2022年阜新考生

父親的愛像一顆夾心糖，剛開始是硬的，后來越來越軟；父親的愛像一杯咖啡，剛開始是苦的，后來越來越甜；父親的愛像一本書，里面充滿知識(shí)，讓人回味無窮。（比喻、排比的內(nèi)容新穎生動(dòng)，準(zhǔn)確點(diǎn)出父愛的特點(diǎn)，照應(yīng)題目中的“父愛”，引出下文。如果小作者能進(jìn)一步點(diǎn)出“相伴”，中心會(huì)更突出、更切合題意。）

旭日東升

清晨，明亮的陽光透過窗戶照著我惺忪的睡眼。（由早晨的景物描寫領(lǐng)起本片段，如果景物描寫的句子能優(yōu)美些，會(huì)更吸引人。）像往常一樣，媽媽準(zhǔn)備好早飯，父親送我去上學(xué)，這是我一直以來的習(xí)慣。父親和我在上學(xué)的路上會(huì)談?wù)撘恍W(xué)校的趣事，父親也會(huì)考我一些詩(shī)詞名句，還時(shí)不時(shí)讓我自己造一個(gè)句子。我的生活充滿樂趣，伴隨升起的太陽、明媚的陽光、路上的歡聲笑語和父親的陪伴，開啟了一天的學(xué)校生活。我也更加努力學(xué)習(xí)，希望不辜負(fù)父親的愛和陪伴。（這個(gè)句子存在語病，可作適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，本句照應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)明中心：表現(xiàn)父親對(duì)“我”的陪伴，以及“我”對(duì)父親的感激和回報(bào)。）

日落西山

初中生活雖短暫，但也是人生中一段最美好的回憶。隨著年級(jí)的升高，我的學(xué)習(xí)任務(wù)也愈加繁重。記不清是什么時(shí)候了，只記得是一次考試。那天，我推開家門與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息，早晨，好清爽?。ㄐ?biāo)題是“日落西山”，而此處描寫了早晨的景物，欠妥。）我懷著激動(dòng)的心情參加考試，想看看最近學(xué)得如何，實(shí)力有沒有提升。在考場(chǎng)上，我不免感到一絲緊張，面對(duì)卷子，我毫無頭緒，看著周圍的同學(xué)奮筆疾書，我只能呆呆地坐著。放學(xué)了，想著白天考試的情景，不知道該怎樣面對(duì)父親，我在家門口遲遲不敢敲門……最終，父親知道成績(jī)的時(shí)候沒有責(zé)怪我，而是鼓勵(lì)我。我含著淚水，看看父親，心里五味雜陳，想說卻又不知道說什么。（本段詳略不當(dāng)?？记啊拔摇钡募?dòng)心情、考中“我”的緊張狀態(tài)、考后“我”的忐忑需要略寫；應(yīng)把筆墨放在傍晚回家后，父親對(duì)“我”的鼓勵(lì)與陪伴，并點(diǎn)出父親的支持和陪伴對(duì)“我”的影響，這樣中心會(huì)更突出。）

滿天繁星

在人們忙碌的工作和學(xué)習(xí)中，夜晚如約而至。我放學(xué)回到家，結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，不免感到勞累。但現(xiàn)在是初三，正是加油干、向前沖的時(shí)候。人生能有幾回搏，現(xiàn)在不搏何時(shí)搏？簡(jiǎn)單地吃過晚飯，我便又投入到學(xué)習(xí)中去。天上的繁星，給暗夜添加了色彩和點(diǎn)綴。父親每天都會(huì)默默地陪著我，沒有聲音，沒有語言，但我知道他一直在。每天他都會(huì)這樣，從不多問我什么，只是無聲地陪伴我。漸漸地，父親變得憔悴了。父親說，那滿天的星斗奮力發(fā)光，為的是給路上的行人照亮前進(jìn)的方向……頓時(shí)，感動(dòng)涌上心頭，淚水滑過臉龐……（如果在片段結(jié)尾再次點(diǎn)題，中心會(huì)更突出、結(jié)構(gòu)會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。）

人們說，父愛如山。但在我看來，父愛在心里，隨著血液一直流動(dòng)，給我無窮的力量。父親也是我們成長(zhǎng)道路上的指路人，下次有人說世上只有媽媽好時(shí)，別忘了還有父親……（本段感悟如果能更深刻些，語言再耐人尋味些，會(huì)更好。）

與父愛相伴，共度朝暮，溫暖永駐。愛如陽光，溫情于我心底流淌。（用抒情的表達(dá)方式總結(jié)全文，“共度朝暮”是對(duì)三個(gè)時(shí)間片段的總結(jié)；“溫暖永駐”“愛如陽光”點(diǎn)出父愛對(duì)“我”的影響，表達(dá)“我”的感激之情。）

總評(píng) 這篇考場(chǎng)作文選材貼近生活，小作者寫了父親對(duì)自己的陪伴，內(nèi)容豐富。三個(gè)小標(biāo)題的形式，按時(shí)間順序書寫父親的陪伴，富有結(jié)構(gòu)美。文章描寫比較細(xì)膩，中心明確，寫作層次清晰。在每個(gè)片段中，小作者首先設(shè)定一個(gè)情境：“早晨”“黃昏”“夜晚”；接著確定一個(gè)事件：父親在上學(xué)路上與“我”討論，在黃昏時(shí)對(duì)“我”的鼓勵(lì)，在夜晚陪“我”奮斗；然后描繪一個(gè)場(chǎng)景，但遺憾的是，對(duì)于場(chǎng)景的描繪，概述性語言較多，細(xì)膩描寫較少，如果能綜合運(yùn)用多種寫作手法，如細(xì)膩的人物描寫、對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑、側(cè)面描寫等，父親的形象會(huì)更豐滿，中心會(huì)更突出；最后呈現(xiàn)一個(gè)中心，表達(dá)深刻感悟。

（講評(píng)教師? ?薛? ?捷）