趙文蕾

設(shè)計(jì)意圖

“要不我們就玩慢慢吞吞吧”，三只烏龜帶著花園里的朋友們一起玩起了“慢慢吞吞”的游戲，那滑稽又非?？蓯鄣臉幼幼屓巳炭〔唤诶L本《三只烏龜慢吞吞》中，沒見到烏龜之前，小伙伴們都以為烏龜長得跟自己差不多，可以一起玩熟悉且擅長的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)烏龜只會“慢慢吞吞”。沒關(guān)系，那就跟著烏龜一起玩它擅長的游戲吧！本次閱讀活動中，我結(jié)合小班幼兒思維具有的直覺行動性，引導(dǎo)他們在動作模仿、對比中感知不同動物獨(dú)特的外形特征及動作特點(diǎn)，并仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，親身發(fā)現(xiàn)故事中藏著的其他一起玩“慢慢吞吞”游戲小動物的彩蛋，充分感受閱讀過程中的驚喜和樂趣。

活動目標(biāo)

1.觀察畫面，理解故事內(nèi)容，能說出故事中幾種動物的外形特征。

2.通過動作模仿與對比，在感知小動物動作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解“慢慢吞吞”。

3.體驗(yàn)閱讀繪本的樂趣以及與朋友一起游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備

《三只烏龜慢吞吞》PPT及白板動畫（將圖片素材摳圖后放置希沃白板中，可直接拖動素材），幼兒人手一本繪本。

活動過程

一、播放動畫，重點(diǎn)關(guān)注動物們的外形特征

師：看！這是誰？

動畫內(nèi)容：花園里有一只烏龜，身上依次出現(xiàn)小兔的耳朵、小貓的胡子、小青蛙的后腿和小鳥的翅膀。

師：這只奇怪的小烏龜身上多了些什么？

師：這長長的耳朵是誰的呢？

動畫內(nèi)容：出現(xiàn)小兔，并將烏龜身上的耳朵拖至小兔的耳朵上，與其重合。

師：這是誰的胡子？誰的腿？誰的翅膀？（方法同前）這才是我們認(rèn)識的小烏龜呀！小烏龜?shù)纳砩现挥幸粋€重重的殼！

師：有三只小烏龜在花園里出生啦！（動畫里出現(xiàn)另兩只烏龜）可是大家都沒有見過小烏龜，也不知道小烏龜長什么樣，它們都以為小烏龜跟自己長得差不多，也很想跟小烏龜玩自己會的游戲。最后，它們到底和小烏龜玩什么游戲了呢？我們一起來讀一讀繪本《三只烏龜慢吞吞》吧。

【說明】導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助動畫小游戲，一方面讓幼兒先熟悉繪本中的角色（動畫中的角色形象要與繪本一致），另一方面也方便他們鞏固對幾種動物主要特征的認(rèn)識，以便在接下來的閱讀中更好地理解動物們初次看到烏龜時的想法，如小兔想：“烏龜?shù)拇蠖湓趺催€沒長出來？”

二、閱讀繪本，理解故事內(nèi)容

1.播放繪本PPT，教師講述故事至第9頁。

師：花園里出生了三只小烏龜，有哪些朋友去看它們了？兔子看到烏龜心里怎么想的？小貓、青蛙、小鳥呢？它們?yōu)槭裁磿@么想？哪位小朋友愿意來告訴花園里的動物們?yōu)觚數(shù)降组L什么樣子？

【說明】通過提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解動物們在初見烏龜時的想法，并鼓勵幼兒用簡短的語言描述烏龜?shù)闹饕卣?，意識到每種動物都有不同于他人的專屬特征。

師：接下來動物們會跟烏龜玩什么游戲呢，請你們來猜一猜。

【說明】開放性提問有利于幼兒發(fā)散思維，教師亦可借此了解幼兒的想法。

2.播放繪本PPT，教師講述故事至第17頁。

師：兔子想跟烏龜玩什么游戲？為什么兔子想跟烏龜比一比誰跑得快？它們玩起來了嗎？兔子是怎么跑的？烏龜呢？

請幼兒模仿兔子快速蹦跳的動作和烏龜慢慢爬的動作。

師：兔子“嘣嘣嘣”跑得很快，可是烏龜呢？只能“慢慢吞吞”一步一步往前爬。

在模仿的過程中和幼兒一起練習(xí)說“嘣嘣嘣”和“慢慢吞吞”。

關(guān)于青蛙、小貓、小鳥的提問方法同前，可讓幼兒進(jìn)行動作模仿，并吐字清楚地學(xué)說詞語。

師：你們知道還有哪些動物走路也是慢慢吞吞的？

【說明】在這個環(huán)節(jié)中，動作模仿可幫助幼兒感知不同動物的動作特點(diǎn)（擅長的本領(lǐng)），并在動作對比中感知、理解、學(xué)習(xí)詞語。然后讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上遷移已有經(jīng)驗(yàn)，說一說動作慢慢吞吞的動物還有哪些。

3.播放PPT，教師講述故事至結(jié)尾。

師：小烏龜讓大家來玩“慢慢吞吞”，這是什么游戲？大家玩起來了嗎？為什么能玩起來？

師小結(jié)：花園里的動物們都有自己擅長的本領(lǐng)和會玩的游戲。這三只小烏龜不會像兔子那樣跑，不會像小貓那樣追老鼠，也不會像青蛙那樣跳，更不會像小鳥那樣飛，他們只會“慢慢吞吞”地走。動物們?yōu)榱伺銊偝錾男觚斖?，一起加入了“慢慢吞吞”的游戲中，他們也很快樂?/p>

【說明】關(guān)于故事最后為什么大家能夠愉快地一起玩耍，教師不需要過多地說教，可在日后同伴游戲中遇到意見不一致或出現(xiàn)矛盾時，再引導(dǎo)幼兒遷移繪本故事中的經(jīng)驗(yàn)，為他們自行尋找解決辦法提供思路。

三、集體閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)繪本中有趣的小細(xì)節(jié)

1.幼兒翻看繪本，教師完整講述故事。

師：故事里還藏著其他會“慢慢吞吞”的小動物！我們一起邊聽故事邊來找找吧！

師：你發(fā)現(xiàn)誰也在“慢慢吞吞”？

根據(jù)幼兒的回答，帶領(lǐng)幼兒逐頁翻看繪本，找到從故事一開始就在“慢慢吞吞”的小螞蟻，還有后來加入“慢慢吞吞”游戲的小蝸牛，以及跟在小烏龜后面“慢慢吞吞”飛的小蝴蝶。

2.帶領(lǐng)幼兒“慢慢吞吞”走出教室，在戶外自由模仿繪本的故事情節(jié)。

【說明】繪本閱讀活動中，為幼兒提供自主翻閱圖書的機(jī)會是非常有必要的。幼兒人手一本繪本，帶著問題邊翻閱邊完整傾聽故事，可增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)感，提高閱讀興趣及專注力。當(dāng)他們不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)繪本中的有趣細(xì)節(jié)時，更能體會到閱讀的樂趣，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師通過提問引導(dǎo)幼兒閱讀也是在幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的方法：細(xì)致觀察畫面，進(jìn)而從圖畫中獲取、發(fā)現(xiàn)與故事相關(guān)的信息及趣味之處。