吳佳奕

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)十分重要的要求就是結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)增強(qiáng)課程的體驗(yàn)性,促使學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。根據(jù)這一要求,初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中多次出現(xiàn)“體會(huì)”“欣賞”“參觀”等具有體驗(yàn)性特征的詞匯。也就是說(shuō),在歷史課程中要通過(guò)多樣化的體驗(yàn)形式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在這種情況下,體驗(yàn)式教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及基本特征,提供合適的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?使教學(xué)內(nèi)容得到再現(xiàn)或者還原,并讓學(xué)生在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、情感升華的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式和初中生的認(rèn)知特征、歷史學(xué)科的課程特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求是極為相符的。因此,教師要明確體驗(yàn)式教學(xué)與歷史課程之間的聯(lián)系,不斷探索和改進(jìn)體驗(yàn)式歷史教學(xué)的實(shí)施方法,從而逐步構(gòu)建起高品質(zhì)的歷史課堂。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

第一,教學(xué)方式不夠豐富。教師的講授往往貫穿于歷史課程的全過(guò)程,這也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的主要渠道。在以往的教學(xué)中,這樣的方法有自身的價(jià)值,但同時(shí)也表現(xiàn)出了一定的缺陷。其中比較明顯的表現(xiàn),就是僅僅依靠常規(guī)的教學(xué)語(yǔ)言很難使課堂氛圍變得更加活躍,從而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二,課堂角色定位不恰當(dāng)。這一問(wèn)題的具體表現(xiàn),就是教師在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“越俎代庖”的情況,這表明教師超越了教學(xué)組織者的界限,擠占了學(xué)生的課堂主體位置,學(xué)生一切行動(dòng)都需要聽從指揮。受此影響,“一言堂”現(xiàn)象在歷史教學(xué)中仍然比較明顯。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏參與的深度。這不但會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程流于表面,而且容易抑制學(xué)生的思維發(fā)展。

第三,教學(xué)目標(biāo)缺乏正確的導(dǎo)向。盡管教育理念發(fā)生了極大的改變,但應(yīng)試教育的理念仍然表現(xiàn)得比較明顯。同時(shí),在日常學(xué)習(xí)中,學(xué)生仍然需要應(yīng)對(duì)歷次考試。在這種情況下,怎樣使學(xué)生準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)歷史知識(shí)仍然是教師主要考慮的問(wèn)題,對(duì)其他歷史素養(yǎng)的發(fā)展則存在一定的忽視。育人方向存在片面性,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

第四,教學(xué)活動(dòng)形式化。從體驗(yàn)式教學(xué)的視角來(lái)看,歷史課程應(yīng)該是生動(dòng)的、多元的。根據(jù)這一特征,教師有時(shí)會(huì)過(guò)于追求歷史教學(xué)形式的新穎,導(dǎo)致學(xué)生的注意力出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移,沒有集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)上。在這種情況下,體驗(yàn)式教學(xué)策略有時(shí)難以真正發(fā)揮出積極作用。

第五,教師仍然缺乏科學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué),體驗(yàn)式教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)策略。但是,在體驗(yàn)式歷史教學(xué)的實(shí)施中,仍然存在一些不足之處。其中一個(gè)極為突出的表現(xiàn)就是有時(shí)無(wú)法正確處理理論知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)之間的關(guān)系,導(dǎo)致部分教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法有序開展。

第六,教學(xué)活動(dòng)存在一定的封閉性。體驗(yàn)式教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是開放包容的。但從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,當(dāng)前初中歷史課程仍然比較封閉。一方面,歷史課程內(nèi)容過(guò)多集中在教輔資料中,甚至將課內(nèi)知識(shí)視為全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。但從實(shí)際情況來(lái)看,教材中的知識(shí)容量存在一定的局限性,難以滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另一方面,教學(xué)活動(dòng)主要集中在課堂中,缺少向課外的拓展與延伸。教學(xué)封閉性問(wèn)題的存在,一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)原則

第一,主體性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的觀念。在體驗(yàn)式課程中,這一觀念主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)這一觀念的要求,在教學(xué)中要注重以主體性原則為導(dǎo)向,使教師與學(xué)生的課堂角色進(jìn)行調(diào)整。在主體性原則的引領(lǐng)下,教師在課堂中要注意適當(dāng)?shù)亍傲舭住?為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受逐漸向自主建構(gòu)轉(zhuǎn)變。相對(duì)教師的直接講授,學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)中往往能夠產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二,生成性。在歷史課程體驗(yàn)式教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)之外,最重要的就是優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。不難理解,情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是動(dòng)態(tài)的。在不同形式的活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)存在較為明顯的差異。由于體驗(yàn)式教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),所以體驗(yàn)式教學(xué)的模式并不是一成不變的。根據(jù)這一情況,教師要將生成性作為一項(xiàng)指導(dǎo)原則。在這一原則中,要使教學(xué)活動(dòng)保持充足的彈性。這樣能夠設(shè)計(jì)更加靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。

第三,真實(shí)性。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑾嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂中進(jìn)行再現(xiàn)或者還原。由于歷史課程研究的多數(shù)內(nèi)容都是已經(jīng)發(fā)生的事件,其中還有很多內(nèi)容與現(xiàn)在的生活有比較大的時(shí)間跨度,且難以直接呈現(xiàn)。針對(duì)這樣的學(xué)科特點(diǎn),教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循真實(shí)性原則,引入更加接近歷史真相的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有這樣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真實(shí)。

第四,啟發(fā)性?！爸黧w性”是體驗(yàn)式歷史教學(xué)中所需遵循的基本原則,但這并不是指對(duì)學(xué)生放任自流。相反,在任何形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師的主導(dǎo)作用都會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。為了使自身的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮,教師應(yīng)遵循啟發(fā)性原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及點(diǎn)撥,從而使其學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

第五,漸進(jìn)性。盡管體驗(yàn)式教學(xué)具有極為突出的優(yōu)勢(shì),但教學(xué)質(zhì)量的提升并非一蹴而就的,而是要經(jīng)歷漸進(jìn)的過(guò)程。因此,教師在教學(xué)中用減少功利化的教學(xué)心態(tài),將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),這樣能夠保障每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)與合理。

三、初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)策略

(一)完善課前準(zhǔn)備,明確教學(xué)目標(biāo)

歷史知識(shí)涉及的內(nèi)容十分豐富。同時(shí),歷史知識(shí)本身是比較零散的。若缺少清晰的教學(xué)導(dǎo)向,很難有序組織教學(xué)活動(dòng),容易使課程內(nèi)容與主要的學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)偏離,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)充分重視課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性,并在課前準(zhǔn)備中設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo),以此來(lái)為教學(xué)活動(dòng)的開展確定基本的方向。只有這樣,才能為體驗(yàn)式教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

比如教學(xué)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時(shí),在課前準(zhǔn)備階段,首先對(duì)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上,從三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)。第一,知識(shí)目標(biāo)。了解隋朝統(tǒng)一的史實(shí)以及隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的體現(xiàn)。了解隋朝大運(yùn)河的開鑿及其影響。了解隋朝之前的選官制度以及科舉制創(chuàng)立的意義。明確隋朝滅亡的原因。第二,方法目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣分析歷史資料,并使學(xué)生明白對(duì)歷史問(wèn)題的探究要著眼于不同的角度,以便獲得更加全面的認(rèn)識(shí)。第三,情感目標(biāo)。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隋朝開鑿大運(yùn)河以及創(chuàng)立科舉制的意義,并感受其中表現(xiàn)出的中華民族的智慧與勤勞。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比隋朝兩位皇帝,使學(xué)生從中感悟歷史的規(guī)律。總之,以恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引領(lǐng)體驗(yàn)式教學(xué)的開展是一種有效的措施。

(二)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

“興趣”是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要因素,所以興趣的強(qiáng)弱往往與學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。尤其是在體驗(yàn)式教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣時(shí),才能真正獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在歷史課堂中,環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的隱性要素,所以可以將環(huán)境優(yōu)化作為激發(fā)興趣的手段。為此,教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)歷史情境。這種方式最直接的作用就是能夠使歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)方法得到優(yōu)化,進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的歷史體驗(yàn)。

比如教學(xué)《探尋新航路》時(shí),在本課教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生了解歐洲航海家航海冒險(xiǎn)的基本史實(shí)。為了使學(xué)生樂于參與本課學(xué)習(xí),我選擇視頻材料創(chuàng)設(shè)了與本課內(nèi)容有關(guān)的課堂情境。這段視頻是《大國(guó)崛起》這部紀(jì)錄片中的片段整合而成。相對(duì)教材中單一的文字以及少量的圖片,視頻資料使這段歷史得到了比較直觀的還原,并且著重介紹了幾次比較重要的航行及其帶來(lái)的影響。節(jié)目組在拍攝這部紀(jì)錄片時(shí)奔赴多個(gè)國(guó)家進(jìn)行了實(shí)地采訪,并且在視頻中呈現(xiàn)了很多不同形式的歷史資源,比如檔案、文物等。此外,由于視頻中融合了音樂、圖像等多種元素,所以使學(xué)生的多種感官得到了調(diào)動(dòng),從而使學(xué)生感受到了本課相關(guān)內(nèi)容的樂趣。此外,在視頻片段的輔助下,幫助學(xué)生初步了解了本課涉及的內(nèi)容。

(三)尊重學(xué)生主體,組織自主探究

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的觀念。在體驗(yàn)式課程中,這一觀念主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)這一觀念的要求,在教學(xué)中要注重以主體性原則為導(dǎo)向,使教師與學(xué)生的課堂角色進(jìn)行調(diào)整。為了將主體性原則的要求落到實(shí)處,教師在課堂中要注意適當(dāng)?shù)亍傲舭住?為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受逐漸向自主建構(gòu)轉(zhuǎn)變。此外,教師要利用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作為載體,這樣能夠真正突出學(xué)生的主體性,也能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有的放矢。

比如在《清朝君主專制的強(qiáng)化》的教學(xué)中,為了能夠使學(xué)生的主體地位更加突出,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的探究。同時(shí),為了使探究過(guò)程更加有序,我將以下問(wèn)題設(shè)置成了思考的線索:(1)軍機(jī)處這一機(jī)構(gòu)發(fā)揮了怎樣的作用?其特點(diǎn)如何?(2)“文字獄”是什么?這一歷史現(xiàn)象帶來(lái)的影響是怎樣的?(3)什么原因?qū)е铝恕拔淖知z”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)?(4)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是因何出現(xiàn)的?(5)分析清朝君主專制政策,可從中得到怎樣的教訓(xùn)?接著,我提供了充足的時(shí)間與空間給學(xué)生結(jié)合教材以及自己積累的歷史常識(shí)進(jìn)行探究。在形成一定的理解之后,學(xué)生之間交換想法。由于學(xué)生的想法是不同的,所以通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生的觀點(diǎn)得到了融合。

(四)豐富課堂活動(dòng),加深學(xué)生體驗(yàn)

教學(xué)方式單一是當(dāng)前影響體驗(yàn)式教學(xué)順利進(jìn)行的因素之一。這一問(wèn)題的存在,使學(xué)生難以從不同的角度對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。為此,教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些豐富多樣的課堂活動(dòng)。這樣不但可以進(jìn)一步活躍課堂氛圍,而且能夠豐富學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的渠道與角度,進(jìn)而使其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。

比如教學(xué)《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí),在秦消滅六國(guó)、采取各項(xiàng)鞏固統(tǒng)一的措施等歷史事件當(dāng)中,秦始皇都是一個(gè)極為關(guān)鍵的人物。學(xué)術(shù)上對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)一直存在一定的爭(zhēng)議,學(xué)生對(duì)這一歷史人物的看法也有一定的不同之處。我沒有直接對(duì)學(xué)生的分歧提出自己的觀點(diǎn),而是將其作為組織課堂辯論活動(dòng)的契機(jī)。為了使更多的學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì),在分出正反雙方之后,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了自由辯論,辯論的主題是“秦始皇是功大于過(guò)還是過(guò)大于功”。學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)以及自己積累的相關(guān)材料提煉論據(jù),用秦始皇采取的各項(xiàng)措施來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。從活動(dòng)效果來(lái)看,在課堂辯論中不但鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性,而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)歷史人物以及歷史事件的態(tài)度。同時(shí),學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也逐步變得更加深入。

(五)明確學(xué)生差異,進(jìn)行分層指導(dǎo)

從發(fā)展規(guī)律來(lái)看,雖然同一班級(jí)的學(xué)生在整體特征方面具有相似之處,但每個(gè)學(xué)生的發(fā)展步調(diào)并非完全一致,而是會(huì)存在一定的差異。并且隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),這種差異會(huì)表現(xiàn)得尤為明顯。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,并且使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化,教師不能忽視學(xué)生之間的差異,而是要將學(xué)生之間的差異作為教學(xué)的契機(jī),從而使教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性得以增強(qiáng)。

首先,教師要全面了解學(xué)生。一般來(lái)說(shuō),知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面均為影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要因素。因此,我會(huì)從多個(gè)角度全面了解學(xué)生,并在綜合分析的基礎(chǔ)上將其劃分為不同的層次。其次,我會(huì)提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),使每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在難度、考察重點(diǎn)等方面體現(xiàn)出差異。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng),所以學(xué)生也會(huì)不斷發(fā)生變化。因此,我會(huì)認(rèn)真記錄學(xué)生在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),結(jié)合其變化對(duì)分層指導(dǎo)策略做出相應(yīng)的調(diào)整。總之,只有使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相匹配,才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(六)關(guān)注核心素養(yǎng),調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前歷史課程的重要導(dǎo)向,教師需要著重思考如何將這一發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處。所以在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,必然要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為重要內(nèi)容。為此,教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,以此來(lái)對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。只有這樣,才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同樣在教學(xué)《探尋新航路》時(shí),在本課教學(xué)中,我著重培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念。顧名思義,時(shí)空觀念是指在特定的空間與時(shí)間條件下,對(duì)歷史事件進(jìn)行分析的思維方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,我給學(xué)生提供了歷史地圖以及相關(guān)的文字資料。學(xué)生需要據(jù)相關(guān)資料分析:為什么新航路開辟發(fā)生于15世紀(jì)?為什么西歐的葡萄牙和西班牙率先開辟新航路?為什么不向東走開辟陸地航線,而要開辟海上航線?利用這種方式,不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的認(rèn)識(shí),而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了一些分析歷史問(wèn)題的方法。

(七)組織生活實(shí)踐,拓寬體驗(yàn)渠道

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,盡管歷史研究的是過(guò)去的事件,但與現(xiàn)實(shí)生活同樣存在密切的聯(lián)系。根據(jù)這一特點(diǎn),可以組織學(xué)生進(jìn)行一些生活實(shí)踐活動(dòng),以此來(lái)拓寬體驗(yàn)歷史知識(shí)的渠道,從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

比如教學(xué)《社會(huì)生活的變遷》時(shí),本課主要介紹了中華人民共和國(guó)成立后,尤其是改革開放以來(lái),我國(guó)社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化,這些變化體現(xiàn)在衣、食、住、行、用等各個(gè)方面。相對(duì)教材中簡(jiǎn)單的介紹,學(xué)生在日常生活中往往會(huì)對(duì)這種變化產(chǎn)生更加深刻的感受。因此,完成本課教學(xué)后,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了課外實(shí)踐。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生首先要選擇調(diào)查的生活領(lǐng)域,然后回憶幾年前這個(gè)領(lǐng)域的狀況是什么樣的,并且要詢問(wèn)家中長(zhǎng)輩,了解以前的生活是什么樣的。之后,要通過(guò)實(shí)地觀察以及查閱資料的方式感受這一生活領(lǐng)域在近幾十年以及近幾年發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)這一過(guò)程,使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上,體驗(yàn)式教學(xué)是一種十分契合歷史學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略。因此,初中歷史教師要準(zhǔn)確把握體驗(yàn)式教學(xué)的基本實(shí)施方法,并不斷改進(jìn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而逐步達(dá)到理想的教學(xué)效果。