陳維賢

我教書30 余年，對現(xiàn)代文學(xué)名篇的認識基本停留在大學(xué)階段和教師用書層面，封閉于教參久矣，思維鈍化。近期讀《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》，有明道、頓悟之感，以及“重新發(fā)現(xiàn)”和打通自我的喜悅。

《溫儒敏講現(xiàn)代文學(xué)名篇》（商務(wù)印書館2022 年版）系溫儒敏先生在北京大學(xué)、山東大學(xué)講授中國現(xiàn)代文學(xué)課程的講稿節(jié)錄，共30 講，選現(xiàn)代著名作家26位，涉及代表性作品40 多篇（部）。該書保留課堂現(xiàn)場感，新見迭出，有趣有料，雅俗共賞，好像在和研究者、大學(xué)生、中小學(xué)師生交流，這明顯不同于一般學(xué)者的書齋研究。從一線教師的角度看，閱讀該書，有助于語文教師克服思考弱化、思維固化、情感鈍化、教學(xué)程式化的慣性和惰性。

新課改背景下，語文教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)型。統(tǒng)編教材文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群占比較大，一線語文教師有很多困惑?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境和解決任務(wù)，如何設(shè)計語文活動，是老師們關(guān)注的重點?；蛟S，本書在解讀鑒賞作品、滲透方法性知識的同時，或直接或間接地在為一線語文教師提供教學(xué)指導(dǎo)。

書中大量的內(nèi)容可以直接用來設(shè)置情境任務(wù)或設(shè)計專題、群文閱讀教學(xué)。以下是書中提出來探討的問題，我們幾乎可以直接“拿來”創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)（學(xué)科認知情境），推動文本學(xué)習(xí)走向深入。

《狂人日記》這篇白話小說，為什么正文是白話文“， 小序”卻用文言呢？

《阿Q 正傳》中，阿Q 為什么特別討厭卻又懼怕假洋鬼子？

《立在地球邊上放號》，怎么會“立在地球邊上”？教材為什么不選《女神》中優(yōu)美別致的詩篇？

《背影》這篇散文，作者為什么沒有采用通常喜歡的那種渲染、抒情的優(yōu)美語言，而是一洗鉛華，回歸樸素，干凈細膩？

歌劇在中國屬于“小眾”藝術(shù)，《白毛女》為什么能成為歌劇藝術(shù)的巔峰之作？

專業(yè)而不深奧，學(xué)術(shù)而不晦澀。書中的鑒賞，沒有列出一二三四、甲乙丙丁，不靠顯性的邏輯分析讓人折服，而是如話家常，深入淺出，在娓娓道來中帶讀者去體悟、去思考、去品鑒，自然而然地走進名篇，獲得鑒賞的方法和教學(xué)啟示。但綜觀30 講內(nèi)容，全書自有體系，站位于文學(xué)史的高度、讀者文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的視角、中小學(xué)語文教師的視角燭照每一篇（部），前后勾連之中春風(fēng)化雨，潤物無聲。讀者享受到的是現(xiàn)代文學(xué)大餐，也是眼界、思維和學(xué)術(shù)方法的提升。

書中教學(xué)的指導(dǎo)涵蓋多面，每一條都切中肯綮，或許能優(yōu)化我們的教學(xué)，提高語文教育質(zhì)量。對我們一線教師而言，這部書不僅是教學(xué)征途的“加油站”，更是現(xiàn)代文學(xué)研讀的“進修所”。這是一部形塑我們思維的好書，一部指導(dǎo)現(xiàn)代文學(xué)作品鑒賞方法的好書，一部啟迪一線教師教好現(xiàn)代文學(xué)作品的好書。