袁作森 楊鑄

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！苯陙?，恩施市深耕課堂“責(zé)任田”，牢守質(zhì)量“生命線”，探索以“課”固根強(qiáng)基新路徑，“主陣地”上燃起了希望之光。

握住課改“理念之根”，搶繪課程建設(shè)“路線圖”

統(tǒng)籌破立“一盤棋”，真抓真謀。近年來，恩施市針對(duì)前期課改中存在的協(xié)同推進(jìn)不夠、評(píng)價(jià)制度不配套、課程資源開發(fā)利用不足等問題，先后制定《關(guān)于進(jìn)一步全面深化課程改革全面提高課程育人質(zhì)量的實(shí)施意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)管理的指導(dǎo)意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和寄宿制學(xué)校建設(shè)的意見》，頂層設(shè)計(jì)緊盯課堂教學(xué)，敢破敢立，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革。建立健全相應(yīng)工作機(jī)制，細(xì)化職責(zé)任務(wù)，統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境，課改從實(shí)施階段走向深化階段。全市中小學(xué)校立足課堂，通向“五育”，通過舉辦閱讀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，聚力培養(yǎng)中小學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。經(jīng)過不懈努力，全市課改成果受到多方關(guān)注和肯定，恩施市教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心被中國(guó)教育科學(xué)研究院“農(nóng)村特定類型學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)前期研究”課題組定為核心合作單位，研制適用于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)。恩施市“‘一體四輪著力提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量”的經(jīng)驗(yàn)得到《光明日?qǐng)?bào)》推介。恩施市白果鄉(xiāng)兩河口小學(xué)、沙地鄉(xiāng)中心小學(xué)分別上榜湖北省鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)典型案例學(xué)校。

統(tǒng)籌尋改“一根線”，真抓真改。統(tǒng)籌全市教育教學(xué)大格局，搭建所有學(xué)科教師從碎片化課堂改革走向課堂文化場(chǎng)域構(gòu)建的“金橋” ，避免改革中的“盲從”與“不從”，恩施市從三個(gè)方面深入研究努力真抓真改。第一，向前探“路”，尋思為什么改。重在“探”字上下功夫，力改生本理念不牢。探索應(yīng)教之模、應(yīng)學(xué)之法。做到教學(xué)有模但無定模，教學(xué)有法但無定法，讓學(xué)生智慧地學(xué)，始終在課堂中熠熠生輝。第二，向里挖“礦”，尋求改什么。重在“推”字上做文章，力改核心素養(yǎng)不達(dá)。推進(jìn)深度自主研究學(xué)、縝密思考合作學(xué)、解難釋疑巧妙引導(dǎo)學(xué)，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化。第三，向上通“文”，尋找怎么改。重在“搭”字上使力氣，力改文化建構(gòu)不顯。搭建“問題、活動(dòng)、評(píng)價(jià)”三個(gè)學(xué)習(xí)支架，通過改教、改學(xué)、改練、改考、改評(píng)等途徑，抵達(dá)不同班級(jí)、不同學(xué)情學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”等質(zhì)效。創(chuàng)造性推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化管理與研究，實(shí)現(xiàn)課堂文化建構(gòu)，讓新課標(biāo)落地在課堂上真實(shí)發(fā)生。

統(tǒng)籌綜評(píng)“一條繩”，真抓真為。恩施市打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)校與教師壁壘，以課程思維修訂完善《恩施市義務(wù)教育學(xué)校評(píng)價(jià)管理辦法》，制定《關(guān)于名校創(chuàng)建和名師名校長(zhǎng)名班主任評(píng)選方案》。實(shí)行師德失范、安全責(zé)任事故一票否決制。重點(diǎn)從學(xué)校黨的建設(shè)、教育教學(xué)、特色創(chuàng)建、表彰榮譽(yù)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從績(jī)效分配上加大對(duì)校本教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)比重，激勵(lì)教師常于讀書、精于教研、樂于寫作。常態(tài)化開展教師全員賽課，鼓勵(lì)教師在教聯(lián)體學(xué)校或集團(tuán)化學(xué)校主講“過關(guān)”課、研究課、示范課、一師一優(yōu)課、精品課?；谏罡?，精于品質(zhì)。2023年3月，教育部官網(wǎng)發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于2022年“基礎(chǔ)教育精品課”遴選工作“部級(jí)精品課”名單的公示》，恩施市15節(jié)精品課成功入選。

抓住課標(biāo)“保障之根”，爭(zhēng)建教師動(dòng)力“蓄水池”

注重?cái)U(kuò)面研訓(xùn)。恩施市以“自我修+專家引”“課堂展+專家導(dǎo)”“全員訓(xùn)+集中研”“通識(shí)考+行政推”等方式，系統(tǒng)推進(jìn)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》落地實(shí)施。2022年以來，開展“菜單式”“滴灌式”教師研培60余場(chǎng)次，實(shí)現(xiàn)教育行政管理人員、校長(zhǎng)、教師及教科研人員全覆蓋，讓課程改革理念和新課標(biāo)要求深入人心。同時(shí)，將“雙減”背景下的各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)納入年度教師基本功大賽項(xiàng)目，以作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)倒逼教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)內(nèi)涵。

注重提質(zhì)賦能。為滿足市域內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)和新課程建設(shè)需要，恩施市以“愿景圖”和“項(xiàng)目書”雙輪驅(qū)動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)力加持?！霸妇皥D”主要涵蓋教師個(gè)人成長(zhǎng)十年愿景、五年規(guī)劃、三年行動(dòng)、年度計(jì)劃。其中，青年教師有啟航計(jì)劃，名師或特級(jí)教師有工作室支撐，邊遠(yuǎn)學(xué)校有城區(qū)或集鎮(zhèn)骨干教師支教式引領(lǐng)和幫扶?！绊?xiàng)目書”主要是全面推進(jìn)“八個(gè)一”行動(dòng)。即做一名好班主任（輔導(dǎo)員）、讀一本好書、推一篇好文、寫一手好字、講一口流利普通話、練一套現(xiàn)代信息技術(shù)、研究一個(gè)小課題、幫扶一名“學(xué)困生”或留守兒童。學(xué)校和教師實(shí)行雙向奔赴，既為教師搭建“供血”平臺(tái)，又鼓勵(lì)教師“跳起來摘桃子”。

扭住課堂“研發(fā)之根”，善用內(nèi)涵發(fā)展“抽水泵”

強(qiáng)化規(guī)范與融合。制定方案強(qiáng)推進(jìn)。2021年，恩施市針對(duì)開展高效課堂建設(shè)以來存在的觀念滯后、行動(dòng)遲緩、評(píng)價(jià)缺失等問題，制定《關(guān)于中小學(xué)全面開展“316”高質(zhì)課堂建設(shè)的實(shí)施意見》，進(jìn)一步深化全領(lǐng)域、全鏈條課程改革，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有力支撐?！?16”課堂即3個(gè)育人目標(biāo)（高尚、高智、高質(zhì)）、1個(gè)基本理念（知行合一）、課堂6環(huán)節(jié)（智慧引入、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、互動(dòng)研學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)力延伸）。在統(tǒng)一的課堂框架下，各學(xué)科教師根據(jù)實(shí)際打破單一的學(xué)科課堂模式，走向主題式、整合式學(xué)科建模。如已構(gòu)建成型的湖北民族大學(xué)附屬小學(xué)語文“桂韻五步”、恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“一中心六環(huán)”、龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)英語“和樂三環(huán)三段”、硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)“和美三步一驗(yàn)”、白楊坪鎮(zhèn)中心小學(xué)體育“一趣五步”教學(xué)模式等。課題研究強(qiáng)深化。組織中小學(xué)教師申報(bào)湖北省重點(diǎn)課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村小學(xué)高質(zhì)課堂建設(shè)實(shí)踐研究”，65個(gè)子課題獲批立項(xiàng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。課堂優(yōu)化強(qiáng)融合。課堂優(yōu)化實(shí)踐中，與探索成型的恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“快樂”課堂、硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“引導(dǎo)·發(fā)現(xiàn)”課堂、龍鳳鎮(zhèn)轄區(qū)的“導(dǎo)學(xué)練”課堂、小渡船初級(jí)中學(xué)的“學(xué)展練”課堂、恩施市第一中學(xué)的“235”課堂深度融合，以學(xué)定教，以“標(biāo)”督教，將“課堂知識(shí)、生活體驗(yàn)、文化建構(gòu)”的種子播撒在中小學(xué)生心田。

強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)與提升。以釋疑解難的“雪中送炭”化解區(qū)域推進(jìn)“燃眉之急”，以學(xué)校自身的“百折不撓”筑牢教育發(fā)展“成長(zhǎng)根基”。恩施市將龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)的“三級(jí)四課”式校本研修向其他區(qū)域覆蓋，收到較好效果?！叭?jí)”指?jìng)湔n組級(jí)、學(xué)科組級(jí)、學(xué)校級(jí)，教學(xué)研究活動(dòng)強(qiáng)化三級(jí)聯(lián)動(dòng)?！八恼n”指基于“三級(jí)”基礎(chǔ)上衍生而出的四類研究課，包括個(gè)人研討課、學(xué)科競(jìng)賽課、校內(nèi)引領(lǐng)課、校外交流課?！叭?jí)四課”從四個(gè)方面推進(jìn)。一是“流程四環(huán)節(jié)”自備集研。將課前課后的個(gè)人備課與集體備課加以整合，按照“個(gè)人備課形成初案→集體備課形成通案→完善提升形成個(gè)案→課后反思形成定案”流程進(jìn)行備課，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性和可操作性。二是“六小”資源庫(kù)共建共享。各學(xué)科對(duì)賽課資料進(jìn)行整合，形成“六小”資源庫(kù)。即小課件、小課例、小學(xué)案、小板書、小資料、小題庫(kù)，及時(shí)將“三級(jí)四課”中的優(yōu)質(zhì)備課、磨課、賽課、曬課等信息資源歸檔進(jìn)庫(kù)，共建共享教學(xué)資源。三是“六維度”互評(píng)校評(píng)。研制適合校情的“三級(jí)四課”教學(xué)評(píng)價(jià)表，從“學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)、導(dǎo)學(xué)流程明、學(xué)習(xí)狀態(tài)活、教師素養(yǎng)高、教學(xué)效果好”六個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。四是“六展示”提質(zhì)增能。通過開展反思性說課、微課制作、課例研究報(bào)告、作業(yè)設(shè)計(jì)、大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫讀書心得等展示活動(dòng)，讓教師在課堂內(nèi)外的“熔爐”里加速歷練和成長(zhǎng)。2022年，龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)協(xié)作式案例在聯(lián)合國(guó)教科文組織山東青島國(guó)際信息技術(shù)會(huì)上交流。

沒有躺平等來的輝煌，只有奮斗拼來的精彩。恩施市將進(jìn)一步以課固根、以課強(qiáng)基、以課促“五育”，努力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯/楊萬軍