華昊南

【摘 要】演講教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中關(guān)于語(yǔ)言與思維、審美與文化的培養(yǎng)要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫與演講之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。文章以初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元為例，通過解讀演講及演講教學(xué)策略，讓教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展演講教學(xué)，培育并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“活動(dòng)·探究” 演講教學(xué) 初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1002-3275（2023）07-51-04

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在“課程目標(biāo)”中提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)方面是一個(gè)整體，提出：“在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。”同時(shí)也在“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出學(xué)習(xí)新聞、演講等實(shí)用類文本的學(xué)習(xí)要求。初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元設(shè)置了演講主題，旨在通過演講稿這類實(shí)用文體，幫助學(xué)生把握演講的基本特征和學(xué)習(xí)要求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的是學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，這與演講之間有一定聯(lián)系。整個(gè)“活動(dòng)·探究”單元需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

一、初中演講教學(xué)的價(jià)值與關(guān)鍵點(diǎn)

（一）演講及演講教學(xué)概況

演講，又稱為講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)合，通過口語(yǔ)表達(dá)為主、體態(tài)語(yǔ)言為輔的形式，針對(duì)某個(gè)具體問題，發(fā)表自己的見解與主張，表明觀點(diǎn)或情感的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。演講也可以看作是一種集合“聽說(shuō)讀寫”的綜合性活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中第四學(xué)段的“表達(dá)與交流”明確要求：“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力?！背踔须A段的演講教學(xué)主要設(shè)置在八年級(jí)下冊(cè)的“活動(dòng)·探究”單元，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式設(shè)置三大演講任務(wù)（學(xué)習(xí)演講、撰寫演講稿、舉辦演講比賽），目的是突破演講文本的限制，把演講活動(dòng)帶入課堂教學(xué)，將演講能力應(yīng)用到生活實(shí)處，完成“實(shí)用性閱讀與交流”語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中關(guān)于學(xué)生能“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”的學(xué)習(xí)要求，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)操能力，并以此指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

（二）演講的價(jià)值體現(xiàn)

演講教學(xué)融合語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、寫作教學(xué)等教學(xué)方式，體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中關(guān)于語(yǔ)言與思維、審美與文化的培養(yǎng)要求。初中階段的學(xué)生進(jìn)入青春期，在生理和心理等方面會(huì)產(chǎn)生不同程度的變化，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w態(tài)面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往等產(chǎn)生過于自信或自卑的趨向極端的現(xiàn)象，而演講活動(dòng)可以幫助學(xué)生在此方面進(jìn)行緩解。語(yǔ)言是思想的載體，好的演講文本字字珠璣，能針對(duì)學(xué)生存在的焦慮和不安對(duì)癥下藥，在演講中給出解決問題的良方。演講的思維縝密細(xì)致，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面，宏觀、微觀，辯證、邏輯等思維角度全面思考問題。演講能帶給學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度和自我認(rèn)知。無(wú)論學(xué)生多么沮喪與不滿，在演講中都需要放松情緒，走進(jìn)演講場(chǎng)地，緩解自身的不自信。演講的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在個(gè)人與時(shí)代方面?，F(xiàn)代社會(huì)與文化的發(fā)展促使中國(guó)文化進(jìn)入不斷上升與前進(jìn)的通道，講好中國(guó)故事，傳遞好中國(guó)聲音成為這一代學(xué)生的時(shí)代性需求，在此背景下演講對(duì)于學(xué)生表達(dá)與交流能力、文化傳承與革新方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。［1］

演講作為一種“講演”形式的語(yǔ)言表達(dá)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已誕生（孔子設(shè)立了“言語(yǔ)課”的演講課程）。從先秦演講到魏晉南北朝時(shí)期劉勰在《文心雕龍》的《論說(shuō)》中系統(tǒng)研究演說(shuō)藝術(shù)，再到近代五四運(yùn)動(dòng)背景下無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的演講理論和實(shí)踐，演講在時(shí)代中不斷發(fā)展，承擔(dān)著傳遞真善美的社會(huì)道德價(jià)值。教師開展演講活動(dòng)的目的，一方面是為了完成教材要求的教學(xué)任務(wù)，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生的道德情感。一名優(yōu)秀、專業(yè)、負(fù)責(zé)的演講者，常常是通過生動(dòng)且犀利的語(yǔ)言將正確的社會(huì)價(jià)值觀傳遞給聽眾，幫助其形成正確的道德認(rèn)知，發(fā)展其道德認(rèn)識(shí)能力，強(qiáng)化其道德意志。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和感受演講，能夠深入體會(huì)演講背后的道德認(rèn)識(shí)，從中感悟道德責(zé)任，逐漸培養(yǎng)反思生活、學(xué)習(xí)、工作中不正確的道德行為意識(shí)，身體力行，自覺主動(dòng)地養(yǎng)成道德規(guī)范。

（三）初中演講教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

演講教學(xué)設(shè)計(jì)與組織是教師開展演講教學(xué)必須面臨的首要問題，同時(shí)也是對(duì)初中語(yǔ)文演講單元教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，從教學(xué)關(guān)鍵入手可以獲得事半功倍的效果。筆者歸納出在開展初中演講教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材在六年級(jí)上冊(cè)的第二單元“口語(yǔ)交際”中曾涉及關(guān)于“寫演講稿”的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“演講”并不陌生，甚至有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此針對(duì)“活動(dòng)·探究”單元的三大學(xué)習(xí)任務(wù)要求，教師如何基于學(xué)情，合理、有層次、階梯式地設(shè)置單元整體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系，換言之就是“演講需要學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”“演講要教給學(xué)生什么東西”“如何對(duì)一場(chǎng)演講進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)”等，即如何安排“演講詞”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是初中演講教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

初中演講教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于教師需要明晰演講詞的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方向。演講詞作為實(shí)用性文體，最終的功能是歸結(jié)于“實(shí)用”，這體現(xiàn)出演講詞的四個(gè)特點(diǎn)：個(gè)體性、交際性、藝術(shù)性和功能性。個(gè)體性和交際性是指一般意義上的演講雖然是個(gè)人的語(yǔ)言行為，但是卻與人際交往密不可分，用個(gè)人演講來(lái)溝通群體交際，帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。藝術(shù)性和功能性是指演講詞的語(yǔ)言具有藝術(shù)感召力和審美共情力，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言凝練，學(xué)會(huì)演講稿撰寫。在演講教學(xué)中，就是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講的含義和特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生演講素養(yǎng)發(fā)展的活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)演講活動(dòng)帶給學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感、互動(dòng)性。與此同時(shí)，演講也與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，有的學(xué)生可能將來(lái)會(huì)成為一名演說(shuō)家、教師等，這是職業(yè)必備的技能。教學(xué)方向應(yīng)指向如何激發(fā)學(xué)生對(duì)演講詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握演講詞的基本特征、撰寫演講稿。

二、初中演講教學(xué)策略

（一）基于教學(xué)學(xué)情，歸納演講要點(diǎn)

初中八年級(jí)的學(xué)生，承接小學(xué)，過渡高中，是一個(gè)較為特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期。“從教材序列看，統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)的《最苦與最樂》涉及演講詞學(xué)習(xí)，八年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)‘人無(wú)信不立設(shè)計(jì)有演講活動(dòng)；再者學(xué)生有參加演講活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！保?］雖然已有前期的相關(guān)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的演講知識(shí)不夠系統(tǒng)完善，還是會(huì)存在面對(duì)演講時(shí)一頭霧水的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)水平，基于現(xiàn)有學(xué)情，梳理并歸納演講的知識(shí)要點(diǎn)。筆者選擇了七年級(jí)與八年級(jí)有關(guān)演講的課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)（見表1）。

筆者認(rèn)為演講教學(xué)可以緊密圍繞聽說(shuō)讀寫為切入要點(diǎn)展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽取優(yōu)秀演講詞的朗誦，在他人的誦讀中感受演講的魅力和內(nèi)蘊(yùn)，這是培養(yǎng)學(xué)生演講語(yǔ)感能力的重要前提。其次，指引學(xué)生會(huì)讀演講稿，給予學(xué)生在演講的朗讀技巧、語(yǔ)言運(yùn)用、輕重音調(diào)等方面的點(diǎn)撥，要讓學(xué)生區(qū)別于平時(shí)朗讀、齊讀課文時(shí)的腔調(diào)，讀出演講稿獨(dú)有的韻味。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講表達(dá)，每一個(gè)學(xué)生都可以是一名“超級(jí)演說(shuō)家”，剛開始可以讓學(xué)生模仿誦讀，但教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)意表達(dá)，加入神態(tài)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等，幫助學(xué)生模擬一場(chǎng)演講會(huì)。最后，讓學(xué)生嘗試寫一份演講稿，把之前傾聽、交流、朗讀的能力綜合到寫作上，只有將一切真情實(shí)感匯集筆尖才能展現(xiàn)一篇最真摯的演講稿。

（二）緊扣單元任務(wù)，指向核心素養(yǎng)

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元設(shè)置的三個(gè)單元任務(wù)，從語(yǔ)文的“學(xué)、做、講”角度充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力目標(biāo)，同時(shí)教材三個(gè)任務(wù)活動(dòng)要讓學(xué)生掌握演講稿的特點(diǎn)、能寫出一篇演講稿、體驗(yàn)一次全真模擬的演講比賽。教師應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)整體推進(jìn)活動(dòng)任務(wù)，兼顧學(xué)情適當(dāng)調(diào)整任務(wù)順序，整合教材資源，穿插進(jìn)行探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的最優(yōu)化。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展演講活動(dòng)。

【任務(wù)一】剝絲抽繭，還原演講稿的本真面貌

學(xué)習(xí)演講稿的關(guān)鍵就是要把這類實(shí)用文體區(qū)別于其他文學(xué)類文章，采用不同的學(xué)習(xí)方式。演講既然被語(yǔ)文教材列為要求以活動(dòng)形式開展的單元教學(xué)，其必然符合當(dāng)下教學(xué)開展需要、學(xué)生身心發(fā)展需要、語(yǔ)文知識(shí)需要，因此教師要樹立演講的本真意識(shí)和價(jià)值意識(shí)。演講稿的要點(diǎn)在于朗讀和演講，教師需要營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境氛圍，讓學(xué)生披文入情，感受語(yǔ)言和情感的力量。例如在《最后一次講演》中第一段，聞一多在李公樸的追悼會(huì)上義憤填膺、慷慨激昂的演講，以及括號(hào)中的注釋可以讓朗讀者直擊現(xiàn)場(chǎng)，充分感受到聞一多內(nèi)心的激動(dòng)和滿腔義憤。因此，教師在開展品鑒演講稿課時(shí)需要對(duì)內(nèi)容介紹、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀，將文體體裁進(jìn)行對(duì)比分析，特別要注意讓學(xué)生感受演講詞用語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、輔助語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，挖掘文本中語(yǔ)言文字、思維發(fā)展、文化審美方面的文本價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到演講最終要達(dá)成一定的目的，是一種指向特定主題的語(yǔ)言交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)某類文體特征最好的方式就是讓學(xué)生自己心領(lǐng)神會(huì)，因此在設(shè)計(jì)分段演講時(shí)，要聯(lián)系交際語(yǔ)境，弄清演講稿文體。

【任務(wù)二】梳理加工，凝練演講稿的演講表達(dá)

學(xué)習(xí)演講稿既要有語(yǔ)言的“輸入”，還要有語(yǔ)言的“輸出”。撰寫一篇演講稿就是讓學(xué)生完成一篇實(shí)用文寫作，要注意既有實(shí)用性特點(diǎn)也兼有文學(xué)性色彩的特性。學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿之后，教師要幫他們梳理好關(guān)于演講稿寫作的知識(shí)與技能，讓學(xué)生在演講稿創(chuàng)作過程中可以通過語(yǔ)言特點(diǎn)，去思考創(chuàng)作的基本思路，搭建寫作方向支架。例如《最后一次講演》的語(yǔ)言是慷慨激昂的，《應(yīng)有格物致知精神》的語(yǔ)言是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，《我一生中的重要抉擇》的語(yǔ)言是幽默風(fēng)趣的，《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》的語(yǔ)言是莊重典雅的。演講的語(yǔ)言風(fēng)格沒有固定限制，可以針對(duì)一個(gè)故事背景和特定情境，選擇適用的語(yǔ)言表達(dá)和主題素材，注重演講稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，大體按照“開場(chǎng)白”“主干”“結(jié)尾”三個(gè)板塊組織。為了達(dá)到這個(gè)要求，教師需要教導(dǎo)學(xué)生凝練演講稿的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)用新穎的話題打開演講的大門，用鮮活的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，用理性與感性交織的思維構(gòu)思演講脈絡(luò)，與此同時(shí)還要兼顧演講的實(shí)用性，給人以通俗易懂又意猶未盡的感受，最后修改完善，給師生評(píng)閱，不斷改進(jìn)演講稿。

【任務(wù)三】主題推進(jìn)，講、演、評(píng)一體化跟進(jìn)

舉辦一場(chǎng)演講比賽需要確定演講主題、演講時(shí)間，讓學(xué)生在真實(shí)的演講環(huán)境中感受演講稿的魅力。教師可以在開展活動(dòng)前圍繞演講主題，讓學(xué)生解答關(guān)于演講詞的關(guān)鍵問題，如“什么樣的演講內(nèi)容能在比賽中脫穎而出”“演講語(yǔ)言如何正確地表情達(dá)意”“如何設(shè)計(jì)富有層次和表現(xiàn)力的主題演講”等。為進(jìn)行有效指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下評(píng)價(jià)先行，需要事先給學(xué)生展示演講比賽的評(píng)分量表和標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

評(píng)價(jià)設(shè)置A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，比較誰(shuí)獲得A級(jí)的數(shù)量越多，誰(shuí)就是本場(chǎng)比賽的“超級(jí)演講家”。其中“加分項(xiàng)”可以是聽眾認(rèn)為是該演講者的演講特點(diǎn)，但需要向同學(xué)及教師說(shuō)明正當(dāng)理由并說(shuō)服聽眾后，給予一個(gè)A級(jí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生互評(píng)、教師參評(píng)的評(píng)價(jià)過程?！盎顒?dòng)·探究”單元的四篇演講課文共同點(diǎn)在于內(nèi)涵豐富、立意深刻，都能走出演講詞的特定情境，帶給讀者更多深度思考的現(xiàn)實(shí)意義。此外，可以與“五四青年節(jié)”相聯(lián)系，設(shè)置一場(chǎng)主題為“青春逢盛世，奮斗正當(dāng)時(shí)”演講比賽，將活動(dòng)任務(wù)與時(shí)代背景巧妙結(jié)合。學(xué)生既可以在準(zhǔn)備演講比賽過程中學(xué)習(xí)關(guān)于“五四青年節(jié)”的文化背景，又可以根據(jù)要求從具體的演講表演和演講文本中汲取思想智慧，思考“演講的成長(zhǎng)”，即如何展現(xiàn)一場(chǎng)具有特色的青年演講。演講比賽的目的并非為了評(píng)選，而是為了借助比賽鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作演講稿，敢于展現(xiàn)自己的演講魅力，真正達(dá)到演講教學(xué)中的講、演、評(píng)一體化。

綜上所述，初中語(yǔ)文教材“活動(dòng)·探究”單元中的演講稿內(nèi)容豐富而多元，從演講教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的方向出發(fā)，涉及核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要價(jià)值。在具體的教學(xué)過程中，教師需要綜合考察學(xué)生學(xué)情與演講稿文體特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫的要求與演講教學(xué)融為一體，同時(shí)可以借助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為演講活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮演講教學(xué)育人鑄魂的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］崔林．演說(shuō)節(jié)目的文化價(jià)值［J］．青年記者，2018（31）：57．

［2］王興偉．活動(dòng)探究單元“整體化、多元化、結(jié)構(gòu)化”實(shí)施策略：以統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)“演講”單元為例［J］．中小學(xué)班主任，2021（20）：20．