盧會(huì)翔 張建奎

摘? 要：新農(nóng)科建設(shè)背景下，實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。當(dāng)前，涉農(nóng)高校實(shí)踐育人工作面臨著系統(tǒng)不強(qiáng)、協(xié)同性不足、廣度和深度不夠及學(xué)生主體地位不突出等困境。西南大學(xué)通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建新農(nóng)科背景下“五維三核”實(shí)踐育人體系，即將“思政教育”“勞動(dòng)教育”“國(guó)際化育人”三個(gè)核心育人理念有機(jī)融入“三農(nóng)認(rèn)知實(shí)踐”“課程實(shí)習(xí)實(shí)踐”“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”“特色活動(dòng)實(shí)踐”五個(gè)維度的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的農(nóng)科時(shí)代新人，為涉農(nóng)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；實(shí)踐育人；思政教育；勞動(dòng)教育；國(guó)際化育人

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）21-0141-04

Abstract： From the perspective of the construction of new agricultural science， the work of practical education has placed an important position in personnel training. At present， the practical education work of agriculture-related universities is faced with difficulties such as weak system， lack of coordination， insufficient breadth and depth， and not prominent main status of students. The study takes Southwest University as an example，through the systematic construction of the "five dimensions and three cores" practical education system， the three core educational concepts of "ideological and political education"， "labor education" and "international education" are organically integrated into the five dimensions of "cognition practice of agriculture， rural areas"， "curriculum practice"， "professional practice"， "social practice of three rural areas" and "activity education practice".The aim of the study is to train new people in agricultural science who can take on the task of the great rejuvenation of the Chinese nation. The paper can provide beneficial reference for improving the quality of talent training in agriculture-related colleges and universities.

Keywords： new agricultural education; practice education; ideological education; labor education; international education

高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。黨的十八以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就實(shí)踐育人發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)“我們的干部要上進(jìn)，我們的黨要上進(jìn)，我們的國(guó)家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”。習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)青年大學(xué)生，“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知”。要求學(xué)校思想政治理論課教師堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述不僅從一般意義上為我國(guó)高等院校開(kāi)展實(shí)踐育人指明方向，對(duì)于應(yīng)該分外重視實(shí)踐育人工作的涉農(nóng)高校更具指導(dǎo)意義。

在推動(dòng)我國(guó)由農(nóng)業(yè)大國(guó)邁向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的征程中，習(xí)近平總書(shū)記向全國(guó)涉農(nóng)高校發(fā)出號(hào)召，“以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才”[1]。要完成好這一使命，必須推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人的重要性，深刻把握實(shí)踐育人亟待解決的問(wèn)題，探索實(shí)踐育人新體系[2]。西南大學(xué)肩負(fù)高等農(nóng)業(yè)教育的使命，面向“新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)”，扎實(shí)發(fā)展新農(nóng)科，以培養(yǎng)頂天立地的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)人才為己任，堅(jiān)持立德樹(shù)人，踐行特色發(fā)展，系統(tǒng)推進(jìn)實(shí)踐育人體系改革創(chuàng)新，對(duì)于我國(guó)涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)具有一定啟示和借鑒意義。

一? 新農(nóng)科背景下實(shí)踐育人的時(shí)代價(jià)值

（一）? 落實(shí)立德樹(shù)人：厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹(shù)人融入實(shí)踐育人，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵。從歷史唯物主義認(rèn)識(shí)論原理解讀，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)的最終目的，通過(guò)實(shí)踐能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，課堂上所獲得的理論最終要落實(shí)到指導(dǎo)實(shí)踐中來(lái)。從教育心理學(xué)原理解讀，理論教育與實(shí)踐教育相互影響、互相促進(jìn)，實(shí)踐教育對(duì)于鞏固理論知識(shí)、加深記憶、形成能力具有重要作用[3]。另外，新農(nóng)科的特點(diǎn)也決定了實(shí)踐育人對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人的重要性。新農(nóng)科的“新”，既在“農(nóng)”，也在“科”，是面向農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，進(jìn)行農(nóng)科人才供給側(cè)改革，重塑人才培養(yǎng)體系，最終以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為目標(biāo)[4]。新農(nóng)科具有較強(qiáng)的價(jià)值性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感悟、培育、升華，涵養(yǎng)“三農(nóng)”意識(shí)，樹(shù)立家國(guó)情懷。

（二）? 夯實(shí)勞動(dòng)教育：培養(yǎng)學(xué)生知行本領(lǐng)

扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨中央做出的重要教育部署，是馬克思主義政黨的根本遵循，也是中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)[5]。實(shí)踐育人是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效載體，是現(xiàn)實(shí)的、行走的、活動(dòng)的課堂。通過(guò)實(shí)踐育人，落實(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求，把勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大和勞動(dòng)最美麗的道理具體化、個(gè)性化、場(chǎng)景化，讓蕓蕓學(xué)子內(nèi)化于心、外化于行、知行合一。新農(nóng)科建設(shè)承擔(dān)著推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要使命，關(guān)注向全產(chǎn)業(yè)鏈、多學(xué)科交叉融合，一二三產(chǎn)業(yè)深度融合的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐性尤為重要。通過(guò)開(kāi)展新農(nóng)科實(shí)踐育人，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念，掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立身、立學(xué)、立業(yè)。

（三）? 推動(dòng)教育國(guó)際化：提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，加快和擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)同世界各國(guó)的互容、互鑒、互通，不斷提升我國(guó)教育的世界影響力。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)提出的“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，在國(guó)際上普受歡迎，但在參與全球化治理、中國(guó)企業(yè)“走出去”的進(jìn)程中，卻常常受制于國(guó)際化人才短缺[6]。因此，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有用人才舉足輕重。通過(guò)新農(nóng)科實(shí)踐育人，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在國(guó)際化氛圍中了解新技術(shù)、掌握新方法、擁有大視野和具備大格局，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化農(nóng)科人才，為世界農(nóng)業(yè)發(fā)展提供“中國(guó)智慧”。

二? 新農(nóng)科背景下實(shí)踐育人面臨的困境

近年來(lái)，在黨和政府的高度重視下，高校實(shí)踐育人漸入人心，各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色、如火如荼，實(shí)踐機(jī)制逐步創(chuàng)建，實(shí)踐形式和內(nèi)容不斷豐富，實(shí)踐空間和載體得到拓展，發(fā)揮了一定的育人功能。研究調(diào)查了全國(guó)近50所涉農(nóng)高校，發(fā)現(xiàn)因時(shí)代發(fā)展、高校擴(kuò)招、學(xué)科差異等因素，高校實(shí)踐育人還存在一定問(wèn)題。新農(nóng)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)對(duì)標(biāo)“四個(gè)面向”，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，對(duì)實(shí)踐育人要求更高，受傳統(tǒng)教育模式影響，尚存在亟待解決的短板。

（一）? 系統(tǒng)性不強(qiáng)

涉農(nóng)高校實(shí)踐育人一般通過(guò)教學(xué)實(shí)踐（包括認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等）、社會(huì)實(shí)踐、主題教育等形式開(kāi)展，伴隨國(guó)家重視程度的提高，實(shí)踐育人工作被眾多高校納入為高等教育的重要內(nèi)容。但經(jīng)系統(tǒng)審視發(fā)現(xiàn)，部分涉農(nóng)高校在開(kāi)展實(shí)踐育人時(shí)，在形式和內(nèi)容上沒(méi)有整體系統(tǒng)地規(guī)劃，缺乏頂層設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐等聯(lián)系不緊密；培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重偏低，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、資金、設(shè)備和師資等基本條件不足；社會(huì)實(shí)踐可選用的形式不豐富，對(duì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐形式調(diào)研不足，針對(duì)不同時(shí)段、不同年級(jí)應(yīng)開(kāi)展哪些實(shí)踐內(nèi)容缺乏統(tǒng)整規(guī)劃。

（二）? 協(xié)同性不足

協(xié)同育人理念是新時(shí)代高校實(shí)踐育人工作的重要指南，是人才培養(yǎng)模式改革的有力武器，也是新農(nóng)科背景下實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的重要路徑。雖然部分高校已經(jīng)了解了實(shí)踐育人協(xié)同性的重要作用，并積極嘗試構(gòu)建符合學(xué)校特色的育人方案，但整體來(lái)看，效果欠佳、協(xié)同不足。充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面資源，形成合力，搭建多元化的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同實(shí)踐育人平臺(tái)，按照以人為本、因地制宜、互惠共贏(yíng)等原則，努力形成更高水平的全員、全方位、全過(guò)程的協(xié)同育人機(jī)制。

（三）? 廣度、深度不夠

實(shí)踐育人是涉農(nóng)高校促進(jìn)思想政治教育和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，發(fā)展新時(shí)代農(nóng)業(yè)高等教育的必然要求。目前，絕大部分涉農(nóng)高校都成立了負(fù)責(zé)實(shí)踐育人工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建相應(yīng)的工作隊(duì)伍。但由于隊(duì)伍中成員多為兼職，接受專(zhuān)門(mén)的教育與培訓(xùn)相對(duì)較少，存在著工作專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、時(shí)間精力投入不足等問(wèn)題。此外，對(duì)于實(shí)踐育人基地的認(rèn)識(shí)也存在著一定的局限性，把實(shí)踐育人基地簡(jiǎn)單理解成或等同于教學(xué)實(shí)踐基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上投入較多精力，對(duì)于與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的實(shí)踐育人基地建設(shè)力度不足。農(nóng)科實(shí)踐育人開(kāi)展的廣度和深度不夠，還體現(xiàn)在未充分結(jié)合新農(nóng)科特點(diǎn)，強(qiáng)化思政教育、勞動(dòng)教育、國(guó)際化育人等在實(shí)踐育人中的作用，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式，造成實(shí)踐育人功能弱化。

（四）? 學(xué)生主體地位不突出

培養(yǎng)更多適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展需求的“下得去、用得上、留得住”的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的優(yōu)秀人才始終是高等農(nóng)業(yè)教育的核心價(jià)值追求。在當(dāng)前，實(shí)踐育人效果欠佳，一方面農(nóng)科學(xué)生因就業(yè)意愿、實(shí)習(xí)任務(wù)、工作環(huán)境等因素影響，參與實(shí)踐的積極性不高；另一方面，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的偏見(jiàn)仍存在，并且在實(shí)踐中有些實(shí)習(xí)單位、社會(huì)人員等認(rèn)為學(xué)生眼高手低，缺乏吃苦耐勞精神。學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題了解片面，沒(méi)有看到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高科技屬性，對(duì)農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展前景缺乏有效認(rèn)知，對(duì)鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)的理解不足，“三農(nóng)”情懷薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就業(yè)率持續(xù)偏低。

三? “五維三核”實(shí)踐育人體系的路徑構(gòu)建

西南大學(xué)著力新農(nóng)科建設(shè)，緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建了“五維三核”實(shí)踐育人體系，即設(shè)置“三農(nóng)認(rèn)知實(shí)踐”“課程實(shí)習(xí)實(shí)踐”“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”“特色活動(dòng)實(shí)踐”五個(gè)實(shí)踐育人維度，并有效導(dǎo)入“思政教育”“勞動(dòng)教育”“國(guó)際化育人”三大核心育人理念，實(shí)現(xiàn)三核育人理念與五維實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的農(nóng)科時(shí)代新人。

（一）? 聚焦人才培養(yǎng)：打造五維全程實(shí)踐育人方案

整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，科學(xué)布局，將學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐、特色活動(dòng)實(shí)踐等融合，第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將“三農(nóng)認(rèn)知實(shí)踐”“課程實(shí)習(xí)實(shí)踐”“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”“特色活動(dòng)實(shí)踐”分別以一定學(xué)分進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，打造五維全程的實(shí)踐育人方案。一是設(shè)立三農(nóng)認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)導(dǎo)論（1.5學(xué)分）、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（1.0學(xué)分）；二是設(shè)立課程實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如作物生產(chǎn)實(shí)踐/作物生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)/植物繁育實(shí)訓(xùn)（3學(xué)分）；三是設(shè)立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)/科研訓(xùn)練（8學(xué)分）；四是設(shè)立三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如社會(huì)實(shí)踐（1學(xué)分）；五是設(shè)立特色活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新實(shí)踐（2學(xué)分）。以人才培養(yǎng)方案為根本，形成合力，打造五維全程的實(shí)踐育人方案，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生三農(nóng)情懷，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

（二）? 緊扣立德樹(shù)人：把思政教育融入實(shí)踐育人

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作，要因時(shí)而進(jìn)、因事而新，要依據(jù)新時(shí)代發(fā)展的特征，不斷變化教學(xué)形式，融入新鮮的血液和元素，提高思政教育開(kāi)展的實(shí)效性。通過(guò)講案例、注元素、建陣地、創(chuàng)載體和傳文化等形式，將農(nóng)科學(xué)生思想政治教育融入實(shí)踐育人，更容易使學(xué)生接受和吸收，真正地將思政教育落到實(shí)處。在大思政視域下，圍繞“五融合”理念，從五個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目的。一是思政教育融入“三農(nóng)”認(rèn)知實(shí)踐，通過(guò)挖掘袁隆平等名師大家案例、參訪(fǎng)企業(yè)負(fù)責(zé)人從事農(nóng)業(yè)實(shí)例等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)科學(xué)；二是思政教育融入課程實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)田種植布局成具有中國(guó)特色的樣式、了解中國(guó)古代及現(xiàn)代農(nóng)作物品種等，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；三是思政教育融入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，將校內(nèi)外實(shí)踐基地打造成思政教育主陣地，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中通過(guò)與學(xué)生探討糧食安全問(wèn)題、生態(tài)文明建設(shè)問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)；四是思政教育融入三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)多元的志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生助推鄉(xiāng)村振興、助力脫貧攻堅(jiān)的意識(shí)和情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)；五是思政教育融入特色實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舉辦“我來(lái)講袁隆平故事”“我和我的祖國(guó)·演講比賽”“種藝畫(huà)創(chuàng)作大賽”等活動(dòng)，表達(dá)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、文化認(rèn)同感。

（三）? 貼合學(xué)科特點(diǎn)：將勞動(dòng)教育融入實(shí)踐育人

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。針對(duì)目前一些大學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，將勞動(dòng)教育緊密融入實(shí)踐育人，解決勞動(dòng)教育正被弱化、淡化的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，能親自參與勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與實(shí)際勞動(dòng)，在勞動(dòng)中出力流汗、磨練意志、鍛煉技能、體驗(yàn)價(jià)值；不能親自參與實(shí)際勞動(dòng)的學(xué)生，通過(guò)勞動(dòng)場(chǎng)景、人物事跡、校內(nèi)外實(shí)踐導(dǎo)師講解等方式，引導(dǎo)其樹(shù)立勞動(dòng)情懷。一是在“三農(nóng)”認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)院士講座樹(shù)立勞動(dòng)教育情懷、通過(guò)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀(guān)體驗(yàn)認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值；二是在課程實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)、出力流汗，不僅能將理論與實(shí)踐結(jié)合，更能使學(xué)生接受鍛煉、磨練意志；三是在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)外企事業(yè)單位等連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間勞動(dòng)，真正地將論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上，一方面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能，另一方面使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)；四是在三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研、支農(nóng)支教等農(nóng)科學(xué)子聯(lián)合實(shí)踐勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和艱苦奮斗精神，增加學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感；五是在特色活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展慶?！爸袊?guó)農(nóng)民豐收節(jié)”等勞動(dòng)教育相關(guān)特色活動(dòng)，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大和勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者。

（四）? 面向“雙一流”：推動(dòng)國(guó)際化育人融入實(shí)踐育人

國(guó)際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，已成為世界范圍內(nèi)一流高校發(fā)展的重要組成部分。在這樣的背景下，將國(guó)際化育人融入五維實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用“111基地”的外國(guó)專(zhuān)家、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的外教及來(lái)華留學(xué)生資源，聘請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家或外教參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生一同參加各類(lèi)實(shí)踐，利用多種途徑，提升學(xué)生英語(yǔ)水平，鍛煉國(guó)際化思維，開(kāi)闊國(guó)際化視野。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)實(shí)踐、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面挖掘開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)授課、雙語(yǔ)展示，在實(shí)踐中融入國(guó)際化元素，另一方面充分利用學(xué)校培養(yǎng)本科留學(xué)生優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生交流；在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合畢業(yè)論文，要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和引用SCI文獻(xiàn)，撰寫(xiě)高水平畢業(yè)論文英文摘要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文；在特色活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生赴國(guó)外高校進(jìn)行交流實(shí)踐，聯(lián)合海外力量，培養(yǎng)具備全球視野的國(guó)際化新農(nóng)科人才。

四? “五維三核”實(shí)踐育人體系的創(chuàng)新成效

（一）? 拓展實(shí)踐育人載體

“五維三核”實(shí)踐育人體系是西南大學(xué)經(jīng)過(guò)10余年的探索實(shí)踐凝練而成的。構(gòu)建的“三農(nóng)認(rèn)知實(shí)踐”“課程實(shí)習(xí)實(shí)踐”“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”“特色活動(dòng)實(shí)踐”五維全程實(shí)踐育人體系，整體規(guī)劃，科學(xué)布局，將學(xué)生實(shí)踐教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐相融合，第一課堂與第二課堂實(shí)現(xiàn)有益補(bǔ)充，既提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，又增長(zhǎng)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能；既提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，又增強(qiáng)了學(xué)生家國(guó)情懷。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐育人的五個(gè)方面，從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，從課堂內(nèi)到課堂外，多層次、多角度進(jìn)行實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到全面提升。依托專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，對(duì)接新農(nóng)科與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提升了學(xué)生大國(guó)“三農(nóng)”情懷；立足人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；發(fā)揮協(xié)同育人功效，建設(shè)完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；注重農(nóng)科社會(huì)實(shí)踐，豐富第二課堂內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）? 豐富實(shí)踐育人內(nèi)涵

新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作，要因時(shí)而進(jìn)、因事而新，教育內(nèi)容要結(jié)合時(shí)代而不斷地變化教學(xué)形式，要依據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征，融入新鮮的血液和元素，有效提高思想教育開(kāi)展的實(shí)效性。研究通過(guò)講案例、注元素、建陣地、創(chuàng)載體和傳文化等形式，將農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生思想政治教育融入實(shí)踐育人，更容易使學(xué)生接受和吸收，真正地將思政教育落到實(shí)處。強(qiáng)化思想政治教育，發(fā)揮立德樹(shù)人實(shí)踐功效，錘煉了學(xué)生社會(huì)主義品格。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)技能水平。研究針對(duì)一些大學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，將勞動(dòng)教育緊密融入實(shí)踐育人體系，解決了勞動(dòng)教育正被淡化、弱化的關(guān)鍵問(wèn)題，為全國(guó)涉農(nóng)高校農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育提供參考借鑒。國(guó)際化已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是世界范圍內(nèi)一流高校發(fā)展的重要組成部分。研究對(duì)標(biāo)“雙一流”，關(guān)注國(guó)際化教育，利用多種途徑，提升了學(xué)生英語(yǔ)水平，鍛煉了國(guó)際化思維，開(kāi)闊了國(guó)際化視野，培養(yǎng)了具備全球視野的新農(nóng)科人才。

（三）? 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

農(nóng)科是西南大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)“五維三核”實(shí)踐育人體系的應(yīng)用，農(nóng)科學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升。農(nóng)科學(xué)生主持各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目人數(shù)比例超過(guò)30%，參與人數(shù)超50%；“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等連年獲得全國(guó)最高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文或獲得發(fā)明專(zhuān)利數(shù)量增多、質(zhì)量提升；就業(yè)率和升學(xué)率穩(wěn)步提升，年終就業(yè)率達(dá)90%以上，升學(xué)率近50%。用人單位對(duì)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、協(xié)作意識(shí)、綜合能力給予了充分的肯定，農(nóng)科學(xué)生事跡被人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等多家媒體廣泛報(bào)道。

五? 結(jié)束語(yǔ)

新農(nóng)科實(shí)踐育人體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要注重頂層設(shè)計(jì)，打破壁壘，協(xié)同配合，推陳出新，探索遵循教育規(guī)律、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合學(xué)生需求的路徑方案，才能為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。經(jīng)過(guò)多年探索與實(shí)踐，西南大學(xué)新農(nóng)科“五維三核”實(shí)踐育人體系，讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，從課堂內(nèi)到課堂外，多層次、多角度進(jìn)行實(shí)踐，為有效解決學(xué)生“三農(nóng)”情懷缺乏、勞動(dòng)素養(yǎng)薄弱、國(guó)際視野不廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題提供了路徑借鑒。此外，高校新農(nóng)科實(shí)踐育人還需要充分利用社會(huì)資源，謀求與政府、科研院所、企事業(yè)單位等多元合作、協(xié)同育人，打造互幫互惠、共建共享的新模式，為國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)異人才。

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