吳偉剛 沈鳳英 許艷君 黃建雷 劉穎慧 袁軍海

摘 要：課程思政關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在課程。教師教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持將專(zhuān)業(yè)知識(shí)同實(shí)踐能力與價(jià)值觀教育相結(jié)合，將構(gòu)建價(jià)值觀和思想政治引導(dǎo)如鹽溶于水一般有機(jī)融入高級(jí)植物生理學(xué)教學(xué)。高級(jí)植物生理學(xué)是學(xué)術(shù)型碩士研究生的主干課程，本研究深度分析農(nóng)學(xué)類(lèi)碩士研究生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和背景，以專(zhuān)業(yè)課程自身建設(shè)規(guī)律為前提，結(jié)合高級(jí)植物生理學(xué)課程思政的現(xiàn)況，將課程思政與教學(xué)緊密結(jié)合，在新農(nóng)科教育的背景下，以強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)為己任，對(duì)以培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的創(chuàng)新型農(nóng)科人才為宗旨的課程建設(shè)進(jìn)行了卓有成效的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高級(jí)植物生理學(xué)；課程思政；高校教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）25-000６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00２

習(xí)近平總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面［1］。

教育部2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高等院校課程思政建設(shè)做了高屋建瓴的整體構(gòu)建設(shè)計(jì)，全面落實(shí)了課程思政建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)和翔實(shí)內(nèi)容，宗旨是落實(shí)立德樹(shù)人的根本戰(zhàn)略任務(wù)和要求。在落實(shí)綱要的過(guò)程中，要深化各級(jí)各類(lèi)高校教學(xué)改革的力度，強(qiáng)化教師的作用，充分發(fā)揮課程思政資源的作用，全方位、多角度提高人才培養(yǎng)能力，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，涵蓋學(xué)生的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課等各類(lèi)課程［2］。在深度落實(shí)的過(guò)程中要覆蓋各層次學(xué)歷教育，農(nóng)業(yè)碩士研究生教育不同于本科教育，在培養(yǎng)研究生期間，課程教學(xué)是一方面，而更多的是科研實(shí)踐，所以要多維度、多途徑、全方面地進(jìn)行課程思政建設(shè)。

本研究立足于地方農(nóng)業(yè)院校的客觀條件，全面修訂高級(jí)植物生理學(xué)的教學(xué)大綱，進(jìn)一步完善融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)課程思政案例庫(kù)，由點(diǎn)及面、點(diǎn)面結(jié)合，最終從多角度、多方面潛移默化地將思政內(nèi)容引入課堂，將課程思政思想與高級(jí)植物生理學(xué)包含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從多角度、多層次、多方向探討課程思想教育，從而在農(nóng)業(yè)碩士研究生教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)［3-4］。

一、高級(jí)植物生理學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題

高級(jí)植物生理學(xué)是一門(mén)研究植物生命規(guī)律及其調(diào)控的綜合科學(xué)，是一級(jí)學(xué)科農(nóng)學(xué)類(lèi)碩士研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知至關(guān)重要，不僅能強(qiáng)化發(fā)展本專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)，還關(guān)注研究生的科研方向、對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)識(shí)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興等方面。課程要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握本科植物生理學(xué)的基礎(chǔ)上，深度學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代植物生理學(xué)的各個(gè)研究方向，深化和提高理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。高級(jí)植物生理學(xué)共3學(xué)分，48學(xué)時(shí)（理論32學(xué)時(shí)、研究討論4學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)）。理論課包括：緒論（1學(xué)時(shí)）、植物細(xì)胞跨膜離子運(yùn)輸（3學(xué)時(shí)）、植物營(yíng)養(yǎng)生理（4學(xué)時(shí)）、光合作用（4學(xué)時(shí)）、植物細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)（4學(xué)時(shí)）、植物生長(zhǎng)物質(zhì)（4學(xué)時(shí)）、植物的成花生理及其調(diào)控（4學(xué)時(shí)）、植物衰老生理（4學(xué)時(shí)）、植物的逆境生理（4學(xué)時(shí)）、研究討論課（4學(xué)時(shí)）；實(shí)驗(yàn)課主要涉及干旱脅迫對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，包括：干旱脅迫對(duì)植物光合熒光特性的影響（4學(xué)時(shí)）、干旱脅迫對(duì)植物滲透調(diào)節(jié)系統(tǒng)的影響（4學(xué)時(shí)）、干旱脅迫對(duì)植物活性氧代謝系統(tǒng)的影響（4學(xué)時(shí)）三個(gè)具體實(shí)驗(yàn)。

高級(jí)植物生理學(xué)在前期課程建設(shè)過(guò)程中針對(duì)研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，教學(xué)的著力點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，主要為研究生的科研方向和畢業(yè)論文服務(wù)，往往忽視了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、生態(tài)文明、糧食安全、職業(yè)道德、耕讀教育等思想政治教育融入課程目標(biāo)的問(wèn)題。高級(jí)植物生理學(xué)課程采用多媒體授課方式，教學(xué)主要通過(guò)教師講授、學(xué)生討論的模式授課，以教師為主導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)授課信息量巨大，教師講、學(xué)生記，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂上缺乏良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，特別是研究生基本上是4學(xué)時(shí)聯(lián)排課，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，存在倦怠情緒，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

教學(xué)方法和手段不符合新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)碩士創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，沒(méi)有將培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力作為課程的要求。農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，課程教學(xué)要求學(xué)生掌握知識(shí)與培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力并重。

二、高級(jí)植物生理學(xué)課程思政的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)

積極促進(jìn)授課教師認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，通過(guò)組織學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于課程思政的綱領(lǐng)性文件不斷提高教師自身的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，積極推進(jìn)課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程。課程思政融入高級(jí)植物生理學(xué)課程的同時(shí)，通過(guò)課上和課下緊密結(jié)合、理論和實(shí)踐互相促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)研究生的專(zhuān)業(yè)探索精神及其對(duì)農(nóng)業(yè)的使命感，從而促進(jìn)提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中感受學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，對(duì)將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程更加有信心，從而更主動(dòng)地完善提升自己，最終更加主動(dòng)和靈活地運(yùn)用和把控課程思政。

研究生教學(xué)工作重視知識(shí)的深度和廣度，單一教師授課會(huì)因?yàn)閭€(gè)人研究方向的限制，難以涵蓋知識(shí)的廣度，難以保證教學(xué)質(zhì)量，因此通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課的方式非常適合研究生教學(xué)工作。高級(jí)植物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由多名本專(zhuān)業(yè)教師組成，團(tuán)隊(duì)成員大多數(shù)具有博士學(xué)位，職稱(chēng)均為副高級(jí)以上，專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練，深入研究本領(lǐng)域，教學(xué)效果較好，學(xué)生評(píng)價(jià)較高。在創(chuàng)新探索高級(jí)植物生理學(xué)課程思政實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課常態(tài)化、教學(xué)研討專(zhuān)業(yè)化、積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的線(xiàn)上線(xiàn)下課程思政培訓(xùn)，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法，通過(guò)上述多種方式，團(tuán)隊(duì)成員群策群力、集思廣益，強(qiáng)化育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力，團(tuán)隊(duì)授課的模式能確保高級(jí)植物生理學(xué)課程思政教學(xué)取得良好的效果。

（二）學(xué)生層面

中國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)從業(yè)人口眾多，但是普遍受教育程度較低，基層農(nóng)技人員和管理人員的數(shù)量相對(duì)于巨大的人口基數(shù)而言依然稀缺，很多涉農(nóng)單位因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、人員滿(mǎn)額等原因拒絕接收畢業(yè)生。同時(shí)，農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)存在投資高、回報(bào)低、收益受多種因素影響的問(wèn)題，從而導(dǎo)致涉農(nóng)行業(yè)目前比較低迷，農(nóng)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生缺失信心。基于此，農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)大、待遇低的就業(yè)狀態(tài)，其自身也存在怕吃苦、不愿意奉獻(xiàn)的思想，因此很多學(xué)生不愿意從事農(nóng)業(yè)相關(guān)對(duì)口工作。

針對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生的思想現(xiàn)狀，將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、激勵(lì)其斗志、激發(fā)其潛能，以先進(jìn)人物和事跡為榜樣，如在講述水分、植物營(yíng)養(yǎng)、抗逆生理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)適時(shí)、適度地引入“塞罕壩精神”，即幾代塞罕壩人用心血、汗水和生命凝結(jié)而成的百萬(wàn)畝人工林海，形成了重要的生態(tài)屏障，通過(guò)實(shí)踐將“綠水青山就是金山銀山”化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)?；诎駱拥牧α窟M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“一懂兩愛(ài)”的理想信念。

（三）修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容

在原有高級(jí)植物生理學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將立德樹(shù)人的根本理念全面貫穿課程的每一章節(jié)，課程思政要有明確的目標(biāo)與著力點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)情懷、文化素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和綜合素養(yǎng)等納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其目的在于促使研究生深刻理解學(xué)習(xí)高級(jí)植物生理學(xué)課程的意義和作用，懂得如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于科研、生產(chǎn)實(shí)踐，最終將其培養(yǎng)成將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的新時(shí)代研究生。

（四）創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法

國(guó)家為了推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)高校教師潛心教書(shū)育人，打造高校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)舉辦全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽。在“以賽促教”理念的引領(lǐng)下，隨著創(chuàng)新教學(xué)理念和教育技術(shù)手段的進(jìn)步，傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)模式逐步被多元化教學(xué)替代，這必將成為新農(nóng)科教育背景下教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

創(chuàng)新教學(xué)要求教師在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的趨勢(shì)下，通過(guò)熟練使用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的教育教學(xué)軟件，采用慕課、微課、混合式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的技術(shù)方法，積極搶占網(wǎng)絡(luò)新陣地，憑借智能手機(jī)、平板全覆蓋的客觀優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化和擴(kuò)大校園網(wǎng)、學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件平臺(tái)、QQ群、微信公眾號(hào)、微信群等不同于傳統(tǒng)媒體的新媒體的作用［5］，線(xiàn)上與線(xiàn)下合力落實(shí)課程思政教學(xué)實(shí)踐，全方位建成育人矩陣，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。教師在高級(jí)植物生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生的特點(diǎn)，通過(guò)將多種教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)法、榜樣示范法、讀書(shū)指導(dǎo)法等形式多樣的教學(xué)方式啟發(fā)研究生將科研與教學(xué)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課上與課下相結(jié)合，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的認(rèn)同，確保課程思政能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化地培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（五）建設(shè)課程思政案例庫(kù)

遴選與創(chuàng)設(shè)農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生高級(jí)植物生理學(xué)課程思政教學(xué)案例庫(kù)需要從本質(zhì)上深度發(fā)掘整理課程相關(guān)的思政點(diǎn)及其承載的思政教育功能，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)融入科研精神、傳統(tǒng)文化、做人做事的道理，通過(guò)德育故事、相關(guān)人物或生活案例等實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，總結(jié)課程思政教育教學(xué)效果好、學(xué)生反響佳、參考性強(qiáng)、推廣價(jià)值高的典型案例。

課程思政教學(xué)案例按照高級(jí)植物生理學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)章節(jié)選編，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、提升學(xué)生的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷為目的，將“綠水青山就是金山銀山”的理念貫穿整個(gè)課程始終，增強(qiáng)研究生保護(hù)環(huán)境的使命感和責(zé)任心［6］。講授植物激素與植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑部分的內(nèi)容時(shí)可以把人民群眾關(guān)注的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在蔬菜中的使用情況的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課程引入，深入分析。而植物生理學(xué)的啟業(yè)人湯佩松放棄美國(guó)優(yōu)厚的生活環(huán)境和科研條件，毅然選擇回國(guó)教書(shū)育人，同時(shí)還進(jìn)行科研，在發(fā)現(xiàn)植物中的細(xì)胞色素氧化酶等方面頗有建樹(shù)，這種愛(ài)國(guó)精神以及在艱苦條件下創(chuàng)造的科研成果，可以促使當(dāng)代研究生從內(nèi)心中體會(huì)民族自信與社會(huì)主義文化自信。

（六）選擇課程思政的內(nèi)容及其融入路徑

不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教育課程要依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和傳承深度探索專(zhuān)業(yè)特色的育人目標(biāo)，這也是教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中特別指出的。因此，從農(nóng)學(xué)學(xué)科到農(nóng)學(xué)類(lèi)碩士研究生專(zhuān)業(yè)，再落實(shí)到高級(jí)植物生理學(xué)課程，最終細(xì)化到章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的特色和優(yōu)勢(shì)，這種區(qū)別于其他課程的差異點(diǎn)，結(jié)合研究生的教學(xué)特點(diǎn)，要突出高級(jí)植物生理學(xué)的課程優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建課程時(shí)要深度發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的相關(guān)的思想價(jià)值、精神內(nèi)涵、優(yōu)秀品格，進(jìn)一步深化提煉其中蘊(yùn)含的課程思政元素，從而將案例升華為思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。通過(guò)思政意識(shí)重塑專(zhuān)業(yè)基本理論、知識(shí)的學(xué)術(shù)價(jià)值、思想價(jià)值、人文價(jià)值，從而擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度。

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，最終將課程思政因素的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生之后，教師要進(jìn)一步思考這種依據(jù)和承載點(diǎn)，將是否能促進(jìn)提升專(zhuān)業(yè)課的廣度和深度作為相應(yīng)的評(píng)價(jià)因素，這就不能僅僅停留在“溫度”的層面上，而是包括深度和廣度的進(jìn)階版本。

三、結(jié)論與討論

課程思政是立德樹(shù)人的一種新嘗試，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)歷教育工作有其自身的特點(diǎn)，具有鮮明的特色，同時(shí)課程中蘊(yùn)含的思政元素也旗幟鮮明、獨(dú)樹(shù)一幟?；谌谌胝n程思政的原則修訂涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)植物生理學(xué)教學(xué)大綱，提高任課教師對(duì)于課程思政的認(rèn)同感，引導(dǎo)他們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中力求全面對(duì)接思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)教學(xué)案例庫(kù)等方面不斷探索。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)高級(jí)植物生理學(xué)課程思政，充分提升農(nóng)學(xué)類(lèi)研究生的學(xué)習(xí)能力、科研素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、核心價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感，促使涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生畢業(yè)之后滿(mǎn)懷對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的認(rèn)同與熱愛(ài)，從根本上投身于“三農(nóng)”工作，耕植沃土、服務(wù)農(nóng)民，樹(shù)立扎根農(nóng)業(yè)事業(yè)的決心，真正做到“一懂兩愛(ài)”，成為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高水平農(nóng)業(yè)人才。

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