莫結(jié)桃

生活是寫作的源泉。小學(xué)生的生活，按地點(diǎn)可以劃分為社會(huì)生活、家庭生活、校園生活。對(duì)于小學(xué)生而言，社會(huì)生活接觸不多，家庭生活又比較單一，而豐富多彩的校園生活（班級(jí)生活），是學(xué)生身心馳騁較為廣闊的天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼睛留心觀察班級(jí)生活，用敏銳的心靈感受班級(jí)生活，從而積累豐富的寫作素材。

一、從班級(jí)事情中積累寫作素材

班級(jí)是學(xué)生的重要生活圈，班級(jí)事情是學(xué)生寫作的天然材料。教師要以班級(jí)事情為載體，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，獲取豐富的寫作素材。班級(jí)事情從心情劃分，有趣事、煩事、喜事、傷心事、尷尬事等；從地點(diǎn)劃分，有教室、廁所、操場(chǎng)、飯?zhí)玫鹊攸c(diǎn)事件；從時(shí)段劃分，有晨讀、課堂、課間等事情。每天，班級(jí)都有大量的事情發(fā)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫作素材。教師可以每天布置寫一篇微日記，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的班級(jí)事情中，選擇一件最精彩、最有價(jià)值的事情記錄下來(lái)，讓學(xué)生用觀察的目光看待周圍的事物，通過練習(xí)，提高觀察能力。其次，教師還可以圍繞一種心情，或一個(gè)地點(diǎn)，或一個(gè)時(shí)段，布置學(xué)生持續(xù)寫、天天寫，如連續(xù)一周都是寫有趣的事情、課間的事情或廁所的事情。學(xué)生從自由寫班級(jí)事情，到持續(xù)寫班級(jí)事情，天天觀察，持續(xù)觀察，更好地提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)寫作素材。

二、從班級(jí)活動(dòng)中積累寫作素材

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單位。上學(xué)期間，學(xué)生一天大部分時(shí)間都在學(xué)校、班級(jí)。教師要以班級(jí)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，獲取豐富的寫作素材。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，既可讓學(xué)生捕捉寫作素材，又可豐富學(xué)生的生活、情感。學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)寫作經(jīng)歷，捕捉寫作靈感，寫出真實(shí)而情感豐富的文章。根據(jù)班級(jí)情況，可以開展詩(shī)歌朗誦比賽，感受詩(shī)歌文化魅力；小組拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；集體生日活動(dòng)，體會(huì)幸福班級(jí)的建設(shè)；等等。這些活動(dòng)的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材。教師還可以組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，感受更廣闊的天地，積累更豐富的寫作素材；帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園、公園等地花草樹木的生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)物，拓展學(xué)生寫作空間；帶領(lǐng)學(xué)生參加春耕秋收方面的勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的滋味……學(xué)生通過親身實(shí)踐，既積累寫作素材，又在寫作時(shí)言之有事，言之有理，寫出具有真情實(shí)感的作文。

三、從班級(jí)課堂中積累寫作素材

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，各個(gè)學(xué)科的課堂蘊(yùn)藏著豐富的寫作資源。教師要以班級(jí)課堂為載體，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，獲取豐富的寫作素材。體育課堂，學(xué)生可以記錄跑步、跳繩、打籃球等體育運(yùn)動(dòng)；語(yǔ)文課堂，學(xué)生可以記錄詩(shī)歌朗誦、辯論會(huì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)；科學(xué)課堂，學(xué)生可以記錄浮和沉、測(cè)量水溫、空氣占據(jù)空間等科學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以記錄一物多玩法、24點(diǎn)、數(shù)字連連看等游戲……寫作素材在學(xué)生的課堂中是無(wú)處不在、無(wú)處不有的。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心課堂，挖掘課堂寫作素材。如在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利大還是弊大”的辯論會(huì)。一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生在課堂上你一言，我一語(yǔ)，紛紛辯論，爭(zhēng)個(gè)不休。課后，我及時(shí)布置學(xué)生寫微日記，記錄辯論的精彩瞬間。對(duì)于課堂的這些精彩瞬間，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察、捕捉、記錄，這樣才能成為學(xué)生的寫作素材。

四、從班級(jí)閱讀中積累寫作素材

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基石。語(yǔ)文教材有著許多文質(zhì)兼美的課文，收錄豐富的事例，匯集許多精彩的語(yǔ)句段，理應(yīng)成為寫作素材的“源頭活水”。教師要以班級(jí)閱讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取豐富的寫作素材。如課文中有豐富的事例：在五年級(jí)上冊(cè)第六單元中，有通情達(dá)理的母親，有慈祥的母親，有嚴(yán)格的父親，有無(wú)私奉獻(xiàn)的父親……每一種愛都不同，體現(xiàn)了寫作素材的多樣化。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從不同的角度積累寫作素材。如課文中有許多精彩的語(yǔ)句段，如《猴王出世》的“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”，《伯牙鼓琴》的“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”……這些精彩語(yǔ)句段就是學(xué)生寫作素材的“寶庫(kù)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生把教材中精彩的語(yǔ)句或背誦，或摘抄，從而積累寫作素材。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累寫作素材，提升學(xué)生的寫作素材的厚度和深度，開闊學(xué)生寫作素材的視野。重視閱讀，學(xué)生積累的寫作素材就會(huì)越來(lái)越豐富，他們寫作的時(shí)候，才能有“米”下鍋，才會(huì)有材料可寫，才會(huì)有感情可抒發(fā)。

班級(jí)生活，是學(xué)生寫作的源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生從班級(jí)生活開始留心觀察，感受豐富多彩的班級(jí)生活，從而積累豐富的寫作素材，打開學(xué)生的寫作大門。

責(zé)任編輯 黃銘釗