以衡量等問題。近乎趨同的培養(yǎng)模式導(dǎo)致理工科院校培養(yǎng)的文科研究生與經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次創(chuàng)新型人才的需求不相符。

2.2研究生招生錄取制度難以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，生源整體質(zhì)量還需提高

研究生教育的初始環(huán)節(jié)是招生錄取工作，與研究生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)有著十分密切的聯(lián)系。改革開放以來，我國研究生的招生規(guī)模也在不斷擴大。根據(jù)教育部公布的歷年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，1978年研究生招生數(shù)量僅有10708人。2021年全國共有在學(xué)研究生333.2萬人，與2012年相比增加了近一倍[2]。

科學(xué)的招生考試方式和考試內(nèi)容是提高研究生招生質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)行研究生招生考試制度對國家選拔高素質(zhì)人才發(fā)揮了重要作用，但不可否認(rèn)，“現(xiàn)行制度不能有效考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)潛質(zhì)和職業(yè)能力”[3]。從調(diào)查情況來看，目前理工科院校文科研究生招生考試專業(yè)課初試內(nèi)容仍多以記憶類知識為主，創(chuàng)新能力等要素的考核并不多。

生源質(zhì)量是影響研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。從調(diào)查情況來看，有41.82%的被訪研究生屬調(diào)劑錄取，推免生和第一志愿考生加在一起占58.1%；有43.6%的被訪學(xué)生讀研之前所讀專業(yè)與讀研專業(yè)不一致。在某理工科院校，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)2017年錄取的10名學(xué)生，竟然都是調(diào)劑錄取，第一志愿一個也沒有錄取。不少調(diào)劑錄取的考生專業(yè)跨度大，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，很難有創(chuàng)新。

2.3導(dǎo)師科研創(chuàng)新意識有待提升

教育部文件明確指出，研究生導(dǎo)師的立德樹人職責(zé)具體包括培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力等[4]。導(dǎo)師是文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。目前，有的理工科院校在文科研究生指導(dǎo)方面雖然規(guī)定實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和學(xué)科指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，但實際上仍是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。調(diào)查顯示，60%的被訪學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師能夠根據(jù)需要隨時對其進行指導(dǎo)，也有部分導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)的時間投入明顯不足。論文選題和項目參與對提高研究生的科研創(chuàng)新能力具有重要作用，也是導(dǎo)師直接指導(dǎo)研究生的重要途徑。調(diào)查顯示，有81%的被訪研究生的學(xué)位論文選題來自導(dǎo)師課題或者是與導(dǎo)師共同商定的。導(dǎo)師能否準(zhǔn)確把握本學(xué)科研究方向的發(fā)展趨勢、是否具有處于學(xué)科前沿的研究方向和獨特的研究優(yōu)勢就顯得尤為重要。但部分導(dǎo)師對自身科研水平提升不夠重視，本身創(chuàng)新意識弱、創(chuàng)新水平不夠，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就更有難度了。

2.4課程設(shè)置和課程教學(xué)有待優(yōu)化

文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑之一是課程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量高低會直接影響研究生知識獲取能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)理念、師資配備等諸多方面的因素，目前理工科院校文科研究生課程教學(xué)在課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面還存在很大不足。其一，不少專業(yè)課程體系設(shè)計缺乏系統(tǒng)性。目前，理工科院校不少文科研究生專業(yè)課程設(shè)置隨意性比較大，課程體系設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合度不是很高，因人設(shè)課、因課設(shè)人的現(xiàn)象還是存在的。有些專業(yè)課程體系設(shè)置看似比較完善，但實際上教學(xué)內(nèi)容比較隨意，課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性、完整性。有些課程授課的內(nèi)容與課程關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致研究生無法形成完整合理的知識結(jié)構(gòu)和體系。其二，部分課程較少講授本學(xué)科最新的研究成果，缺乏前沿性，自然會影響研究生問題意識和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)。其三，多數(shù)課程處于知識灌輸狀態(tài)，重理論、輕實踐，理論聯(lián)系實際不夠，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，教師對學(xué)生的觀點缺乏積極有效的引導(dǎo)。

3理工科院校文科研究生科研能力培養(yǎng)改革的思路

第一，應(yīng)圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及經(jīng)濟社會發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)定位，建立適應(yīng)文科研究生專業(yè)特點的研究生教育管理機制。

理工科院校應(yīng)立足學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)，主動服務(wù)國家和自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，根據(jù)自身人才培養(yǎng)條件和學(xué)科建設(shè)水平，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方向和學(xué)科學(xué)位結(jié)構(gòu)，推動自身學(xué)科學(xué)位點結(jié)構(gòu)和布局實現(xiàn)優(yōu)化。要依據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)特點，在課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位授予及質(zhì)量評估等方面建立不同標(biāo)準(zhǔn)，實施分類培養(yǎng)，鼓勵多學(xué)科交叉培養(yǎng)，探索建立針對性強、更加靈活的培養(yǎng)模式。要切實提高管理服務(wù)水平，建立適應(yīng)文科研究生專業(yè)特點的教育管理機制，形成研究生管理部門及各二級培養(yǎng)單位共同參與、齊抓共管、各司其職的育人氛圍。

第二，改革研究生招生錄取制度，加強創(chuàng)新能力要素考核，完善招生指標(biāo)分配體系，加大推免生招生比例，切實提高生源質(zhì)量。

研究生招生考試作為研究生教育制度的第一個環(huán)節(jié)，直接決定了入學(xué)研究生整體質(zhì)量的高低。要以提高人才選拔質(zhì)量為目標(biāo)，進一步改革并完善考試招生制度，建立完善多元化的招生選拔機制，切實提高生源質(zhì)量。首先，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，加大初試科目和內(nèi)容的優(yōu)化力度，強化復(fù)試考核，加強對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新潛力的考查力度。推進分類考試，做到學(xué)術(shù)型研究生重點考查專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)，專業(yè)學(xué)位研究生重點考查職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其次，要更加注重綜合評價，建立健全公平公正的人才選拔體系。要加大復(fù)試成績比重，使復(fù)試真正成為保障生源質(zhì)量的重要手段，并加大推免生招生比例。再次，要完善招生指標(biāo)分配體系，要針對不同學(xué)科專業(yè)的特點及社會需求，合理確定招生規(guī)模，結(jié)合導(dǎo)師數(shù)量及教師崗位做到合理分配招生指標(biāo)。

第三，強化導(dǎo)師崗位和責(zé)任意識，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師管理評價機制。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。要有效提升文科研究生的科研創(chuàng)新能力，就要加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。首先，要完善導(dǎo)師管理評價機制。要從制度上強化導(dǎo)師的遴選工作，實行導(dǎo)師招生資格年審制度，改變以科研為導(dǎo)向的單一評價體系，既重點考查導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，又要加強對導(dǎo)師的道德品質(zhì)、指導(dǎo)能力的考查，把對研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練及思想政治教育等納入導(dǎo)師評價體系。其次，要建立導(dǎo)師定期培訓(xùn)制度，切實提升導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)指導(dǎo)能力。再次，要開展師德師風(fēng)建設(shè)，建立導(dǎo)師激勵與問責(zé)制，切實強化導(dǎo)師崗位意識和責(zé)任意識，以調(diào)動導(dǎo)師育人積極性。

第四，要重視文科研究生課程教學(xué)，著力深化教學(xué)改革，加強課程體系建設(shè)，完善課程教學(xué)質(zhì)量評價。

“課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用”[5]。培養(yǎng)單位要高度重視課程教學(xué)在文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，形成“教學(xué)相長、學(xué)研相長、教研相長、學(xué)用結(jié)合”的研究生課程教學(xué)新局面。首先，要加強研究生課程建設(shè)。要根據(jù)不同專業(yè)文科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求，進一步規(guī)范研究生培養(yǎng)方案的制訂，把課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，加強對課程建設(shè)的長遠(yuǎn)和系統(tǒng)規(guī)劃，要構(gòu)建起符合文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)體系。充分發(fā)揮理工科院校優(yōu)勢，嘗試支持研究生跨學(xué)科擇優(yōu)選課。目前，有的理工科院校已經(jīng)開展了研究生精品課程建設(shè)等工作，在提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量方面做了有益嘗試。其次，要嚴(yán)格教學(xué)管理，著力深化教學(xué)改革。要進一步建立健全研究生課程教學(xué)管理制度，確保所有課程按既定教學(xué)計劃完成教學(xué)工作。要結(jié)合課程性質(zhì)和特點，探索實施靈活多元的教學(xué)方法和模式，形成“導(dǎo)師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)體系，提高研究生自主學(xué)習(xí)能力。再次，構(gòu)建更為完善的研究生課程教學(xué)質(zhì)量評價制度。目前，理工科院校已普遍建立了研究生教學(xué)督導(dǎo)制度，但普遍未開展研究生評教活動，評價主體單一，尚不足以對研究生課程教學(xué)全程作出客觀評價。因此，要建立健全研究生課程教學(xué)評價機制，同時要完善評價反饋機制，做到出現(xiàn)問題及時改進，實現(xiàn)對研究生教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)督。

*通訊作者：王秀玲

基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)高等教育理論研究項目“‘雙一流’背景下我區(qū)理工科院校文科研究生培養(yǎng)機制改革與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”（GJYJ201811）；內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目“新形勢下提高研究生思想政治教育實效性研究——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例”（YJG2020015）。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于印發(fā)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].（2017-01-20）http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A22/s7065/201701/t20170120_295344.html.

[2]中華人民共和國教育部.十年來，我國在學(xué)研究生人數(shù)增加近一倍[EB/OL].（2022-09-27）. http：//edu.people.com.cn/n1/2022/0927/ c1006-32535068.html.

[3]劉延?xùn)|.在全國研究生教育質(zhì)量工作會議暨國務(wù)院學(xué)位委員會第三十一次會議上的講話[J].學(xué)位與研究生教育，2015（1）：1-6.

[4]教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見[EB/OL].（2018-01-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201802/t20180209_ 327164.html.

[5]教育部關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見[EB/OL].（2018-12-05）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201412/t20141205_ 182992. html.