閆紅菊

摘? 要：本科高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同時(shí)會(huì)設(shè)置一門(mén)二外課程，而日語(yǔ)是開(kāi)設(shè)最廣泛的一門(mén)二外課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，二外日語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越難以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)改革與實(shí)踐，文章從豐富課堂內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、開(kāi)展課下日語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、改革考核方式等幾個(gè)方面對(duì)該課程的具體改革措施進(jìn)行探討，以期在一定程度上切實(shí)提高二外日語(yǔ)的教學(xué)效果，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：二外日語(yǔ)；教學(xué)改革；興趣導(dǎo)向；學(xué)生主體

中圖分類(lèi)號(hào)：H36? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）13-0042-04

一、研究背景

二外日語(yǔ)作為開(kāi)設(shè)最廣泛的一門(mén)二外課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)講授日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的日語(yǔ)書(shū)籍閱讀能力和基礎(chǔ)的日語(yǔ)翻譯能力，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單日語(yǔ)日常會(huì)話(huà)的能力。為學(xué)生日后自修日語(yǔ)以及將日語(yǔ)作為工具語(yǔ)言獲取專(zhuān)業(yè)所需信息打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。依照人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的要求，教學(xué)的內(nèi)容是日語(yǔ)語(yǔ)音及入門(mén)級(jí)單詞語(yǔ)法。因此，部分教師認(rèn)為該課程是簡(jiǎn)單易教的，但當(dāng)真正教授這門(mén)課程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。日語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言幾乎是完全未知的領(lǐng)域，實(shí)際教學(xué)開(kāi)展起來(lái)比較困難。

為了提高二外日語(yǔ)的教學(xué)效果，很多專(zhuān)家學(xué)者就教學(xué)方法進(jìn)行了研究。例如譚舒月在相關(guān)論文中指出了二外日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：教學(xué)方法單一，教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。并提出了創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的相應(yīng)對(duì)策［1］。祁俊岳在《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的二外日語(yǔ)課程教學(xué)改革研究》一文中指出二外日語(yǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)方式創(chuàng)新力度［2］。王景芝也指出學(xué)生對(duì)二外日語(yǔ)不夠重視的問(wèn)題，并提出可以通過(guò)多與學(xué)生溝通、了解學(xué)生需求、豐富課堂形式、拓展課外教學(xué)空間等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性［3］。李銀鈴在《基于“超星學(xué)習(xí)通”的二外日語(yǔ)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探索》一文中闡述了在教育信息化的大背景下，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性以及二外日語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)策略［4］。以上學(xué)者從不同方面對(duì)二外日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析探討，提出很多建設(shè)性意見(jiàn)，但是實(shí)施方法還不夠具體。

二、課程改革前情況分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果評(píng)價(jià)中遇到各種各樣的問(wèn)題。例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱，課上課下學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，甚至學(xué)期末還認(rèn)不全假名，更談不上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析主要原因有以下兩個(gè)方面：

第一，教師教學(xué)方面。二外日語(yǔ)課程所開(kāi)設(shè)的課時(shí)比較少，以江西科技學(xué)院為例，二外日語(yǔ)只在學(xué)生大二時(shí)期開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，每學(xué)期32學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)。其他高校雖有開(kāi)設(shè)3～4個(gè)學(xué)期的情況，但總課時(shí)量一般不超過(guò)128學(xué)時(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師通常采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純依據(jù)教材講授知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且每年重復(fù)講授語(yǔ)言的發(fā)音、初級(jí)階段的語(yǔ)法、課文背誦之類(lèi)的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)的倦怠情緒，容易給學(xué)生帶來(lái)消極影響。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方面。首先，學(xué)生在思想上不能正確認(rèn)識(shí)二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)積極性差。部分學(xué)生認(rèn)為以后用不到這門(mén)課程，還有部分學(xué)生認(rèn)為每周只有一次課，學(xué)了也很容易忘。其次，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，很多學(xué)生只是死記硬背零散知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容缺乏深層次的理解和總結(jié)。所獲得的知識(shí)只停留在淺層的記憶階段，不僅容易忘，更不會(huì)靈活運(yùn)用。最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，單純依靠課堂上的時(shí)間，課下缺少?gòu)?fù)習(xí)鞏固，故很難掌握所講知識(shí)點(diǎn)。

為改變現(xiàn)狀，順應(yīng)新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)復(fù)合型人才的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果，實(shí)施較為全面的課程改革勢(shì)在必行。

三、課程改革內(nèi)容與具體實(shí)施措施

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等應(yīng)用技能水平；提高學(xué)生在課程結(jié)束后日語(yǔ)的使用率，最終達(dá)到較高的水平，二外日語(yǔ)課程改革主要應(yīng)從提高思想認(rèn)識(shí)、豐富課堂內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、開(kāi)展課下日語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、改革考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

興趣是最好的教師，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)中的一大任務(wù)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，本研究對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)期待展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涉及期中和期末自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)間與手段、課堂上的接受度、日語(yǔ)的難點(diǎn)、教學(xué)中的具體建議等。

數(shù)據(jù)顯示，只有約25%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為“興趣愛(ài)好型”或“考試就業(yè)型”，這些學(xué)生平時(shí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)比較積極認(rèn)真，期末成績(jī)也較高；在期中和期末的問(wèn)卷調(diào)查中也表示平時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，會(huì)通過(guò)其他途徑（例如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等）學(xué)習(xí)日語(yǔ)。但是更多的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的主要目的是獲得學(xué)分。對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和清晰的未來(lái)規(guī)劃，學(xué)習(xí)積極性不高。所以在教學(xué)過(guò)程中教師需采取一定的措施來(lái)激發(fā)和保持其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的思想認(rèn)識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好二外日語(yǔ)的意義。

首先，學(xué)好二外日語(yǔ)成為雙語(yǔ)復(fù)合型人才，有助于求職。其次，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考研中二外必考，學(xué)好可有助于考研。

另外，學(xué)日語(yǔ)無(wú)疑是開(kāi)啟了一扇了解日本文化的大門(mén)，對(duì)中日文化的差異、交流與融合等會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代漢語(yǔ)中借用的日語(yǔ)詞匯（如：素人、元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)、手賬等）。最后，對(duì)世界的感知和理解更加深刻，從而提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

通過(guò)不斷的思想意識(shí)建設(shè)，學(xué)生會(huì)慢慢改變對(duì)日語(yǔ)的態(tài)度。如學(xué)生主動(dòng)咨詢(xún)二外課程結(jié)束后如果想繼續(xù)提升日語(yǔ)水平可以采取什么方法。還有一些學(xué)生主動(dòng)跟教師分享他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的日語(yǔ)元素，詢(xún)問(wèn)緣由等。

（二）豐富課堂內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)大綱與教材，要求教授并規(guī)范學(xué)生基礎(chǔ)的日語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、學(xué)習(xí)并掌握較基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法點(diǎn)，夯實(shí)日語(yǔ)基礎(chǔ)。另外結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及全面育人的教育方針政策，融入以下幾方面內(nèi)容：

1. 增加日常實(shí)際生活用語(yǔ)。為了讓學(xué)生能夠在生活中練日語(yǔ)、用日語(yǔ)，教師應(yīng)盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展生活中所需日語(yǔ)單詞和日語(yǔ)表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)教材中人物名字和稱(chēng)呼表達(dá)時(shí)，告知學(xué)生名字的日語(yǔ)讀音及發(fā)音規(guī)則。在學(xué)習(xí)自我介紹的時(shí)候，拓展中國(guó)各地名、學(xué)校名、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的日語(yǔ)表達(dá)方法等。

2. 拓展新時(shí)代新詞新語(yǔ)的日語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言是發(fā)展變化的，隨著時(shí)代的發(fā)展，會(huì)有一些新詞出現(xiàn)。教師可在課堂上選擇插入合適的時(shí)事熱點(diǎn)，傳授給學(xué)生新詞新語(yǔ)的日語(yǔ)表達(dá)方法。這不僅有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3. 適當(dāng)融入中日文化相關(guān)內(nèi)容。將教材中的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的知識(shí)文化背景聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)形式可以是PPT、音頻、視頻等，增加趣味性。例如介紹日本的文字表記時(shí)，教師可展示日本最古老的歌集——萬(wàn)葉集，繼而介紹日本現(xiàn)代文字形成的歷史；最后展示平假名與片假名分別對(duì)應(yīng)的漢字原形，讓學(xué)生知其然更其所以然。

將日本文化的內(nèi)容巧妙地穿插于課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠更加立體、直觀地感受不同國(guó)家之間文化的多樣性、聯(lián)系性。通過(guò)了解日本文化，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)日本人思維方式的理解，從而打破思維局限。學(xué)生們思維方式的多樣化，在很大程度上可以提高解決問(wèn)題的能力。引入豐富多彩文化內(nèi)容也能吸引學(xué)生的注意力。

（三）教學(xué)形式多樣化

1. 充分利用多媒體資源。多媒體可以給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面的刺激，信息量大，畫(huà)面感強(qiáng)。多媒體資源內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，包括完整的課程配套PPT、影響力較高的視頻教學(xué)資料，教師可針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)講解微課視頻。豐富的學(xué)習(xí)資料不僅有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生不拘泥于課本的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。

2. 化解教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生們認(rèn)為單詞多、難背、容易忘的難點(diǎn)，教師可采用總結(jié)歸類(lèi)的方法講授日語(yǔ)單詞的記憶規(guī)律。還有最初學(xué)生們分不清“です·ます”的用法，時(shí)常出現(xiàn)“明日東京へいきますです”“彼は會(huì)社員ですます”類(lèi)似的錯(cuò)誤，通過(guò)圖表的形式將日語(yǔ)中的詞類(lèi)及其用法列出，從而達(dá)到教學(xué)效果。

3. 以學(xué)生為主體。教師可提前告知學(xué)生重點(diǎn)，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，建立教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。

首先，增加師生交流。例如教師可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹他們喜歡的日本動(dòng)漫或文化相關(guān)的內(nèi)容，并表達(dá)個(gè)人看法、收獲和感悟等。教學(xué)中出現(xiàn)日本文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)可讓學(xué)生先闡述他們的觀點(diǎn)或理解。其次，課堂教學(xué)不只是知識(shí)的講解，更多是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。例如在學(xué)習(xí)拗音時(shí)，先讓學(xué)生自己觀察拗音表發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接告訴學(xué)生拗音的組合規(guī)律［5］。最后，課堂教學(xué)圍繞提高學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力展開(kāi)。例如通過(guò)分角色進(jìn)行模擬表演、知識(shí)演講、情景會(huì)話(huà)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，激發(fā)學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，并且能夠體現(xiàn)個(gè)體差異，使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)多樣，教學(xué)效果也明顯提高。

（四）開(kāi)展各類(lèi)課下日語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

為了彌補(bǔ)二外日語(yǔ)課時(shí)量的不足，也為了更好地了解學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)日語(yǔ)的習(xí)慣，開(kāi)展各類(lèi)課下日語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

1. 日常訪(fǎng)談活動(dòng)

了解學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)需求是教學(xué)中的重要部分。通過(guò)與一些學(xué)習(xí)主動(dòng)，態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生訪(fǎng)談，了解他們的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性化需求，也側(cè)面了解班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)概況。另外，針對(duì)性地找一些學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行溝通，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，探討學(xué)習(xí)方法。

每次訪(fǎng)談都是師生情感的培養(yǎng)和信任感的建立。大部分學(xué)生在訪(fǎng)談后都有更好的表現(xiàn)，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得更加重視。特別幾個(gè)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生不僅課上積極配合教師進(jìn)行會(huì)話(huà)演示等，還主動(dòng)擔(dān)任起了日語(yǔ)小助教，幫助同學(xué)解答日語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題。

2. 日本文化專(zhuān)題匯報(bào)

為了讓學(xué)生更加了解日本的文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，不定期舉辦日本文化專(zhuān)題匯報(bào)活動(dòng)，給日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)日本文化交流的平臺(tái)。文化專(zhuān)題內(nèi)容包括和服、茶道、動(dòng)漫、日本料理、日本學(xué)生制服等。不僅介紹日本文化，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中日文化對(duì)比，加深對(duì)中日文化差異性的理解。

（五）利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)

線(xiàn)上平臺(tái)打破了教學(xué)空間、時(shí)間的局限，也為教師與學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。線(xiàn)上平臺(tái)不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也為教師學(xué)生互動(dòng)交流提供了平臺(tái)，方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理，有助于教師反思教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)成果。學(xué)生也可以通過(guò)階段性目標(biāo)的達(dá)成，不間斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，保證學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

首先，精心籌措線(xiàn)上課程建設(shè)。教師可以在課程平臺(tái)上利用和共享優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源課程；也可以結(jié)合線(xiàn)下課程自建并豐富課程內(nèi)容資源庫(kù)，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生可以回看多遍，實(shí)現(xiàn)牢固掌握。每課內(nèi)容設(shè)在同一章節(jié)中，內(nèi)容包括單詞、單詞音頻、線(xiàn)下課堂使用PPT、相關(guān)內(nèi)容講解視頻、相關(guān)內(nèi)容測(cè)試等，主要供學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、同步學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。

其次，充分利用平臺(tái)交流功能。在課程章節(jié)內(nèi)容中適當(dāng)穿插互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，就課程內(nèi)容進(jìn)行深入探討和交流。另外還可以穿插問(wèn)卷調(diào)查與意見(jiàn)反饋收集等方式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，合理利用線(xiàn)上平臺(tái)的過(guò)程管理與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)功能。通過(guò)任務(wù)點(diǎn)的完成程度了解學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況；通過(guò)試題測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，測(cè)試題型豐富，包括選擇、填空、簡(jiǎn)答等，既有每課單詞語(yǔ)法針對(duì)性的練習(xí)，也有綜合性練習(xí)，題庫(kù)里的題目用于生成各章節(jié)的練習(xí)和階段性測(cè)試，使用率較高。

（六）改革考核方式

為了更有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果，更全面地考核是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置有效的考核方式尤為重要。合理的考核方式不僅可以客觀地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。根據(jù)目前二外日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)考核學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，增加考核學(xué)習(xí)過(guò)程的比例，推行多種形式、多個(gè)階段、多種類(lèi)別、多種成績(jī)?cè)u(píng)定方式的考核方式，促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

首先，將線(xiàn)上平臺(tái)的學(xué)習(xí)過(guò)程管理成績(jī)作為參考納入平時(shí)成績(jī)的30%。線(xiàn)上學(xué)習(xí)的成績(jī)管理權(quán)重設(shè)置為：課程音視頻40%，章節(jié)測(cè)驗(yàn)40%，章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)10%，討論10%，有效保證線(xiàn)上平臺(tái)資源的利用率。

其次，增加對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考核，主要形式是期中期末開(kāi)展兩次及以上會(huì)話(huà)考試，占期末總成績(jī)的20%。根據(jù)情況對(duì)參與日本文化專(zhuān)題匯報(bào)等日語(yǔ)交流活動(dòng)的學(xué)生給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)多多參與，提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能的重視。

最后，豐富期末考試題型，加大主觀題的比例，更靈活地考查學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用程度。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近兩年的二外日語(yǔ)課程改革實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果等都有了明顯的提高，改革初見(jiàn)成效。但是改革并非一蹴而就的，要想取得更顯著的成效，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，持續(xù)開(kāi)展有效行動(dòng)。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，還會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，需要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討新的改革措施。

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（薦稿人：李宏駒，河北師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）