熊建峰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程內(nèi)容”中指出：革命文化教育應(yīng)“圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)”。語文課程是立德樹人、夯實(shí)革命文化教育、培育文化自信的重要載體。

夯實(shí)革命文化教育是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材第三學(xué)段的革命文化類課文，教師應(yīng)采用雙線并進(jìn)的策略，既要聚焦單元人文主題，夯實(shí)革命文化教育，又應(yīng)圍繞單元語文要素，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，讓“紅色基因”根植學(xué)生心中。

一、聚焦人文主題，挖掘革命文化，夯實(shí)革命文化教育

統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的革命文化教育資源具有明顯的革命性、思想性、激勵(lì)性和召喚性。教師應(yīng)聚焦單元人文主題，挖掘革命文化的精神實(shí)質(zhì)，運(yùn)用榜樣示范、情境濡染、道理闡述、游歷體驗(yàn)等方式滲透、浸潤、啟迪，引領(lǐng)學(xué)生感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿，體會(huì)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國家利益和世界和平的偉大精神，增進(jìn)愛國、愛黨的情感，加深感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理性思考，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.“堅(jiān)定信念，復(fù)興中華”的強(qiáng)國夢(mèng)想

共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，是共產(chǎn)黨人的精神支柱和力量源泉。中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想，需要億萬中國人的夢(mèng)想去托舉。人人實(shí)現(xiàn)小夢(mèng)想，共同托舉大夢(mèng)想。如《少年中國說（節(jié)選）》一課描繪了少年中國的光輝前程，贊頌了少年中國“與天不老”，謳歌了中國少年“與國無疆”，說明“少年中國”和“中國少年”的前途和命運(yùn)緊密相連。教學(xué)時(shí)，教師可以先有感情地朗讀文本，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，激起學(xué)生希望實(shí)現(xiàn)祖國繁榮富強(qiáng)的愿望。再講述優(yōu)秀人物的強(qiáng)國夢(mèng)想，如核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、“航天和導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森、“雜交水稻之父”袁隆平、“人民的好公仆”孔繁森等優(yōu)秀人物為強(qiáng)國之夢(mèng)做出的卓越貢獻(xiàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生暢談夢(mèng)想，激勵(lì)學(xué)生尋夢(mèng)、追夢(mèng)和圓夢(mèng)。

2.“艱苦卓絕，一往無前”的長征精神

長征精神是黨之魂、軍之魂、民族之魂，是當(dāng)代中國的民族精神，是中國革命走向勝利的強(qiáng)大精神動(dòng)力。長征精神的內(nèi)涵就是人民的利益高于一切，堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義必勝；為了救國救民，不懼艱阻，不怕犧牲；依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗。如《七律·長征》一詩概述了長征的艱難歷程，贊美了紅軍的革命英雄氣概和樂觀主義精神。教學(xué)這首詩時(shí)，既要領(lǐng)略獨(dú)具匠心的表達(dá)藝術(shù)，也要感悟偉大的長征精神。教師可以設(shè)問引思：什么是長征精神？毛主席說，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。同學(xué)們，在你們的眼里，長征精神是什么呢？請(qǐng)用一個(gè)比喻或排比句回答。有學(xué)生說，長征是一首蕩氣回腸、驚心動(dòng)魄的英雄史詩；長征是一條排除萬難、追求光明的求生道路；長征是一種前仆后繼、一往無前的革命精神。

3.“保家衛(wèi)國，當(dāng)家作主”的愛國情懷

熱愛祖國是凝聚中華民族最具號(hào)召力的偉大旗幟，是中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神力量。愛國是民族心、民族魂的體現(xiàn)，衛(wèi)國是國民的本分和義務(wù)，有國才有家。保家衛(wèi)國，當(dāng)家做主人，是熾熱的愛國主義情懷。如《開國大典》一課記敘了開國大典的盛況，揭示了新中國成立的偉大意義，表達(dá)了全國人民對(duì)新中國的誕生無比自豪的感情。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住有關(guān)語句，讓學(xué)生在朗讀和品讀中感受全國人民的愛國熱情。當(dāng)毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”后，用“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”來表達(dá)全場三十萬人和全國人民為新中國的誕生而歡欣鼓舞。當(dāng)?shù)谝幻嫖逍羌t旗升起時(shí)，“三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗”，中國人民從此站起來了，當(dāng)家做主人了，這體現(xiàn)了中國人民無比激動(dòng)、無比自豪的愛國情懷。

4.聽黨指揮，跟隨黨走的思想根基

中國共產(chǎn)黨是燈塔，是旗幟。人民信賴黨，擁戴黨，接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，就沒有中國特色社會(huì)主義。聽黨指揮，扎下跟隨黨走的思想根基，才能長治久安，繁榮富強(qiáng)，幸福安康。如教學(xué)《橋》一課時(shí)，教師要滲透中國共產(chǎn)黨一心為民，人民群眾聽黨指揮、跟黨走的思想信念。課文第三部分是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師要先出示任務(wù)。任務(wù)一，細(xì)讀第7～23自然段，概述主要情節(jié)。任務(wù)二，老支書是怎樣指揮村民過橋的？有人渾水摸魚想提前過橋時(shí)，老支書是怎么做的？最后只剩下老支書和小伙子時(shí)，他們是怎樣做的？任務(wù)三，品讀描寫老支書言行和神態(tài)的語句，體會(huì)這是怎樣的老支書？然后引導(dǎo)學(xué)生研讀、討論，教師點(diǎn)撥升華：在黨性面前，老支書一視同仁，要求身為黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，老支書又推著兒子先走，把死的危險(xiǎn)留給自己。老支書忠于職守、鐵面無私、舍己為人。老支書是村民的靠山、主心骨，村民擁戴他，他用共產(chǎn)黨員的信念和父親的愛筑起了不朽的生命橋。

5.“一身正氣，廉潔奉公”的忘我精神

“一身正氣，廉潔奉公”的忘我精神是共產(chǎn)黨人的精神風(fēng)采。廉潔奉公，是公而忘私、奉獻(xiàn)人民的赤子情懷；一塵不染，是廉潔自律、兩袖清風(fēng)的品行操守；舍己為公，是忘記自我、成就國家的高風(fēng)亮節(jié)。如教學(xué)《清貧》一課要讓學(xué)生感受方志敏的凜然正氣和舍己為公的精神。教學(xué)時(shí)，教師要先出示任務(wù)。任務(wù)一，找出方志敏和國民黨兵士說的話，比較兩者有什么不同？任務(wù)二，找出描寫國民黨兵士搜身過程和方志敏的反應(yīng)的語句，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？最后學(xué)生交流，教師小結(jié)：國民黨兵士和方志敏的不同在于國民黨兵士自私貪財(cái)、窮兇極惡，而方志敏廉潔奉公、一身正氣。無論國民黨兵士怎么搜、怎么說、怎么做，結(jié)果都一樣——一個(gè)銅板也沒找到，方志敏始終不卑不亢、正氣凜然，足見方志敏清貧、樸素的生活和矜持不茍、舍己為公的精神。

二、圍繞語文要素，緊扣文本特色，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用

統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的革命文化類課文題材豐富，人物眾多且形象高大。教學(xué)時(shí)，教師要圍繞單元語文要素，緊扣文本特色，突出語文本位，靈活運(yùn)用分角色朗讀、比較品味、想象填補(bǔ)、拓展閱讀、主題講演、綜合實(shí)踐等方式優(yōu)化語言文字的理解和運(yùn)用，這樣的教學(xué)既能夯實(shí)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，又能使學(xué)生受到革命文化教育。

1.抓住人物描寫，體會(huì)內(nèi)心世界

塑造人物形象，大都要描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住具體描寫人物的句段，通過朗讀、比較、品味的方式，感悟人物的真摯情感和精神境界。如教學(xué)《軍神》時(shí)，教師要落實(shí)“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”這一單元語文要素。教學(xué)可分兩步，每一步安排兩個(gè)相應(yīng)的具體任務(wù)。第一步，出示任務(wù)，展開自學(xué)活動(dòng)。任務(wù)一，找出描寫劉伯承神態(tài)的語句，朗讀并分析：劉伯承的神態(tài)變化，表現(xiàn)出他怎樣的內(nèi)心？任務(wù)二，梳理沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感變化，體會(huì)這樣寫有什么作用？第二步，師生交流，教師點(diǎn)撥。任務(wù)一，品讀描寫劉伯承神態(tài)的語句，梳理其神態(tài)變化：微微一笑→平靜→一聲不吭→勉力一笑。通過神態(tài)變化可以看出，劉伯承從容淡定、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、勇于擔(dān)當(dāng)，具有鋼鐵般的意志。任務(wù)二，品讀描寫沃克醫(yī)生神態(tài)和情感的語句，梳理其情感變化：冷漠→柔和→愣住→驚呆→慈祥→敬佩。作者用沃克醫(yī)生的情感變化烘托出劉伯承強(qiáng)大的內(nèi)心、樂觀無畏的心態(tài)和鋼鐵般的意志。

2.抓住主要情節(jié)，感悟英雄形象

扣人心弦的故事，大都有跌宕起伏的情節(jié)。抓住主要情節(jié)，就能感悟到英雄人物的高大形象和崇高品質(zhì)。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》時(shí)，教師要抓住“董存瑞是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士”這一探究重點(diǎn)，采用聚焦主要情節(jié)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生感悟董存瑞的高大形象。教師可結(jié)合課文設(shè)問引思：董存瑞為什么用手托炸藥包？他的喊聲蘊(yùn)含著怎樣的感情？董存瑞舍身炸暗堡說明他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生交流后，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：建立新中國是董存瑞奮不顧身的力量源泉與崇高理想，他的喊聲表達(dá)了他對(duì)勝利的向往，對(duì)戰(zhàn)友的期望。為了民族的解放，為了人民的幸福，董存瑞舍身炸暗堡，他英勇無畏、視死如歸，是了不起的英雄！

3.抓住重點(diǎn)片段，體會(huì)場面描寫

一篇課文，任何主題、任何內(nèi)容，都有重點(diǎn)片段。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)片段，揣摩作者的表達(dá)技巧，有助于學(xué)生提升語文素養(yǎng)，受到思想熏陶。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，要落實(shí)“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”這一單元語文要素，教學(xué)可分兩步。第一步，細(xì)讀“痛擊敵人”“頂峰殲敵”和“舍身跳崖”三個(gè)部分，找出描寫五位戰(zhàn)士整體情況和個(gè)別戰(zhàn)士作戰(zhàn)情況的語句，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法和作用。第二步，師生交流，總結(jié)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。教學(xué)“舍身跳崖”一段時(shí)，教師可以先讓學(xué)生找出相關(guān)語句并體會(huì)寫法，進(jìn)而點(diǎn)撥：這部分先寫“面”，即五壯士屹立頂峰的群像；然后寫“點(diǎn)”，即班長帶頭跳崖的情景，抓住語言和行動(dòng)描寫，突出勇于犧牲的精神，最后以寫“面”結(jié)束，即寫戰(zhàn)士們相繼跳崖的群像。這樣的點(diǎn)面結(jié)合，強(qiáng)化了描寫的層次感和畫面感，突出了五壯士英勇無畏的犧牲精神。

4.關(guān)注表達(dá)特色，體會(huì)人物品質(zhì)

不同的文章，不同的人物形象，可能有不同的主題和不同的表達(dá)特色。教學(xué)時(shí)關(guān)注文本獨(dú)特的表現(xiàn)手法，既能感受人物品質(zhì)，又能增長語文智慧。如教學(xué)《十六年前的回憶》一課，要落實(shí)“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”這一單元語文要素。教學(xué)可分兩步，每一步安排兩個(gè)相應(yīng)的具體任務(wù)。第一步，出示任務(wù)單，展開自學(xué)活動(dòng)。任務(wù)一，聚焦描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會(huì)其品質(zhì)。任務(wù)二，找出描寫父親、母親和敵人不同表現(xiàn)的語句，體會(huì)對(duì)比的手法。第二步，展開教學(xué)活動(dòng)，交流與小結(jié)。任務(wù)一，聚焦描寫李大釗的語句，體會(huì)其品質(zhì)。李大釗被捕入獄后，受盡嚴(yán)刑拷問，始終嚴(yán)守機(jī)密，他是真正的革命者；他忠于黨，堅(jiān)貞不屈、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，永載中國人民革命斗爭史冊(cè)。任務(wù)二，體會(huì)對(duì)比的手法。面對(duì)女兒的提問，父親前后態(tài)度大變，突出局勢嚴(yán)峻、工作緊張；面對(duì)去與留，父親與母親的態(tài)度明顯不同，突出父親堅(jiān)守崗位、高度負(fù)責(zé)的品質(zhì)；面對(duì)斗爭，敵人虛張聲勢、兇狠殘暴，李大釗沉著嚴(yán)峻。

5.暢談自己心愿，選擇表達(dá)方式

夯實(shí)革命文化教育，既要感受舍生忘死的革命精神，體悟先輩的愛國情懷，聆聽緊跟黨走的深情召喚，牢記為民造福的使命，又要喚醒沉睡的夢(mèng)想，激勵(lì)學(xué)生尋夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。有心愿，有夢(mèng)想，就有行動(dòng)。教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級(jí)下冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí)”——奮斗的歷程時(shí)，教師要落實(shí)“寫一寫自己的心愿”這一任務(wù)，教學(xué)可分三步。第一步，創(chuàng)設(shè)情境，暢聊心愿。心愿是一盞明燈，照亮探索的道路；心愿是一聲號(hào)角，激勵(lì)拼搏的斗志。教學(xué)時(shí)設(shè)問引思：你的心愿是什么？對(duì)衣食住行、學(xué)習(xí)有怎樣的期盼？第二步，確立心愿，選擇表達(dá)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的心愿，然后選擇相應(yīng)的表達(dá)方式。學(xué)生可以給崇拜的英雄、科學(xué)家寫封信，暢談自己的心愿；也可以講述成長小故事，訴說自己的想法；還可以寫想象作文，暢談希望發(fā)明的事物，表達(dá)造福人類的美好愿望。第三步，動(dòng)筆習(xí)作，交流分享。

語文課程肩負(fù)著立德樹人和提升語文能力的重要使命。語文教學(xué)要注重情感熏陶、知行合一，讓革命傳統(tǒng)、革命文化和革命精神入腦入心，將“紅色基因”根植學(xué)生心中，幫助學(xué)生成為有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（作者單位：重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué)）