曹家鵬

(民樂縣初級實驗,甘肅 張掖 734500)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學中,教師主要采用“涂鴉式、灌輸式”的教學方式.通常教師以一種固定模式傳授數(shù)學知識,并配套大量的課后作業(yè)輔助學生鞏固所學知識.在該種教學方式下,盡管學生的學習成績有所提升,但并不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.長此以往,這種教學方式會降低學生的學習興趣,難以實現(xiàn)數(shù)學教學目標.

1 新課程理念下創(chuàng)新與改革初中數(shù)學教學方式的意義

初中數(shù)學教學質(zhì)量與教師教學方法的創(chuàng)新、優(yōu)劣有著密切的關系.在日常教學過程中,教師應該注重教學方式的創(chuàng)新,以學生實際情況為主,創(chuàng)設符合學生實際的教學方式[1].除此以外,需要通過創(chuàng)新教學模式,促進師生、生生之間的交流與溝通,提高學生的學習熱情與積極性,提高課堂教學效率,為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎.基于此,在初中數(shù)學教學過程中,教師應以學生實際學情為依據(jù),結(jié)合學校具體情況,為學生設計科學合理的教學計劃[2].教師需以課程標準為依據(jù)開展教學活動.新課程標準明確指出,初中生應當充分掌握數(shù)學知識、學習方法以及應用技能.通過運用數(shù)學思維方式對現(xiàn)實生活進行觀察、分析,使學生能夠更好地解決生活中的各種問題,從而提升學生數(shù)學應用意識[3].通過對數(shù)學、社會及自然之間所存在的關系進行深度了解,同時將數(shù)學價值最大化發(fā)揮,提升學生數(shù)學學習信心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力,使學生的綜合能力和情感態(tài)度得到充分發(fā)展.由此可見,傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育理念相匹配,更不能滿足目前教育發(fā)展.為此,教師必須加大教學模式的更新與調(diào)整力度,落實以教師引導、學生為主的教學模式,在備課、上課的各個階段,教師都應對學生主體地位進行強調(diào).在具體教學過程中,教師要根據(jù)學生實際情況進行分析,最大限度培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造力,從而不斷提升初中數(shù)學教學質(zhì)量與效率.

2 現(xiàn)階段初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1 教學方式較為落后

在初中數(shù)學教學過程中,為了提升課堂教學效果,需要通過多樣化的教學手段,改變以往傳統(tǒng)教學方式[4].筆者認為,傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式讓學生被動接受知識,無法激發(fā)學生學習的積極性,通常都是通過教師灌輸?shù)姆绞阶寣W生對數(shù)學知識、解題方法死記硬背.長此以往,學生會因枯燥的教學方式而不愿學習數(shù)學.

2.2 學生的學習太過于被動

受應試教育觀念的影響,學校把提高教學成績作為教師教學的重要目標,忽略了學生在學習過程中應用能力的培養(yǎng).學生雖然能夠?qū)σ恍┖唵蔚闹R充分掌握,但是卻無法理解其中原理[5].除此以外,由于教學方法過于單一,使數(shù)學知識過于枯燥,學生缺乏自我控制能力,導致學生在課堂教學中存在不認真聽講的現(xiàn)象.與其他學科相比,數(shù)學知識具有較強的連貫性,如果學生無法準確把握每一節(jié)課的重點知識,那么后續(xù)內(nèi)容也會難以理解,在這種惡性循環(huán)下,學生會失去學習的動力和自信心.

2.3 缺乏對學生學習興趣與積極性的培養(yǎng)

在新課程理念下,學生作為教學主體,具有至關重要的地位,教師教學情況的優(yōu)劣對學生學習的效果有著直接性的影響[6],學生學習的興趣與積極性也具有關鍵性的作用.對于缺乏學習興趣的學生而言,不論教師采用何種教學方式,仍然無法提高學生的學習效果;對于學習積極性高、自主學習能力強的學生而言,即便教師授課質(zhì)量欠佳,學習也能夠達到事半功倍的效果.在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中,教師更多關注的是學生的學習成績,教師的教學形式和學生的學習方式較為單一,教師忽略了學生自身發(fā)展需求,學生對數(shù)學學習不積極、不主動,缺乏學習興趣.基于此,在數(shù)學教學中,教師需要通過多種方式培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生能夠靈活運用數(shù)學知識解決問題,并達到舉一反三效果.

3 新課程理念下初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新策略

3.1 以生為本,更新教學理念

在新課程理念下,為了提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量,創(chuàng)新初中數(shù)學教學方式,教師需要及時更新教學理念.數(shù)學學科部分知識具有復雜、抽象的特點,長期采用傳統(tǒng)教學模式授課,難以突破數(shù)學知識的重點和難點.針對該問題,教師需要充分理解新課程標準的要求,對新課程改革理念深入研究.同時,對現(xiàn)代化教學模式的相關優(yōu)勢要充分了解.在教學中,教師要以學生的學習需求為基準,結(jié)合教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與氛圍,探索適合自身的教學形式,提高課堂教學質(zhì)量.例如,在學習“立體圖形”時,教師可將日常生活中常見的立體圖形通過視頻、模型等方式呈現(xiàn)給學生,引導學生細心觀察,并與同伴交流自己所觀察的結(jié)果.對此,教師應當給予學生一定的鼓勵,激發(fā)學生學習興趣,引導學生能夠在課前自主尋找生活中的立體圖形,并詳細記錄.通過利用這種教學方式改變學生學習觀念,形成正確的學習態(tài)度與學習習慣,對數(shù)學學科和日常生活中的內(nèi)容進行深入探究,尋找兩者之間的關聯(lián)性.

3.2 以疑促學,激活探究能力

在初中數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是教學的重要目標,可通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生數(shù)學思維.在課堂教學中,提問是教學的重要環(huán)節(jié),通過提問能夠充分激活學生的數(shù)學思維,讓學生自主思考數(shù)學問題.與此同時,還能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成問題意識.教師在提問時,需要確保問題的針對性,通過解決問題使學生能夠?qū)λ鶎W知識有更深入地理解,這也是師生共同關注的重要問題.在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn),學生缺乏數(shù)學學習興趣的主要原因是數(shù)學知識的難度系數(shù)較大,具有一定的抽象性.另外,教師所采用的教學方式對此也具有重要影響,由于教師長期采用單一、枯燥的教學方式,難以吸引學生的課堂注意力,無法提升學生的學習動力,因此,在課堂教學中,學生易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.基于此,教師需通過提出各種問題,通過疑點問題培養(yǎng)學生的探究能力,使學生能夠?qū)㈥P注點放在學習上,激發(fā)學生的求知欲望.在提問時,教師應當以教學重點為主,結(jié)合學生的學習情況與興趣,促進學生自主融入問題探究中.例如,在學習“三角形的內(nèi)角和外角和”時,教師需改變傳統(tǒng)教學形式,通過連續(xù)發(fā)問的問題教學法,更好地引導學生對本節(jié)課的重難點深入理解.對此,教師可提出發(fā)散性問題:“同學們之前已經(jīng)學過三角形,也對三角形的周長、面積計算公式有一定的了解,那么三角形的內(nèi)角和如何計算?”通過提出問題,激發(fā)學生積極思考.與此同時,也可組織學生通過小組合作的方式實現(xiàn)交流與溝通.在小組合作交流的過程中,教師需仔細觀察學生的表現(xiàn)情況,準確把握提問時機,隨時提出相關問題,讓學生能夠始終保持積極的學習狀態(tài).

3.3 聯(lián)系生活,提升應用能力

數(shù)學學科和日常生活之間有著密切的聯(lián)系,對此,在具體教學過程中,教師應當使數(shù)學教學回歸生活,不斷強化學生的數(shù)學應用能力,并將此作為教學創(chuàng)新方式,通過利用生活化教學模式,提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力.對此,教師需明確認識到數(shù)學教學不僅需要將理論知識傳授給學生,而且還需在日常生活中充分應用課堂所學的理論知識解決實際問題.在新課程理念下,更加強調(diào)數(shù)學和日常生活之間的有效聯(lián)系,如何落實生活化教學也是對教師的一種挑戰(zhàn),教師需要通過改變傳統(tǒng)教學方式,深入挖掘生活中的數(shù)學元素.例如,在學習“平行線”時,授課前,教師需要對日常生活中與平行線相關的事物進行收集,通過利用形象直觀的手段加深學生對平行線的認識.近年來,多媒體技術廣泛應用于數(shù)學課堂教學,因此,教師可通過多媒體技術將賽道、柵欄等相關圖片、視頻展示給學生,讓學生對此進行深入觀察,對視頻、圖片中的各種事物具有的共性進行深度探究,在探究過程中能夠激發(fā)學生學習的興趣,集中學生學習的注意力,從而提高課堂教學質(zhì)量.

3.4 體現(xiàn)趣味性,提高學生學習的積極性

在初中數(shù)學教學中,為了提高學生學習的積極性,教師需要為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境.在初中階段中,大部分學生覺得學習壓力大,學業(yè)負擔重.筆者認為,學生學習壓力主要源自于升學壓力.為了能夠改變學生的學習狀態(tài),使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,為學生成長奠定堅實的基礎,教師需采用趣味化的教學方式,讓學生能夠在學習中體驗快樂,從而自主融入學習.例如,在學習“二次根式”時,教師可通過游戲教學的方式提高學生學習的積極性,在講解了重點知識后,教師可組織學生以挑戰(zhàn)賽的形式開展小組合作學習.開始前,教師組織小組長收集本組學生的易錯題,制定挑戰(zhàn)賽規(guī)則、參賽順序等.開始后,各組需要輪流選派挑戰(zhàn)者,在黑板上書寫本組易錯題,并組織其他小組進行搶答.在問題板書一分鐘后,如果沒有其他小組成員搶答,挑戰(zhàn)者可自主完成問題解答,最后得分最高的小組為本次比賽的勝利組.通過這種挑戰(zhàn)賽的方式,能夠為學生營造濃厚的學習氛圍,使學生能夠?qū)?shù)學重點和難點共同探究.通過對二次根式中易出現(xiàn)的錯誤進行交流與溝通,加深學生對所學知識的理解,通過歸納總結(jié)得出解決問題的正確方法.在數(shù)學課堂教學中,教師要積極鼓勵學生自主提問,提高學生學習的積極性,通過趣味性的教學方式有效激發(fā)學生的學習興趣.

綜上所述,在初中數(shù)學教學過程中,由于學生自身學習能力、學習基礎等各方面存在差異,教師需要根據(jù)學生的學習情況和學科特點為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,通過多樣化的教學方式,充分滿足新課程改革背景下學生的學習需求,激發(fā)學生學習的積極性,提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.