王 杰，蔣心惠，余 瑜

（重慶醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，重慶 400016）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！保?］課程思政是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入專業(yè)課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人［2］。這對(duì)于構(gòu)建起全員、全過(guò)程、全方位育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、將思政元素融入“藥物分析”課程的意義

“藥物分析”是利用現(xiàn)代分析測(cè)定手段，建立藥物的分析方法，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，對(duì)藥物進(jìn)行全面質(zhì)量檢驗(yàn)與控制的科學(xué)，是藥學(xué)類本科專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，也是藥學(xué)類本科學(xué)生培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。為此，要想在教學(xué)中進(jìn)行課程思政建設(shè)，首先應(yīng)明確藥學(xué)類本科專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，“藥物分析”課程的教學(xué)可為該目標(biāo)提供什么樣的支撐，以及如何將專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合。

在新醫(yī)科高等醫(yī)藥學(xué)教學(xué)理念下，學(xué)校對(duì)藥學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，這可幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的藥品質(zhì)量觀，掌握藥物分析學(xué)科的理論知識(shí)，培養(yǎng)藥物研究和藥品質(zhì)量控制的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，在“藥物分析”課程中開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)合理融合和滲透，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、辯證思維和人文情懷，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合

課程思政的核心是在授課過(guò)程中，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，潛移默化地開(kāi)展思想引領(lǐng)。深入挖掘講授課程中所蘊(yùn)含的育人元素，尋找其與各知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的契合點(diǎn)，同時(shí)將這些元素有機(jī)融入所講授的知識(shí)點(diǎn)之中，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不斷深化。完整的課程體系包括教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。本文將圍繞這幾個(gè)方面，結(jié)合本?！八幬锓治觥闭n程思政融合的實(shí)踐進(jìn)行探討。

（一）發(fā)揮教師的榜樣力量

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體。教師是關(guān)鍵，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和輔助者。如果教師熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生滿懷關(guān)愛(ài)，在教師的影響下，學(xué)生也易變得朝氣蓬勃；反之，則很難培養(yǎng)出胸懷天下、品德高尚、身心健康、能力出眾的學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育融合的過(guò)程中，發(fā)揮教師的榜樣力量是非常重要的。專業(yè)課教師一方面要自覺(jué)提升自己的政治素養(yǎng)、道德情懷和業(yè)務(wù)水平；另一方面要將思想政治教育與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，以教師的人格魅力影響學(xué)生，發(fā)揮教師思政的浸潤(rùn)作用。在此教育理念下，“藥物分析”課程團(tuán)隊(duì)教師積極參加學(xué)校和學(xué)院組織的課程思政培訓(xùn)講座3次，已開(kāi)展4次教研活動(dòng)探討專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育融合的方式和內(nèi)容，并始終以教書育人為己任，以認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的情緒對(duì)待課堂教學(xué)和課后服務(wù)工作，為學(xué)生做了良好的示范。

（二）挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

“藥物分析”課程教學(xué)內(nèi)容主要包括藥物分析的性質(zhì)和任務(wù)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、藥典和藥品檢驗(yàn)、藥物質(zhì)量控制的基本原理和方法以及各類典型藥物的分析。其中，藥品的質(zhì)量控制是藥物分析工作的核心。因?yàn)樗幤肥翘厥獾纳唐罚滟|(zhì)量與人的生命和健康密切相關(guān)。例如，在緒論教學(xué)中，以“欣弗”不良事件、上海甲氨蝶呤藥物損害事件、“齊二藥”假藥事件等藥害事件為例，說(shuō)明藥品質(zhì)量會(huì)直接影響藥品的安全性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和誠(chéng)信精神。在講述藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，介紹“反應(yīng)?！笔录械呐⑿邸?jiǎng)P爾西（Frances Oldham Kelsey）。她曾作為藥物審查員長(zhǎng)期供職于美國(guó)食品藥品管理局，因擔(dān)心藥品安全性而阻止“反應(yīng)?！痹诿绹?guó)的市場(chǎng)授權(quán)，從而避免了出現(xiàn)更多海豹肢畸形嬰兒降臨于世?！胺磻?yīng)?！笔录苯哟偈沽烁鲊?guó)加強(qiáng)對(duì)藥品的監(jiān)管，也體現(xiàn)了專業(yè)人員的職業(yè)道德以及尊重生命安全的人文情懷。

在藥品檢驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道藥品檢驗(yàn)程序和內(nèi)容的嚴(yán)格性、真實(shí)性、規(guī)范性，引入了國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門依法打擊假藥劣藥的新聞事件。例如長(zhǎng)春長(zhǎng)生疫苗事件，讓學(xué)生知道藥品監(jiān)督管理部門有權(quán)按照法律、行政法規(guī)的規(guī)定對(duì)報(bào)經(jīng)其審批的藥品研制和藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用藥品的事項(xiàng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，有關(guān)單位和個(gè)人不得拒絕和隱瞞。從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和責(zé)任感。

在各論部分的教學(xué)中，教師可介紹一些與該類藥品相關(guān)的我國(guó)科學(xué)家的感人事跡，讓學(xué)生了解科學(xué)家為國(guó)家藥物研發(fā)所做的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使其增強(qiáng)民族自信。例如，在甾體激素藥物分析教學(xué)中，引入中國(guó)科學(xué)院周同惠院士的故事：他于1955年7月回國(guó)，為我國(guó)藥物分析研究做出了巨大貢獻(xiàn)。又如在青蒿素類藥物分析教學(xué)中，引入藥學(xué)家屠呦呦的故事，引導(dǎo)學(xué)生以她為榜樣，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔、敢于創(chuàng)新的精神。

藥物分析工作處處體現(xiàn)著辯證、發(fā)展的思維。例如，藥物分析學(xué)發(fā)展初期主要應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)方法對(duì)藥物進(jìn)行鑒別和檢查，定量分析則主要采用滴定分析法。在20世紀(jì)70年代之后，光譜和色譜等儀器分析技術(shù)逐漸成為藥物質(zhì)量分析和控制的主要技術(shù)手段。到了20世紀(jì)90年代后，色譜-質(zhì)譜等現(xiàn)代聯(lián)用技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于藥物質(zhì)量的研究和控制。在各項(xiàng)藥品質(zhì)量研究和藥品檢驗(yàn)工作中具體采用何種分析技術(shù)，是藥物性質(zhì)、分析目的、分析條件和分析成本等多方面綜合平衡的結(jié)果。在制定各種藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定、雜質(zhì)檢查的品種和限度以及含量的要求，除了要遵循藥品安全有效、穩(wěn)定可控的質(zhì)量要求外，還要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)，這就是一種辯證思維。例如，純化水的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，《中國(guó)藥典》2010年版取消了氯化物、硫酸鹽、鈣鹽和二氧化碳等的檢測(cè)，而采用更能準(zhǔn)確反映里面無(wú)機(jī)離子濃度的電導(dǎo)率；同時(shí)將重金屬的標(biāo)準(zhǔn)限度從不得超過(guò)0.3 mg/L提高了不得超過(guò)0.1 mg/L?！吨袊?guó)藥典》2015年版，刪除了性狀項(xiàng)下的“無(wú)味”，體現(xiàn)了對(duì)分析人員安全性的保護(hù)。隨著醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)用藥安全性和有效性要求的日益提高，也將不斷促進(jìn)藥物分析技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步［3］。培養(yǎng)學(xué)生用辯證發(fā)展的眼光理解藥品檢驗(yàn)方法的更替以及藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化規(guī)律，并促使其把這種思維習(xí)慣融入自己的日常學(xué)習(xí)中。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和環(huán)保意識(shí)，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在藥物分析工作中須建立量的概念，若沒(méi)有量的概念，隨意取用試劑和隨意操作，勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果和檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。例如，在采用對(duì)照法進(jìn)行藥物雜質(zhì)限量檢查時(shí)，必須使用移液管精密量取對(duì)照溶液，同時(shí)遵循平行對(duì)照的原則，供試管與對(duì)照管所加試劑的量也必須嚴(yán)格一致，這樣得出的結(jié)論才是可靠的。又如，溶解樣品時(shí)的溶劑、鑒別時(shí)的鑒別試劑等試劑的取用量應(yīng)適當(dāng)，避免用量過(guò)多造成浪費(fèi)及可能造成的環(huán)境污染。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，告訴學(xué)生根據(jù)試劑的性質(zhì)采用合適的處理方法進(jìn)行回收利用或妥善處理，盡量減少或避免對(duì)環(huán)境的污染。這種量的概念和環(huán)保意識(shí)對(duì)于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事藥物分析相關(guān)工作至關(guān)重要。

（三）采用多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育有機(jī)融合

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入教學(xué)，例如，可優(yōu)選本學(xué)科前沿發(fā)展、藥物分析原理和技術(shù)等教學(xué)資源發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，加深其對(duì)本學(xué)科理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。課堂上可利用手機(jī)端教學(xué)軟件App和學(xué)生互動(dòng)討論。課下可利用QQ等社交平臺(tái)和學(xué)生交流溝通。為此建立了班級(jí)QQ群，不僅可以幫助學(xué)生解惑答疑，及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)建議并給予反饋，還可以在求職或者考研方面給予學(xué)生建議。這樣一來(lái)，在良好的溝通氛圍和情感交互中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

“藥物分析”實(shí)驗(yàn)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂動(dòng)態(tài)結(jié)合的方式，在翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的同時(shí)，以傳統(tǒng)課堂幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系［4］。動(dòng)態(tài)結(jié)合式教學(xué)具體方式為：課前，學(xué)生2人一組，自主查閱與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及其他資料，提交預(yù)習(xí)報(bào)告。其中一組準(zhǔn)備PPT以便在課中展示其自主學(xué)習(xí)效果。課中，準(zhǔn)備了PPT的小組講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展示其自主學(xué)習(xí)效果；由講解小組組織討論，在實(shí)驗(yàn)班內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果；最后組內(nèi)合作完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師基于診斷性評(píng)價(jià),“動(dòng)態(tài)”輔以傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)新的教學(xué)方式。課后，學(xué)生利用各種教學(xué)資源進(jìn)一步深入思考、獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以更有效地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課程的混合教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2013年開(kāi)始在藥學(xué)、臨床藥學(xué)以及藥物制劑三個(gè)專業(yè)的藥物分析實(shí)驗(yàn)中采用這種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)9年多的實(shí)踐，教師積累了很多經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生反響也很好，普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

（四）建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，應(yīng)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系［5］。

為客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程組將OBE理念應(yīng)用于課程評(píng)價(jià)中。采用過(guò)程化、可量化的多元綜合考核模式評(píng)價(jià)學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成情況?！八幬锓治觥闭n程評(píng)價(jià)采用期末理論考試評(píng)價(jià)（占比70%）和平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比30%）相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)由項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（15%）、課程參與度（5%）、課后作業(yè)以及在線測(cè)試（10%）幾部分組成，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)共同構(gòu)成。同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)生完成對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。在針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查中，90%以上的學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式，同時(shí)也提出了自己的建議，比如，建議教師實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)此在下一輪教學(xué)時(shí)就可以提前把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)儀器告訴學(xué)生，便于學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，了解儀器的使用方法，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程能更加順利。

結(jié)語(yǔ)

“藥物分析”作為藥學(xué)類人才培養(yǎng)課程體系的重要支撐，融入課程思政，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于實(shí)現(xiàn)立德育人根本教育任務(wù)。但是，如何進(jìn)一步深度挖掘思政元素，如何將責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、辯證思維和人文情懷等思想政治教育內(nèi)容合理融入教學(xué)過(guò)程，仍然需要不斷探索和總結(jié)。