胡欣諾

【摘要】隨著核心素養(yǎng)理念在教育領域的不斷普及和應用，小學語文教學也需要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文以核心素養(yǎng)理念為指導，結(jié)合小學語文課程特點，探討了幾種創(chuàng)新的教學方法，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)小學語文教學方法

一、引言

語文是小學教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎。傳統(tǒng)的語文教學模式存在著重視知識傳授，忽視學生綜合能力培養(yǎng)等問題。而核心素養(yǎng)理念提出了以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力的教育方式。本文結(jié)合核心素養(yǎng)理念，論述了幾種小學語文教學方法的創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)理念在小學語文教學中的應用

核心素養(yǎng)理念強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等，可以應用于小學語文教學中。在課程設置上，可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標融入到教學目標中；在教學內(nèi)容選取上，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等；[1]在教學方法上，引入更多的啟發(fā)式、探究式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

三、創(chuàng)新的小學語文教學方法

1.探究式教學法

通過提出問題、引導學生提出解決問題的方法、激發(fā)學生思考和探索的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力和創(chuàng)新能力。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的過程中，老師可以提出問題：“小蝌蚪應該怎樣找媽媽？”然后引導學生思考，讓學生自主探索解決問題的方法，并通過小組合作的形式分享和交流。

2.合作學習法

通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。例如，在學習《白羽毛》的過程中，可以組織學生分成小組，每個小組負責一段內(nèi)容，通過合作學習和小組討論，學生可以相互借鑒和補充，共同完成對文章的理解和分析。

3.創(chuàng)意拓展法

通過創(chuàng)設情境和任務，引導學生進行創(chuàng)造性的思維和表達。例如，在學習古詩文的同時，可以組織學生進行創(chuàng)作活動，讓學生根據(jù)自己的理解和感受進行寫作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)論

本文以核心素養(yǎng)理念為指導，提出了幾種創(chuàng)新的小學語文教學方法，包括探究式教學法、合作學習法和創(chuàng)意拓展法。這些方法都注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，幫助學生更好地理解和運用語文知識，并提高語文素養(yǎng)。但是，在實際教學中還需要根據(jù)學生的特點和需求進行靈活的調(diào)整和應用，以取得更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]朱勁松.核心素養(yǎng)在語文教學中的應用與實施[J].中國教育學刊，2018，8：41-45.2.孫敏，劉衛(wèi)東.小學語文核心素養(yǎng)的教學策略探析[J].幼兒教育，2019，23：116-117.