林春花

新課標(biāo)的實(shí)施讓課堂優(yōu)化具備了明確的方向與指導(dǎo)理念。高中物理無疑在高中教育體系中扮演重要角色,教師必須秉承創(chuàng)新教育理念,采用靈活的教學(xué)技巧來展開課堂教學(xué),才能逐漸提高核心素養(yǎng)。新課標(biāo)對高中物理教學(xué)方向以及課堂教學(xué)質(zhì)量都有新的要求,教師要通過多種不同教育方式、資源的開發(fā)和運(yùn)用,不斷地提高高中物理課堂的教學(xué)效率。如果從物理學(xué)科角度出發(fā),直接講解概念的方式只能讓學(xué)生對物理知識形成刻板的印象,并不能真正把知識內(nèi)化于心,分析、解決能力的培養(yǎng)也就無從談起。教師需要通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探討和交流模式的教學(xué)指導(dǎo),改變學(xué)生以往“呆坐”式的聽課狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的主觀能動性?；谛抡n標(biāo)的教育優(yōu)化改革必須要提升高中物理課堂的活力,幫助學(xué)生找到思考和探究的方向,也能獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會,提升自身的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐探索能力,從而促進(jìn)學(xué)生更好地探究問題、解決問題。

一、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

(一)激發(fā)熱情,提升學(xué)生自主性

高中階段物理學(xué)科的知識包含的內(nèi)容非常豐富,要想幫助學(xué)生快速吸收知識,需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升其主觀能動性。我們完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識,而不是完成某項(xiàng)工作指標(biāo)。陳舊的課堂模式使得課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種呆板的狀態(tài),學(xué)生的智力與思維能力都未能得到充分開發(fā)。增強(qiáng)自主思考與發(fā)散思維能力是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵,而其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán),如此學(xué)生才能自我探索并發(fā)現(xiàn)問題。其實(shí)通過對過往課堂的實(shí)際分析,我們都知道傳統(tǒng)課堂最為落后的并不是教學(xué)形式,而是教育理念。教師主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象比比皆是,這種形式培養(yǎng)了大量的應(yīng)試化學(xué)習(xí)者,造成學(xué)生自身的解決問題能力顯著不足。物理教師需要對以傳授為主的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化,將自己視作一個“向?qū)А?而將學(xué)習(xí)過程更多地交給學(xué)生去進(jìn)行探索。當(dāng)學(xué)生遇到困難,或者偏離正確的學(xué)習(xí)方向的時候,教師再進(jìn)行輔助和引導(dǎo),這樣學(xué)生才能真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí),減少課堂專注度不足的情況。教師要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的教學(xué)問題,將以人為本的教育理念與物理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,教學(xué)引導(dǎo)的形式也要多樣化,長期使用某一種教學(xué)引導(dǎo)方式,容易造成學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知,學(xué)生會按照固定的思路去解決變化的問題,繼而出現(xiàn)種種無法解決的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),提升學(xué)生融入感,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師可以把趣味的教學(xué)資源引入物理課堂上,以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),而新穎的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)素材能夠讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生充沛的學(xué)習(xí)熱情,而且遇到的問題也變得更加多樣。這樣學(xué)生可以嘗試對物理問題進(jìn)行自行解決,其發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力都能有所增強(qiáng)。

(二)加強(qiáng)多樣化教學(xué)活動布置

新課標(biāo)提出了多種教育發(fā)展理念,也需要教師進(jìn)行逐一的落實(shí)。對高中學(xué)生而言,多樣化的教學(xué)模式比單一的教學(xué)模式更具吸引力,能夠使他們更專注于課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常在形式和內(nèi)容上顯得相對單調(diào)和枯燥,難以吸引學(xué)生的興趣和注意力。此外,學(xué)生本身的自我控制能力有限,往往難以自我激勵和調(diào)節(jié),因此在課堂上的表現(xiàn)不盡如人意,影響了教學(xué)效率。因此,需要采用更加多樣化和有趣的教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的興趣和激情,提高他們的參與度和投入度,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多樣化的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂效率,還能拓展教學(xué)寬度。因此,在高中物理教學(xué)中,教育實(shí)踐者應(yīng)該引入新穎的元素和素材,讓教學(xué)內(nèi)容與物理學(xué)科素養(yǎng)相聯(lián)系,從而拓展學(xué)生的思維并提高其解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)綜合性的教育培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅更加有意義,而且能夠使課堂教學(xué)的元素變得更加豐富,使學(xué)生更加感興趣,從而提高教學(xué)效果。與此同時,在新課程指導(dǎo)下,信息化教學(xué)、課堂互動、實(shí)踐活動等教育方法都是需要引起教師重視的教學(xué)活動,它們能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,使學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài),也能使學(xué)生從逐條概念背誦的學(xué)習(xí)模式變成發(fā)散式學(xué)習(xí)、靈活式學(xué)習(xí),培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生產(chǎn)生了探究意識,就能對知識內(nèi)容有更為深刻的理解,也能夠更好地感受到物理學(xué)習(xí)的魅力,嘗試不同的解決問題的方法,進(jìn)而使物理發(fā)散思維與創(chuàng)新意識都得以樹立。這也是我們一線物理教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生物理解決問題能力的原因,一定要改變以往學(xué)生只會死記硬背、按照例題的思路去分析概念的方式,要啟發(fā)學(xué)生嘗試用不同的形式去完成物理知識的探索與分析,從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略

(一)利用生活化問題引導(dǎo)創(chuàng)新趣味課堂

強(qiáng)化教學(xué)互動和課堂與生活的聯(lián)系是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確指示。問題引導(dǎo)教學(xué)以問題為核心,讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。在問題引導(dǎo)教學(xué)中,教師的角色需要適時轉(zhuǎn)換,既要是問題的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,也要是學(xué)生的協(xié)助者和評價者。同時,問題的創(chuàng)設(shè)也是教學(xué)導(dǎo)入的過程,教師可以通過將問題引入課程內(nèi)容,構(gòu)建生活情境,讓學(xué)生更好地理解并接受物理概念。良好的導(dǎo)入過程能夠使相對煩瑣的物理概念變得更加容易被學(xué)生吸收,并在生活問題的引導(dǎo)下逐步幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式,從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。為了成功地導(dǎo)入問題,教師需要提前策劃好問題的內(nèi)容,確保問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)。這樣學(xué)生對概念性的知識將理解得更加透徹,而且也可以進(jìn)行聯(lián)想,在聯(lián)想中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散,學(xué)習(xí)的過程更加生動,學(xué)生也會改變學(xué)習(xí)態(tài)度,保持更高的學(xué)習(xí)熱情。例如,在《相互作用》相關(guān)教學(xué)中,教師首先選取一些生活常見的教學(xué)素材,作為問題引導(dǎo)的“引子”,有助于學(xué)生快速進(jìn)入思考狀態(tài),并且提升學(xué)習(xí)欲望。比如在講臺上放上幾個礦泉水瓶,礦泉水瓶比較常見,學(xué)生感到好奇,為什么老師要放幾個礦泉水瓶到講臺上呢?接著教師可以提出一個趣味小問題:“同學(xué)們,大家平時有沒有用礦泉水瓶進(jìn)行娛樂活動呢?”學(xué)生立刻不假思索地踴躍發(fā)言:“老師,我們可以將礦泉水瓶當(dāng)作接力棒,玩接力活動?！边€有學(xué)生說:“老師,我喜歡踢空的礦泉水瓶,經(jīng)常踢得很遠(yuǎn)?！贝藭r教師結(jié)合教學(xué)主題延展問題深度:“我們在用礦泉水瓶接力的時候,自己的運(yùn)動節(jié)奏會有什么變化?在踢瓶子的時候,如果瓶子里面有水,我們會產(chǎn)生什么感覺?”學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想、思考之后回答:“接力的時候由于瓶子比較沉,會導(dǎo)致我們的跑步節(jié)奏變慢,而在踢瓶子的時候,如果礦泉水瓶子里面有水,我的腳也會感覺很疼?！苯又處熆梢詫⒘Φ南嗷プ饔迷韨魇诮o學(xué)生。而學(xué)生則結(jié)合剛才教師的問題引導(dǎo),迅速理解了自己踢礦泉水瓶的時候,“腳疼”其實(shí)正是力相互作用的結(jié)果,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有趣而且簡單,而對相關(guān)物理概念的理解也變得非常透徹。學(xué)生在探究問題的過程中需要一定的指導(dǎo),教師應(yīng)該在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,提供必要的指導(dǎo)和支持,幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。問題引導(dǎo)教學(xué)的最后一個階段是總結(jié),教師和學(xué)生一起對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評價,反思和總結(jié)學(xué)習(xí)的效果和體驗(yàn),為下一步的學(xué)習(xí)提供參考和指導(dǎo)。通過多元化的方式引導(dǎo)完成自主探析式的學(xué)習(xí)。教師可以通過提高課程的引導(dǎo)性和生活性,合理設(shè)計(jì)生活場景,讓學(xué)生在課堂中感受到生活的真實(shí)性和親近感,讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,讓學(xué)生從不同角度去解析物理問題,從而形成靈活的學(xué)習(xí)思路和解決問題的能力。

(二)結(jié)合分層教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)建以人為本課堂

為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提升教學(xué)針對性顯得非常關(guān)鍵。其中,采用分層教學(xué)可以讓學(xué)生在適合自己水平和能力的層次上接受教育,這對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心的建立具有重要意義。通過分層教學(xué),學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)逐步提升,從而更有信心地面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。這種增強(qiáng)自信心的方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,從而更好地投入學(xué)習(xí)中。同時,學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)層次上學(xué)習(xí),能夠更好地理解和掌握知識,取得更好的成績。因此,采用分層教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生建立信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高,對落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)來說具有非常重要的意義。教師們在分層管理的時候,對不同學(xué)生的任務(wù)布置感覺有難度,但是分層布置任務(wù)會讓教師們更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。面對不同的學(xué)生,有些老師總是會帶著不同的心態(tài)去面對,有時候會思想固化,認(rèn)為這個學(xué)生就應(yīng)該是什么樣水平的,進(jìn)而忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,造成了教學(xué)分配不均的情況出現(xiàn)。學(xué)生的思維各有不同,教師要以客觀的態(tài)度審視學(xué)生,要設(shè)法激發(fā)后進(jìn)生的長處。這樣的方式可以逐漸縮小學(xué)生之間的距離,讓成績優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生都能在創(chuàng)新課堂中完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí),所謂因地制宜、物盡其用就是這個道理。舉例來說,在《摩擦力》的教學(xué)中,教師可以基于基礎(chǔ)知識內(nèi)容完成初步教學(xué)過程,然后以分層的教學(xué)引導(dǎo)模式幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。教學(xué)引導(dǎo)需要做到因人而異,同時要優(yōu)化內(nèi)容。所以教師應(yīng)該在創(chuàng)新課堂的構(gòu)建之前,首先對自己的教學(xué)對象做一個小調(diào)查,掌握每一個學(xué)生個體的具體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài),以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題,然后做到因地制宜地指導(dǎo)。有很多學(xué)生思維靈活,能夠快速理解基本的物理知識,促使拓展延伸就變得非常重要。比如:物體A放在物體B的傾斜面上,保持靜止,如果給物體施加向下的外力,物體A是否會移動,如果放其他物體,是否會移動,也可以進(jìn)一步提升問題層次,比如如果傾斜面比較粗糙,當(dāng)物體A加速下滑的時候,能否計(jì)算出加速度。而很多學(xué)生對基礎(chǔ)概念尚未理解透徹,他們需要的是基礎(chǔ)指導(dǎo)。比如:物體A與物體B為什么保持相對靜止、物體A與物體B的合力是多少等內(nèi)容,讓學(xué)生對物理概念進(jìn)行認(rèn)知分析和理解,提升學(xué)習(xí)效率。從實(shí)際效果可以看出,分層指導(dǎo)的方式很好地滿足了不同層次學(xué)生的需要,讓學(xué)生得到最為適宜的培養(yǎng),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生可以形成相互的補(bǔ)充。很多學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不夠高效,直接造成自己付出的努力難以得到預(yù)期的回報。分層教學(xué)與物理課堂的融合,給不同層次、能力的學(xué)生最為有效的教學(xué)指導(dǎo),為不同層次的學(xué)生提供個性化的教育服務(wù),從而促進(jìn)個性化教育。學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。后進(jìn)生能夠受到感染,并正視自己的不足,其學(xué)習(xí)動力也得到了提升。讓每一位同學(xué)都能在物理學(xué)習(xí)中找到歸屬感,提升學(xué)習(xí)的信心與熱情。

(三)結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

強(qiáng)化信息技術(shù)的運(yùn)用也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。伴隨著現(xiàn)如今科技的快速發(fā)展,信息化教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)都應(yīng)時而生,教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段可以快速打破傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制,使教材內(nèi)容里枯燥的物理知識得到更高效的運(yùn)用。例如,用逼真化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式可以拓寬學(xué)生視野,使學(xué)生的知識面越來越寬廣,這些新型教學(xué)手段的誕生可以在一定意義上促使教師快速形成先進(jìn)教育觀念并掌握新型教學(xué)策略。高中物理知識中有許多物理知識概念非常復(fù)雜抽象,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力,導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的難度,跟不上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏,久而久之,嚴(yán)重地影響了物理學(xué)習(xí)效率。針對這一現(xiàn)象,在日常的教學(xué)過程中教師必須正確地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是開展物理學(xué)習(xí)活動的主要動力,想要提升教學(xué)效率就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而信息技術(shù)帶來的畫面生動、真實(shí),可以將抽象的物理知識變得形象化、簡單化,是輔助生活化課堂創(chuàng)設(shè)的重要方式。多媒體資源的豐富性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材,其展示的知識更加真實(shí)生動,學(xué)生也愿意觀看多媒體提供的學(xué)習(xí)資源。因此教師在信息化教學(xué)中,要注重發(fā)揮多媒體資源的作用,選擇合適的教學(xué)素材來創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,并在教師的引導(dǎo)過程中逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《生活中的圓周運(yùn)動》時,通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教師可以將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像和動畫。同時,多媒體技術(shù)還可以讓學(xué)生更加直觀地了解運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn),從而更好地理解知識點(diǎn)。教師首先通過幻燈片展示圓周運(yùn)動的基本概念和特點(diǎn),例如圓周運(yùn)動的軌跡、速度和加速度的方向等。通過視頻展示生活中常見的圓周運(yùn)動,例如汽車、摩托車、旋轉(zhuǎn)木馬等。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律,比如摩托車在轉(zhuǎn)彎時傾斜車身,以及高速公路、賽車道的外高內(nèi)低的路面設(shè)計(jì),來幫助學(xué)生更好地理解物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。也可以利用多媒體資源為學(xué)生展示火車轉(zhuǎn)彎、汽車過拱橋等多種生活現(xiàn)象,以使學(xué)生更直觀地了解物理知識的基礎(chǔ),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的密切關(guān)聯(lián)。最后通過實(shí)驗(yàn)演示展示圓周運(yùn)動的實(shí)際操作,例如通過旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤來觀察圓周運(yùn)動的規(guī)律。同時,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。通過多媒體資源的動態(tài)展示,學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沉浸感,更好地理解物理知識的實(shí)際應(yīng)用。教師可以適當(dāng)加入互動環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這樣的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更好地理解物理知識的實(shí)際應(yīng)用,還能夠提高學(xué)生對物理知識的記憶和掌握程度。也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們對物理學(xué)科的探究精神。教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生提供更多的想象和探究空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)生在多媒體視頻的觀看中思維也保持著思考的狀態(tài),并且根據(jù)畫面的切換,自己的思維也不停地進(jìn)行轉(zhuǎn)換,這樣的學(xué)習(xí)模式能夠改變學(xué)生對傳統(tǒng)物理課堂的印象,使學(xué)生充分地感受到物理知識的趣味性。

(四)結(jié)合案例與演示實(shí)驗(yàn)混合教學(xué),提升課堂立體性

多措并舉一直是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要方式。教師在物理課堂中以培養(yǎng)學(xué)生物理思維、推理分析能力為主要目標(biāo)開展教學(xué),才能夠使課堂教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)最大化。比如在高中物理的教學(xué)中,從解決問題教學(xué)角度出發(fā),物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然是最直觀的,但如何提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察效果,則是教師需要去完善的內(nèi)容。學(xué)生喜歡在生動有趣的活動中去探尋物理知識的奧秘,而融入案例的方式則可以啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探索靈感。新課標(biāo)對物理實(shí)驗(yàn)觀察活動的創(chuàng)設(shè)也做出指導(dǎo)。案例與演示實(shí)驗(yàn)混合教學(xué)是直觀課堂的展現(xiàn),有利于促進(jìn)學(xué)生想象能力、解決問題能力的提升。以此為出發(fā)點(diǎn),生動有趣的演示實(shí)驗(yàn)活動創(chuàng)設(shè)是當(dāng)下一線物理教師的主要任務(wù)。舉例來說,在《動量守恒定理及其應(yīng)用》的教學(xué)中,動量守恒定律是物理學(xué)中一個重要的基本定律,它描述了在沒有外部力的作用下,系統(tǒng)的總動量保持不變。這個定律在許多物理學(xué)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,包括力學(xué)、流體力學(xué)、電磁學(xué)等。教師可以通過實(shí)驗(yàn)和案例來幫助學(xué)生更好地理解動量守恒定律的應(yīng)用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如可以設(shè)計(jì)碰撞演示實(shí)驗(yàn),為提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,教師首先導(dǎo)入某城市交通事故的案例,發(fā)揮物理課堂的多種教育價值。交通安全是動量守恒定律的另一個實(shí)際應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過交通安全實(shí)例,分析交通事故中動量守恒定律的應(yīng)用和意義,并了解交通安全在實(shí)際生活中的重要性。通過實(shí)際案例的分析,學(xué)生可以深入理解動量守恒定律的應(yīng)用和意義,并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任感,落實(shí)學(xué)科育人。接著布置實(shí)驗(yàn)活動,在這個實(shí)驗(yàn)中,教師將進(jìn)行一個簡單的碰撞實(shí)驗(yàn),以觀察動量守恒定律的應(yīng)用。首先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:兩個小球,一個平滑的桌面。接著讓學(xué)生將兩個小球放在桌面上,讓它們相互靠近。然后將一個小球推向另一個小球,讓它們相互碰撞。接著觀察碰撞后小球的運(yùn)動情況。最后讓學(xué)生用動量守恒定律來解釋碰撞的結(jié)果。這個實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解碰撞的基本原理,并幫助他們更好地理解動量守恒定律。因此教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有趣、高效的演示實(shí)驗(yàn)觀察活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理課程教學(xué)需要讓學(xué)生的思維更加活躍,能夠跟隨教師的思路考慮物理問題,所以演示實(shí)驗(yàn)觀察活動的構(gòu)建過程要具有完善的案例導(dǎo)入設(shè)計(jì),并由此帶動學(xué)生觀察和思考能力的提高。教師要考慮到教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,創(chuàng)設(shè)具有拓展性和啟發(fā)性的物理實(shí)踐活動,而后引導(dǎo)學(xué)生互動分析和解決這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在相互的合作中也能建立一定的配合意識,并且在自主實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中有著各種變化,這種未知性對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是非常有幫助的。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,教師要明確自己的責(zé)任與使命,努力提升教學(xué)技巧,注重完成教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)高效課堂是每一位一線教師面臨的工作任務(wù)。教師要引入新穎的現(xiàn)代教育技術(shù),并且強(qiáng)化與學(xué)生的溝通與交流,構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動,強(qiáng)化創(chuàng)新型教學(xué)模式的運(yùn)用,讓學(xué)生帶著興趣與熱情去參與學(xué)習(xí),并展示出充沛的精力與活力。隨后與新課程標(biāo)準(zhǔn)相掛鉤,激發(fā)學(xué)生探究意識,使教學(xué)效率得到切實(shí)提高。