丘智華

(長(zhǎng)汀縣新橋中學(xué),福建 龍巖 366300)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不突出,學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,亦無(wú)法滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求.新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué),必須進(jìn)行有效創(chuàng)新,讓學(xué)生真正成為課堂的主人.引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),以小組為單位,一起走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),能夠獲得良好的合作體驗(yàn),學(xué)生就能突破自我、超越自我,提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),成為一名高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才,從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義及重要性

由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)思想深入人心,許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有按照學(xué)生需求制定教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一,教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心備受打擊,不論是認(rèn)知水平還是學(xué)科成績(jī),都未取得明顯進(jìn)步.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是有效解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵,在此模式下,學(xué)生的主體地位十分突出,教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確,師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越好.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有所提升,學(xué)習(xí)的積極性隨之提高,學(xué)習(xí)質(zhì)量將更上一層樓,學(xué)生的求知欲望愈發(fā)強(qiáng)烈.在互幫互助中,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活間存在的密切聯(lián)系[1].總的來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.1 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的一種能力.合作學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)生在日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中越有優(yōu)勢(shì).在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)互相監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、相互影響,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)改進(jìn)自身的缺點(diǎn),促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展.

1.2 形成全新的教學(xué)格局

以合作學(xué)習(xí)為主的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),有助于數(shù)學(xué)教師更好地進(jìn)行“因材施教”,更好地挖掘?qū)W生潛能,構(gòu)建全新的教學(xué)格局.在新格局下,數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程精彩紛呈,原來(lái)教學(xué)中存在的問(wèn)題隨之解決,從而形成和諧融洽的師生關(guān)系,持續(xù)升華學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí),活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更豐富,認(rèn)知能力、思維能力、實(shí)踐能力等均得到整體提高.

1.3 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生可不斷展示自我,快速鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),查漏補(bǔ)缺,共同進(jìn)步,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.此外,學(xué)生的責(zé)任感會(huì)明顯提高,學(xué)生不再以自我為中心,而是與小組成員同心同力,克服一切困難,擺脫學(xué)習(xí)困境,積極探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有了新的認(rèn)識(shí),勇于正視問(wèn)題,在合作學(xué)習(xí)中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

2 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1 合理分組,喚醒興趣

合理分組的目的是喚醒學(xué)生的合作興趣,提高學(xué)生合作主動(dòng)性的同時(shí)升華合作學(xué)習(xí)的課堂地位.作為一名數(shù)學(xué)教師,必須在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多研究典型的教學(xué)案例,汲取他人教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、注意事項(xiàng)、積極作用等要有深刻的認(rèn)識(shí),并及時(shí)與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、日常表現(xiàn)、成績(jī)水平等因素,把他們分成不同的學(xué)習(xí)小組,并選出一位能起到帶頭作用的小組長(zhǎng),為每個(gè)組員分配任務(wù),確保保作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行.此外,教師需堅(jiān)持公平公正的分組原則,公平公正地實(shí)施分組,不可帶著有色眼鏡看學(xué)生,不可僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生的潛力,要給予能力弱的學(xué)生更多照顧,給予信心不足的學(xué)生必要的鼓勵(lì).這樣,學(xué)生會(huì)十分愿意合作,并且期待合作,更加專注合作[2].

2.2 優(yōu)化教學(xué)氛圍,提升合作效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,枯燥乏味的教學(xué)氛圍并不能喚醒學(xué)生的合作興趣,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,無(wú)法拉近生生間的距離,無(wú)法取得良好的教學(xué)成果.只有生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍才能優(yōu)化學(xué)生的合作效果,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得新經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好習(xí)慣.所以,數(shù)學(xué)教師更應(yīng)發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用,營(yíng)造良好、生動(dòng)、愉悅、有趣的教學(xué)氛圍,關(guān)注學(xué)生的合作過(guò)程,可給予他們必要幫助,保證每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)都能達(dá)到良好效果.與此同時(shí),數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用多媒體設(shè)備及時(shí)輸入數(shù)字化教學(xué)資源,并且列舉一些案例,讓學(xué)生從案例中深刻認(rèn)識(shí)到合作的作用,充分理解合作的意義,對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待,使其積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)質(zhì)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升及學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提高[3].比如,在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí),筆者就直接運(yùn)用微資源和思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián),之后發(fā)布合作學(xué)習(xí)的任務(wù):(1)以小組為單位,一起經(jīng)歷觀察、探索、測(cè)量等探究活動(dòng),加深對(duì)全等三角形概念、性質(zhì)、判斷方法的理解;(2)以小組為單位,在微課視頻與相關(guān)圖片的引導(dǎo)下,一起挖掘隱含條件判斷三角形是否全等,學(xué)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助其他同學(xué)取得進(jìn)步,讓自己成為一名懂得分享、樂(lè)于助人、積極向上的學(xué)生;(3)以小組為單位,掌握全等三角形“對(duì)應(yīng)邊”“對(duì)應(yīng)角”的關(guān)系,從實(shí)際生活中尋找三角形并判斷是否全等,注意活躍推理思維,發(fā)展空間觀念,在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速轉(zhuǎn)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn).最后,教師將整節(jié)課的教學(xué)視頻再次播放給學(xué)生觀看,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),表?yè)P(yáng)進(jìn)步最大的學(xué)生,利用榜樣的力量激勵(lì)全體學(xué)生,使其繼續(xù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),繼續(xù)完善知識(shí)體系,繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí).

2.3 創(chuàng)設(shè)情境,保證質(zhì)量

情境教學(xué)法的課堂應(yīng)用,能夠?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供很大的幫助,可不斷提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,同時(shí)完善學(xué)生的想法與觀點(diǎn)[4].數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)有效的溝通交流;需開(kāi)展各種各樣的情境活動(dòng),方便學(xué)生多實(shí)踐、多思考、多互動(dòng),使其改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立正確的價(jià)值觀.在合作學(xué)習(xí)中教師需學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生成為情境課堂的真正主人,并且借助此次機(jī)會(huì),找到正確的努力方向.比如,在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí),教師可結(jié)合學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平及合作需求,設(shè)置以下情境:某學(xué)校舉辦了一場(chǎng)志愿者活動(dòng),該活動(dòng)的主題為“學(xué)習(xí)雷鋒,關(guān)愛(ài)孤寡老人”.參與此次活動(dòng)的學(xué)生共有36人,以分組合作的方式進(jìn)行.勞動(dòng)組一共有3人,負(fù)責(zé)完成打掃任務(wù).文藝組一共有6人,負(fù)責(zé)表演唱歌、跳舞等文藝節(jié)目.活動(dòng)組織者在制定分組方案時(shí)共安排了8個(gè)勞動(dòng)組和2個(gè)文藝組,請(qǐng)問(wèn),倘若僅從人數(shù)上來(lái)考慮,這樣的分組方案是否具有可行性?學(xué)生集中討論分組方案的可行性,全身心投入情境,展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可以組織一次志愿者活動(dòng),在實(shí)踐中探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

2.4 重視評(píng)價(jià),完善教學(xué)

只有精彩的教學(xué)過(guò)程而沒(méi)有有效的教學(xué)評(píng)價(jià),那么合作學(xué)習(xí)的積極作用就不會(huì)得到充分發(fā)揮.所以,數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià),必須完善評(píng)價(jià)體系,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量,幫助學(xué)生反思合作過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺.另一方面,及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和完備的評(píng)價(jià)體系,能夠幫助數(shù)學(xué)教師快速檢驗(yàn)不同學(xué)生的進(jìn)步之處,考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果,調(diào)整教學(xué)方案,改變教學(xué)方式,以便在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中更好地落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,彰顯新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育的特色,使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課堂[5].比如,在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí),教師可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的授課模式,將多媒體教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等進(jìn)行有效融合,詳細(xì)講述平行四邊形的概念、性質(zhì)、判定方法,鼓勵(lì)各個(gè)小組自行總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn).以小組為單位,積極開(kāi)展猜想、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng),靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),優(yōu)質(zhì)高效完成課后練習(xí)題,教師可指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)生活中的平行四邊形問(wèn)題開(kāi)展合作探究,嘗試探索不同的求解思路,借助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),發(fā)展自己的思維能力,獲得合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn).教學(xué)結(jié)束后,教師可采用“綜合評(píng)價(jià)法”,評(píng)價(jià)小組的合作情況,表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處,這無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)他們合作的自信心;會(huì)用“小組互評(píng)法”.指導(dǎo)學(xué)生小組開(kāi)展互評(píng),便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)共同提高.

總而言之,合作學(xué)習(xí)必須在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用,這不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與綜合能力的全面發(fā)展,有利于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的不斷提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,而且還能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂,以更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平,探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,不斷將數(shù)學(xué)文化發(fā)揚(yáng)光大.數(shù)學(xué)教師可繼續(xù)探尋多元路徑,服務(wù)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展深度合作學(xué)習(xí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,使其在數(shù)學(xué)方面獲得更好的發(fā)展.