黃靜沖

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣，尤其是在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)揮出了更大的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生往往缺乏抽象的分析能力和概括能力，思維大多停留在具體形象階段，導(dǎo)致他們上課時(shí)的注意力很容易分散，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，閱讀教學(xué)取得了一定的成效，教學(xué)效果有了明顯的提升，學(xué)生能夠通過閱讀掌握更多的語文知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使師生之間的交流和溝通比較少，課堂教學(xué)活動(dòng)逐漸被簡化為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答，課堂教學(xué)形式比較單一，再加上語文閱讀內(nèi)容的難度比較大，學(xué)生理解這部分內(nèi)容比較困難，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果并不理想。此外，學(xué)校在教學(xué)形式上大多采用班級(jí)授課制，學(xué)生的智力發(fā)展、語言能力也各不相同，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得不到滿足；有的教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上呈現(xiàn)“重知識(shí)、輕能力”的傾向，使語文閱讀教學(xué)受到阻礙，閱讀教學(xué)效果得不到保障。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍越來越廣。教師通過在閱讀中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)我坏奈谋緝?nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解文本，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到顯著提升。

二、閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在閱讀教學(xué)過程中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作豐富多彩的課件，再現(xiàn)課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我的學(xué)?！芬徽n時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生聽到指令后能夠指出“操場(chǎng)”“花園”等圖片；正確認(rèn)讀生字“里”“有”；正確跟讀詞語“操場(chǎng)”“花園”，正確跟讀句子“學(xué)校里有操場(chǎng)，還有花園?！?；能夠觀察校園環(huán)境，說出自己的所見所聞，知道學(xué)校里面有什么；學(xué)會(huì)運(yùn)用“學(xué)校里有……”這一句式去介紹自己的學(xué)校；自覺愛護(hù)校園環(huán)境，擔(dān)當(dāng)“校園小衛(wèi)士”。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言能力將其分成ABC三個(gè)小組，A組學(xué)生具備良好的認(rèn)知能力和語言能力，會(huì)讀，會(huì)寫；B組學(xué)生能夠勉強(qiáng)閱讀文章內(nèi)容，并能嘗試去模仿書寫；C組學(xué)生讀寫困難，上完一節(jié)課后，學(xué)生只能表達(dá)1-2個(gè)字。對(duì)于AB組的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)在于認(rèn)讀生字，跟讀詞語，進(jìn)行口語表達(dá)，并完成老師所布置的練習(xí)，有感情地朗讀課文；對(duì)于C組學(xué)生來說，能夠說出圖片的意思，準(zhǔn)確找到操場(chǎng)、花園即可。

在備課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平精心制作課件，將搜集到的不同的風(fēng)箏圖片運(yùn)用在課件上，當(dāng)點(diǎn)擊不同的風(fēng)箏圖片時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的詞語，然后教師領(lǐng)讀三遍。在學(xué)習(xí)完生字詞后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們每天來到學(xué)校后，有沒有仔細(xì)觀察過校園，你知道校園里有什么嗎？”A組學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述自己的學(xué)校，隨后教師繼續(xù)提問：“校園里還有什么呢？”運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放提前準(zhǔn)備好的視頻，要求B組和C組學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并說出校園里有操場(chǎng)、有花園等。聽完學(xué)生的發(fā)言，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠走進(jìn)課文去了解自己的學(xué)校。教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示課文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，再要求學(xué)生自主閱讀，并提出問題：“這一自然段主要講了校園里有什么呢？”教師讓學(xué)生嘗試用“學(xué)校里有……”這一句式來回答問題，以此來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，教師將本節(jié)課的內(nèi)容以繪本的形式制作成多媒體課件，同時(shí)下載相關(guān)主題故事的視頻，讓學(xué)生在觀看多媒體視頻課件后，積極與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，說出故事的內(nèi)容。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)變得更加積極，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)更加活躍。

2.整合信息技術(shù)與語文學(xué)科內(nèi)容

信息技術(shù)為語文課堂注入了新的活力，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)有力的輔助工具。由于學(xué)生獲取的知識(shí)量與學(xué)生的感官刺激有著緊密的聯(lián)系，如果感官刺激是多樣的，那么學(xué)生所能夠獲取的信息和知識(shí)也就更多。而現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體集視聽功能和交互功能為一體，能夠產(chǎn)生圖文并茂的綜合效果，給學(xué)生多元化的刺激，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)有著積極的意義，因此，在閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好地提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)《我學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽》一課時(shí)，課文主要圍繞“學(xué)會(huì)”這一關(guān)鍵詞展開，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用“我學(xué)會(huì)了……”這一句式說話；掌握生字；有感情地朗讀課文；激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛。教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放教材內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀，對(duì)文章內(nèi)容有一定的理解，再要求學(xué)生用“我學(xué)會(huì)了……”造句，幫助學(xué)生盡快掌握這一句式。

除此之外，教師還可以為學(xué)生提供喜歡的動(dòng)畫，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體課件，通過放大圖片或者放慢視頻的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生更好地感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《自己去看看》一課時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞是“好、幾天”，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放小鴨與鴨媽媽的對(duì)話、小鷹和鷹媽媽的對(duì)話，當(dāng)學(xué)生看完視頻后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩W(xué)到了什么本領(lǐng)，從而逐漸理解和掌握課文的主要內(nèi)容。如此，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的印象也會(huì)更深刻，也能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)讀生字詞的目標(biāo)。教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，評(píng)價(jià)一位學(xué)生整堂課的表現(xiàn)，在課堂上找到這位學(xué)生的名字，給予情緒穩(wěn)定、積極思考、遵守紀(jì)律、認(rèn)真讀書等評(píng)語，并給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，使每一位學(xué)生都能夠直觀地看到這位學(xué)生的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力！

總而言之，信息技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象等優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力和問題解決能力，快速提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生更好地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。在利用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，需要注意的是，信息技術(shù)僅是一種輔助教學(xué)手段，教師不能過度依賴這一手段，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。