溫紫玲

風機盤管是中央空調(diào)水系統(tǒng)中的重要末端設備，其安裝的質(zhì)量直接影響房間的外觀和室內(nèi)房間的舒適性等。臥室風機盤管機組吊裝時，要求要保持水平，防止冷凝水外溢。在風機盤管安裝的實訓過程中，部分學生安裝機組的水平度沒有達到要求，但是他們只負責安裝，沒有按照要求進行調(diào)整，缺乏精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，達不到崗位要求，這對學生以后就業(yè)也有很大的影響。

中職生畢業(yè)之后，有一部分的學生是面向就業(yè)的，德技并修，才能更好地提升學生的應崗能力。為了讓學生德技同發(fā)展，在中央空調(diào)課程授課時，教師要巧妙地融入思政內(nèi)容，在提升學生技能的同時，也能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

下面就“課程思政”的內(nèi)涵、宏觀設計及教學構(gòu)思三方面進行論述。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是一種教育教學理念，基本可以理解為所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的功能?！罢n程思政”的主體是所有課程，課堂是主渠道。在課堂教學中，通過潛移默化的方式有機融入“思政”內(nèi)容，每個教師要做到“守好一段渠、種好責任田”，教會學生做人做事的基本道理，落實社會主義核心價值觀的要求，從而肩負起實現(xiàn)民族復興的理想和責任。

二、從宏觀角度，如何進行“課程思政”

為了保證“課程思政”的有效性，應該從學校角度進行頂層設計，形成總體思路。頂層設計要求學校要有根本性舉措，要全方位行動并持續(xù)性推進。教師是實施“課程思政”的關(guān)鍵，教師要挖掘思政元素，將思政元素有機融入課堂教學，并不斷學習思政教育知識，提升自己的素養(yǎng)。從教師角度來看，應該要提升認識、掌握方法和積極實踐。

三、“課程思政”教學構(gòu)思

一門課程要進行“課程思政”教學設計，首先應該找到適合教學內(nèi)容的思政元素，然后確定好具體的思政目標（情感目標），接著是想好以什么樣的教學方法實施教學，最后是對目標進行評價。下面以中央空調(diào)課程為例，進行闡述。

（一）思政元素設計

1 .中央空調(diào)課程的思政元素挖掘

思政元素的挖掘關(guān)鍵是教師，中央空調(diào)課程屬于自然科學課程，主要是讓學生認識中央空調(diào)，學會安裝及簡單維修。在該課程進行思政教育，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和科學思維等。教師可以從重要人物、專業(yè)認同、人文精神、關(guān)鍵事件等方面挖掘思政元素，具體可以參考以下幾方面。

（1）學生未來所從事工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)

中央空調(diào)課程主要開設在制冷專業(yè)中，教學對象是中職學生，后期從事中央空調(diào)的銷售、安裝及維修工作。教師在設計思政元素時，可以先從招聘網(wǎng)站中查找相關(guān)的職位要求，并總結(jié)出對應的職業(yè)素養(yǎng)要點。另外可以加強校企合作，明確企業(yè)中央空調(diào)相關(guān)崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，挖掘所蘊含的使命感、責任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神、工匠精神等思想政治教育元素。

（2）中國特色社會主義的偉大實踐

中國特色社會主義偉大實踐取得舉世矚目的偉大成就。教師可以將制冷行業(yè)的發(fā)展和制冷崗位的職業(yè)發(fā)展等與中國特色社會主義偉大實踐相結(jié)合，發(fā)掘其中的思政教育元素，在這個過程中可以激發(fā)學生的愛國精神、愛崗敬業(yè)精神等。

（3）國際國內(nèi)時事

時事可以是國家形勢發(fā)展，也可以是一個行業(yè)的情況等。挖掘國際國內(nèi)時事（包括行業(yè)先進技術(shù)）中的思政教育功能，有利于培養(yǎng)學生科學的思維方法和能力，使學生辯證客觀地看待問題，同時也可以培養(yǎng)學生解決問題的邏輯思維。

中央空調(diào)技術(shù)是不斷更新的，技術(shù)的革新和創(chuàng)新，往往與時事密不可分，所以可以通過學習國際、國內(nèi)時事培養(yǎng)學生的思維能力，也可以強化學生的專業(yè)認同感，使學生能夠了解行業(yè)和國家時事、法律規(guī)范等。

（4）其他元素

思政元素非常豐富，教師還可以從學校文化、校友資源、地方資源等進行挖掘，例如學校的校訓可以作為學生的“思政素養(yǎng)”進行培養(yǎng)。

中央空調(diào)課程中，優(yōu)秀畢業(yè)生的成長對于學生來說可以起到很好的示范作用，學生可以了解專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，從而引導學生有目標、肯奮斗。

2 .中央空調(diào)課程思政元素設計

中央空調(diào)課程內(nèi)容是廣東省教育教學改革項目《基于產(chǎn)教融合的中央空調(diào)課程改革實踐研究》的成果，包含走進空調(diào)的世界、認識中央空調(diào)、中央空調(diào)設計、中央空調(diào)系統(tǒng)安裝與調(diào)試、中央空調(diào)系統(tǒng)故障檢修和保養(yǎng)5個項目的內(nèi)容。該內(nèi)容遵循學生的認知規(guī)律，從中央空調(diào)基礎(chǔ)、技能，再到中央空調(diào)檢修，匯編成項目式教材。

在思政元素設計方面，教材設計的前期主要是將各思政元素加入教材中，具體的思政元素如表1。

為了更好地落實中央空調(diào)課程思政，首先要融合專業(yè)發(fā)展、崗位需求、學生情況，提煉出“精、實、勤、細”的核心思政素養(yǎng)。

然后，根據(jù)個人維度，可以從勞動光榮、工匠精神、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、理想信念、家國情懷、法治精神、社會責任、文化自信、人文精神等方面設計。

最后根據(jù)各章內(nèi)容確定核心思政元素，在項目一二中，關(guān)于基礎(chǔ)知識學習和行業(yè)發(fā)展等內(nèi)容教學時，可以從勞動光榮、理想信念、家國情懷進行引導；在項目三中，關(guān)于設計方面的知識，可以從個人品格、科學觀來設計教學過程；在項目四中，關(guān)于安裝方面的知識，可以注重學生的職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)；在項目五中，關(guān)于檢修及保養(yǎng)方面的內(nèi)容，可以強調(diào)學生的職業(yè)道德。

（二）“課程思政”的教學方法

1 .中央空調(diào)“課程思政”教學方法設計

在中央空調(diào)課程前期的思政教學，主要是通過講授法實施“課程思政”。在講授的過程中，實施方法單一，不確定性比較大，每個教師對“課程思政”內(nèi)容的把握不同，造成實施效果不同。

為了能更好地實現(xiàn)教學目標，在實施過程中落實以上關(guān)鍵點，教師可以從視聽說寫等多個方面豐富教學方法，提升學生的學習興趣。根據(jù)崗位要求和學生成長需要，可以采用講授法、談話法、參觀法、實習作業(yè)法等教學方法。

2 .中央空調(diào)“課程思政”方法的應用

在“認識‘空調(diào)之父”教學時，為了落實“專注、奮斗”這個思政元素，可以通過掃描二維碼，鏈接相關(guān)故事（視頻）提升學生的學習興趣，從學生的視覺、聽覺多種感官出發(fā)，結(jié)合討論法、講授法等方法完成教學任務。

在“空調(diào)水系統(tǒng)設計”教學時，為了培養(yǎng)學生“細心、專注”的工匠精神，通過項目教學法，布置情境，公布設計規(guī)范，讓學生在規(guī)定的時間設計出方案，如果沒有達到規(guī)范要求，則讓學生調(diào)整，時間的合理限定可以提高學生的專注度。

在“中央空調(diào)安裝”教學時，為了提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“精益求精”，可以進行校企合作，創(chuàng)設學習情境，融入行業(yè)規(guī)范和企業(yè)評價，利用項目教學法，讓學生在實踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、“課程思政”教學實施過程

（一）中央空調(diào)“課程思政”實施過程

“課程思政”屬于社會規(guī)范類的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在學習者態(tài)度的形成、轉(zhuǎn)變與品德的養(yǎng)成。在中央空調(diào)“課程思政”過程中，主要體現(xiàn)態(tài)度形成及品德養(yǎng)成兩方面。態(tài)度形成需經(jīng)過“注意、保持、生成、動機”4個階段。品德形成需經(jīng)過“心理準備、道德信念形成、道德意志與道德行為習慣的養(yǎng)成”3個階段。這些階段的關(guān)鍵點是“榜樣、強化、實踐、展示”。

在“認識空調(diào)發(fā)展”的教學過程中，首先讓優(yōu)秀畢業(yè)生進行視頻對話，讓優(yōu)秀畢業(yè)生介紹行業(yè)的前景及自己的成長歷程，讓學生有希望，有目標。然后再以鏈接小故事的形式讓學生了解空調(diào)行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學生對行業(yè)的初認識。最后在課程內(nèi)容學習完成后，可以讓學生以選擇崗位的形式制定自己的未來規(guī)劃，并分享自己的未來規(guī)劃，以“榜樣、展示”的方式培養(yǎng)學生的理想信念以及提高學生對專業(yè)的認可度。

在“風機盤管安裝”的教學過程中，與企業(yè)聯(lián)合制定安裝任務，融入崗位角色，布置任務給學生。按照安裝標準設置教學目標，如果沒有達到安裝規(guī)范的精度，則重新調(diào)整直至達到要求。然后學生掃碼，學習安裝標準及安裝過程，并分組完成安裝任務。安裝完成后由“監(jiān)理”（老師）進行驗收，并對不達標的小組提出整改意見并讓該小組整改。這個過程除了要引導學生注意規(guī)范操作意外，還要通過不斷“強化、實踐”（練習）來達到安裝精度，在提高職業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

（二）中央空調(diào)“課程思政”評價

教學評價是對教學工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。教學評價是對教學目標達成度的分析、診斷、評定、調(diào)整和提高。思想政治教育的評價是比較難的，評價是“全過程、全方位”的，效果往往需要很長的時間才可以體現(xiàn)出來。優(yōu)化“課程思政”的評價方法，可以從以下幾點做調(diào)整。

首先，在制定思政目標時，要具體、外顯，也就是制定的目標是可以看得出變化的，能直觀評價的。以中央空調(diào)課程為例，在管道加工時，如果要評價精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，可以將目標制定為在多少的誤差范圍，沒有達到要求就要重新制定方案并實踐，直至精度達到要求。

其次，在評價策略上，可以從學生、教師、企業(yè)等多方面，利用問卷調(diào)查、電子化小測試（測驗法）、省思、標志性成果或者學生成長檔案袋等方法。

（三）中央空調(diào)“課程思政”教學效果

中央空調(diào)“課程思政”實施效果對學生影響較大，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先學生對專業(yè)的認可度加強，愿意從事該專業(yè)相關(guān)崗位的學生人數(shù)在增加，并且能說出職業(yè)晉升的階段。其次，學生解決問題的能力加強，當學生遇到問題時，能按照規(guī)范操作，并不斷調(diào)整方案，直至解決問題。最后，通過強化學生職業(yè)素養(yǎng)及勞動意識的培養(yǎng)，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了提高。

這兩年我校制冷專業(yè)實施專業(yè)對口實習，專業(yè)實習崗位面對的產(chǎn)品主要是中央空調(diào)，從校企合作的企業(yè)評價來看，在強化“課程思政”后，企業(yè)反饋學生在技能、實習態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)方面都有較大提高。

五、結(jié)論

中央空調(diào)“課程思政”改進了思政元素、教學方法等，在實施過程中，學生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動意識都有得到提升，能更好地適應實習崗位。但是還可以繼續(xù)優(yōu)化教學目標及教學過程，提煉出適用于該學科的“課程思政”教學模式，這樣更容易形成規(guī)范化的“課程思政”教學。

責任編輯 ?朱守鋰